《《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》教學設計x》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》教學設計x（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持 《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》 教學設計 一、教學背景分析 （一）教學內容 1、教學目標的確定： （1）知識目標： ①識記村委會、居委會的性質及其作用 ②正確理解基層民主管理中公民民主參與的形式 ③聯(lián)系實際分析公民在基層管理組織中的作用 （2）能力目標： 提高公民參與民主管理的能力 （3）情感態(tài)度與價值觀： 通過學習體驗參與民主管理的意義和價值，提高參與政治生活的自覺性。 2、教學重點：村委會、居委會的性質及其作用；公民在基層管理組織中的參與形式和作用 3、教學難點：公民在基層管理組織中的參與形式和作用 （

2、二）學情 對一名高中學生來說，民主管理是一個既陌生又熟悉的話題。說它陌生，是因為學生平時對社會生活中的基層民主管理了解不多， 關注程度不高；說它熟悉，源自于學生在學校就置身于班級管理中，會直接參與班級管理（比如班規(guī)的制定），對班級民主管理有 一定的切身體會。著眼于現(xiàn)實及未來發(fā)展的需要，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，由教師引導學生進行民主管理的探究活動，借此學習民 主管理的知識和技能。通過各種民主管理的機會，以不同方式嘗試參與民主管理活動，體驗民主管理的意義和價值，逐步培養(yǎng)政治 參與的責任意識，增強政治參與的實際本領，提高自身政治素質。 二、設計理念 （一）以學生的生活世界和體驗感知為基礎。從生

3、活實際的情形看，本框的內容與真實場景的全貌比較接近，學生或多或少有過接 觸，而教師掌握的僅僅是個體生活圈子所限定的那部分，因此，教學設計應當立足于師生已有的經(jīng)驗和局限，充分考慮到教師的生 活層面和學生家庭生活的區(qū)位差異引發(fā)的所見所聞的不同。 （二）充分發(fā)揮學生的主體作用。本框采用探究活動的形式有利于突出學生的學習主體性地位 ，讓學生作學習的主人；通過探究的各 環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的學習能力；學生在活動中可以真實地感受生活的情形，而不是從課本到理論那么的抽象，同時可以進一步領會教 材中的知識，體驗社會主義民主的真實性，增強建設社會主義民主的認同感。 三、教學策略及方法 （一）策略：教師引導、學

4、生自主體驗。 （二）教法： 1、問題教學法：設置問題情境引發(fā)求知動機，引導學生自主探究。 2、任務驅動法：提出任務要求并限時完成。 3、評價法：明示考核評價項目，供學生參考對照，檢測任務完成情況。 四、學法指導 （一）運用比較法，體會班級管理、村民自治、居民自治的性質與運作及意義。 （二）調查法：通過學生參與調查，感受真實生活場景，提高學生對我國民主政治發(fā)展進程可信度的認可。 （三）合作學習法：通過分工合作完成任務；能把活動的成果用一定的形式展示出來并作說明，達到資源共享。 五、課前準備 根據(jù)學生的家庭住址情況，將學生分成居民組和村民組兩個組，按照教師提供的調查問卷分別進行

5、社會調查和網(wǎng)絡搜索。 問卷一：關于居委會了解度的社會調查 下面所提出的問題，如果是你知道的，請如實填寫；如果是你不知道的，請嘗試著去作一些了解！ 你家所在的社區(qū)是 1、你知道本社區(qū)居委會的具體地址嗎？ □^道口不知道口道大概位置 2、你了解居委會的工作范圍、具體職能或權限嗎？ 口基本了解口大概知道一些 口不怎么了解、關心 文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持 3、你一般通過什么途徑來了解居委會（多選） □宣傳欄 口實地拜訪 E作人員上門服務 口居民間閑聊 □其他 4、若出現(xiàn)鄰里糾紛或其他問題，你會尋求居委會幫助嗎？ M 口不會 口看情況而定 5、

6、你所在的社區(qū)開過居民會議嗎？ V □^有中清楚 6、你或你的家人參加過居委會的換屆投票選舉嗎？ 口參加過口沒有參加過 7、你清楚居委會的人員構成嗎？ 口清楚口知道一部分 口不清楚 8、你參加過居委會舉行的活動或會議嗎？ 口經(jīng)常參加口禺爾參加口沒聽說過口沒興趣，從不參加 9、你知道我國有《中華人民共和國城市居民委員會組織法》嗎？ □^道口不知道 10、如果發(fā)現(xiàn)一些社區(qū)中存在的問題（比如綠化、治安、道路整修、環(huán)境污染等），你會就這些問題向居委會提出建議或意見嗎？ M中會 問卷二：關于村委會了解度的社會調查 下面所提出的問題，如果是你知道的，請如實填寫；如果是你不知道的，請嘗

7、試著去作一些了解！ 你家所在的村委會是 1、本村現(xiàn)任村干部是村民選舉產(chǎn)生 口是口否 2、村委會應該幫助村民調節(jié)家庭和鄰里糾紛 口是口否 3、村民有權了解本村的財務、資源配置等具體事務 口是口否 4、村委會干部的權利來自上級政府 口是口否 5、村委會應定期向村民會議報告工作 口是口否 6、村委會主任是村委會的一把手 口是口否 7、每個村委會都制定有《村民自治章程》或村規(guī)民約 口是口否 8、知道和了解村委會的工作職能 口是口否 9、參加過本村的村民會議 口是口否 10、知道我國有《中華人民共和國村民委員會組織法》 口是口否 六、教學過程設計 環(huán)環(huán)節(jié)之一：情景創(chuàng)

8、設，提出問題】 教師活動： 學校有很多象班級這樣的集體。如果同學們每天都想在這一群體里快樂地生活和學習，班級管理得好不好就是一項重要的工作。對 于班級管理，可能有這樣兩種方式：一是班主任凡事都親歷親為，大小事情 都是 老師說了算，同學們只要照老師的布置來做就 行了；另一種是很多事情都交給班級的同學們自己去管理和解決，老師只作一些指導和協(xié)調工作（學生在班級管理中自己不能解決 的）。如果你是班主任，你會選擇哪一種管理方式，為什么？ 文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持 學生活動：學會獨立思考并對兩種管理方式的取舍說明理由。 【設計意圖】 通過學生熟悉的班級管

9、理，讓學生比較不同管理方式的選擇有著不同的意義；明確民主管理的價值所在。 【環(huán)節(jié)之二：情景創(chuàng)設，探究問題】 如果同學們選擇第二種方式，就意味著大家愿意直接參與班級的管理，這種管理方式我們稱之為 一一民主管理，也可稱作班級自我 管理或班級自治。 教師活動： 1、假設你是高中某班級的班主任，面對一個班級，你會如何開展班級的民主管理工作？請設計一個簡要的方案。 2、教師提供一個供參考的表格 班級管理組織人員產(chǎn)生管理辦法職責落實班主任與學生在 管理 管理上的分工 學生活動： 1、按照座位自然形成的組別展示各組設計的方案。 內 容 項 目 管理機構 選舉方式 決策機構 監(jiān)

10、督方式 班級管理 居民管理 村民管理 2、根據(jù)調查問卷和對課本的自主學習，完成下列表格的填寫 【設計意圖】 從班級的民主管理入手，讓學生設計班級民 主管理的運作模式，以此類比村民自治和居 民自治的運作，可以增強學生的直觀感知， 從而理解班級管理、居民管理、村民管理三 者所擁有的共同性質。 【環(huán)節(jié)之三：關注現(xiàn)實，總結提升】 教師活動：提前一周把調查問卷發(fā)到學生手 上，在上新課之前讓學生結合自身的情況去 了解有關的問題，為課堂學習作準備。 學生活動：通過調查和學習，填寫下列表 村 村委會 村干部村委會是不 村委會 與鄉(xiāng)（鎮(zhèn)

11、）你所了解的《村民自治章 委 組成人員 的產(chǎn)生是國家機關 的工作 政府的關系 程》或村規(guī)民約有關條文 內容 居 居委會 通過調查了解，對所在社 居委會是 居委會的 就本社區(qū)的某一個問 委 組 區(qū)的一次居民會議（會議 不是國家 工作內容 題向居委會提一次建 會成人員內容、時間以及結果）作機關 議 匯報 【設計意圖】 如果由教師對公民參與基層民主管理的形式和作用 ”作直接講授，受教師閱歷的影響，通常都是照本宣科；如果讓學生通過參與社 會調查，可以搭建書本世界與生活世界的溝通橋梁，同時又把課堂交給學生，讓他們自主生成知識或觀點，實現(xiàn)知識的建構，進一 步提升學習的主動性和自覺性。 【環(huán)

12、節(jié)之四：反思現(xiàn)實，找尋差距】 3 文檔來源為：從網(wǎng)絡收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持 教師活動： 1、我國的基層民主管理制度是一項最廣泛的偉大實踐，這一制度當然是一個不斷完善的過程。同學們在學習和調查中，對這項制 度的執(zhí)行多少有一些自己的感知，老師希望有同學能從自己的切身感受中就基層民主管理提出一些見解和看法。 2、教師提供下列表格供學生參考 作用及優(yōu)勢 存在的問題 需要改進的方面 居民自治 村民自治 內 學生活動： 1、學生對我國基層民主管理難免會提出一些有疑惑的問題，學習中也會對這些問題有一個相互交流，同時提出一些

13、有見地的看法, 在這一環(huán)節(jié)上可鼓勵學生暢所欲言。 2、每個組進行小組發(fā)言，由其他組的同學論證可行性。 【設計意圖】 對一項民主制度的不斷改進是公民意識得以增強的具體體現(xiàn)。在辯論、闡述、交流中，學生能夠逐漸體會到我國的民主發(fā)展進程是 一個需要探索和循序漸進的過程；對現(xiàn)實生活中反映出來的民主制度的某些不足才有改革的信心。 【環(huán)節(jié)之五：活動小結，效果評價】 教師活動： 1、對本框題的內容以圖表的形式作歸納。 2、提供評價的考量標準。 評價 項目 評價內容及評級分值 小組參優(yōu)秀：20分 與人數(shù)小組成員都參加 （20 分） 優(yōu)秀：20分 良好：15分 小組成員絕大部分參 加

14、。 良好：15分 繼續(xù)努力：10分以下 小組成員少部分參加。 繼續(xù)努力：10以下 5 信息 調查對象至少有6個以調查對象至少有4個以不能標注出所調查的村 來源 上的村委會或3個以上上的村委會或2個以上委會或居委會的名稱; （20分）的居委會并標注出它 們的名稱 優(yōu)秀：30分 知識能準確合理的對所搜 儲備集的調查結果和資料 （30分）進行加工。 成果優(yōu)秀：20分 展示有5個表格的填寫 （20 分） 的居委會并標注出它們 的名稱 良好：25分 能較準確合理的對所搜 集的調查結果和資料進 行加工。 良好：15分 有4個表格的填寫 繼續(xù)努力：15分以下 不能準確合理的對所搜 集的調查結果和資料進 行加工。 繼續(xù)努力：10分以下 有2個表格的填寫 優(yōu)秀：10分 良好：8分 繼續(xù)努力：6分以下 總結 能夠完整、清晰、全面能夠較完整、清晰、全不能完整、清晰、全面、 結論正確的向全班總結本面、正確的向全班總結正確的向全班總結本次 （10分）次學習的心得。 本次學習的心得。 學習的心得。 學生活動： 1、自我評價的得分。 2、對其他小組的評價得分。 【設計意圖】 讓學生形成知識的系統(tǒng)性；引導學生學會用綜合思維的方法思考和分析問題，對事物的認識有一個全面和客觀的態(tài)度