中央電大學(xué)前教育本科幼兒游戲與玩具期末考試選擇題題庫（ 2015 年 4 月整理、更新至 14 年 7 月試題）一、單項(xiàng)選擇題1 于 20世紀(jì)提出活動(dòng)理論是游戲教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的美國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家是（）。D.杜威2游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理論，其核心概念是（）。C.覺醒3. 19 世紀(jì)初，提出從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、 感受美的存在的同時(shí)獲得關(guān)于顏色、 形狀、 數(shù)量、大小等相關(guān)概念的理論的學(xué)者是（） 。B.福祿貝爾4幼兒社會(huì)性游戲的初級(jí)形式是（）。A.平行游戲5美國(guó)學(xué)者帕頓按照幼兒社會(huì)行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系， 將 2-6 歲幼兒的游戲行為分為六種類型， 其中真正屬于游戲行為的一組是（） 。B.獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲一、單項(xiàng)選擇題1 一般認(rèn)為， 通過游戲在學(xué)前公共教育中的實(shí)施，從而使游戲開始進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的教育家是（）。B.歐文2弗洛伊德作為理論創(chuàng)始人的游戲理論是（ ） 。A.精神分析學(xué)派游戲理論3. 17 世紀(jì)時(shí)， 嘗試制作幫助兒童認(rèn)識(shí)字母的積木，把玩具變成對(duì)兒童具有教育意義的材料的是（ ） 。B.洛克4.冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地起始于（）。C.丹麥5幼兒出現(xiàn)真正的“以物代物”是在（ ） 。D 2-3 歲一、單項(xiàng)選擇題1. 認(rèn)為學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)生活的兒童， 并為學(xué)前兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系的教育學(xué)家是（）。C.德可樂利2. 19 世紀(jì)初，提出從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、 感受美的存在的同時(shí)獲得關(guān)于顏色、 形狀、 數(shù)量、大小等相關(guān)概念的理論的學(xué)者是（ ） 。B.福祿貝爾3. 2-7 歲學(xué)前幼兒最典型的游戲形式是（ ）。D.象征性游戲4現(xiàn)代意義上的積木來源于（ ）。B.福祿貝爾的“恩物”5. 17 世紀(jì)時(shí)， 嘗試制作幫助兒童認(rèn)識(shí)字母的積木，把玩具變成對(duì)兒童具有教育意義的材料的是（ ）B.洛克一、單項(xiàng)選擇題1- 精神分析學(xué)派游戲理論的理論創(chuàng)始人是（） 。A. 弗洛伊德2游戲的元交際理論的代表人物是（） 。A.貝特森3提出借助游戲來增加幼兒學(xué)習(xí)天分的“游戲一詢問一再游戲”課程建構(gòu)模式的是（ ） 。A.瓦瑟納4幼兒出現(xiàn)真正的“以物代物”是在（）。D 2-3 歲5. 2-7 歲幼兒最典型的游戲形式是（） 。D.象征性游戲一、單項(xiàng)選擇題1 一般認(rèn)為， 通過游戲在學(xué)前公共教育中的實(shí)施，從而使游戲開始進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的教育家是（）。B.歐文2在經(jīng)典游戲理論中，松弛說的代表人物是（）B.拉察魯斯和帕特里克3. 17 世紀(jì)時(shí)， 嘗試制作幫助兒童認(rèn)識(shí)字母的積木，把玩具變成對(duì)兒童具有教育意義的材料的是（ ）B.洛克4幼兒社會(huì)性游戲的初級(jí)形式是（ ） 。A.平行游戲5現(xiàn)代意義上的積木來源于（ ）。B.福祿貝爾的“恩物”一、單項(xiàng)選擇題1于 20世紀(jì)提出活動(dòng)理論是游戲教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)的美國(guó)哲學(xué)家和心理學(xué)家是（）。D.杜威2游戲的覺醒理論又稱內(nèi)驅(qū)力理論，其核心概念是（）C.覺醒3. 19 世紀(jì)初，從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時(shí)獲得關(guān)于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關(guān)概念的是（）。B.福祿貝爾4從認(rèn)知發(fā)展的側(cè)面考察幼兒游戲發(fā)展的心理學(xué)家是（）。D.皮亞杰5現(xiàn)代意義上的積木來源于（ ） 。B.福祿貝爾的“恩物”一、單項(xiàng)選擇題1認(rèn)為學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)生活的兒童， 并為學(xué)前兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系的教育學(xué)家是（）。C.德可樂利2 在經(jīng)典游戲理論中， 松弛說的代表人物是（ ）B.拉察魯斯和帕特里克3 19 世紀(jì)初，從培養(yǎng)幼兒審美感受力人手，給幼兒提供各種不同的“材料” ，使其在觀察、欣賞、感受美的存在的同時(shí)獲得關(guān)于顏色、形狀、數(shù)量、大小等相關(guān)概念的是（）。B.福祿貝爾4美國(guó)學(xué)者帕頓按照幼兒社會(huì)行為的不同表現(xiàn)，依據(jù)參與游戲的幼兒之間的相互關(guān)系， 將 2-6 歲幼兒的游戲行為分為六種類型， 其中真正屬于游戲行為的一組是（ ） 。B.獨(dú)自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲5.冒險(xiǎn)性游戲場(chǎng)地起始于（）。C.丹麥6、皮亞杰從認(rèn)知發(fā)展的側(cè)面考察幼兒游戲發(fā)展，他認(rèn)為幼兒最早出現(xiàn)的游戲形式是（ C ） 。C 感覺運(yùn)動(dòng)游戲