《《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《肖像和姓名中的權(quán)利》教學(xué)設(shè)計(jì)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四課 維護(hù)我們的人格尊嚴(yán) 第二節(jié) 肖像和姓名中的權(quán)利 華工附中 郭冉冉 【課標(biāo)內(nèi)容】 “我與他人的關(guān)系”的第三部分“權(quán)利和義務(wù)”中 3.4 : “了解法律保護(hù)公民的人格尊 嚴(yán)不受侵犯，能夠自覺尊重他人，運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。” 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識(shí)目標(biāo)：了解公民享有的肖像權(quán)和姓名權(quán)的具體內(nèi)容，知道法律保護(hù)公民的肖像 權(quán)姓名權(quán)，明確每個(gè)公民都不得侵犯他人的肖像權(quán)和姓名權(quán)。 2、能力目標(biāo)：提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些是侵犯公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的 行為，提高運(yùn)用法律武器維護(hù)自身合法權(quán)益的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生能夠自覺地尊重他人，承擔(dān)維護(hù)他人人格尊嚴(yán)的義務(wù)

2、， 加強(qiáng)法制觀念，增強(qiáng)依法維權(quán)意識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 法律保護(hù)公民的肖像權(quán)和姓名權(quán)，侵犯公民肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任 教教學(xué)難點(diǎn)】 公民在依法維護(hù)自身權(quán)利的同時(shí)要積極履行維護(hù)他人肖像和姓名權(quán)的義務(wù) 【教學(xué)方法】小品表演法、案例法、討論法 【板書】 「肖像是肖像人的人格標(biāo)志 1 「、我有肖像權(quán)4肖像權(quán)是對(duì)自己肖像的專有權(quán) I i與侵害肖像權(quán)的行為作斗爭(zhēng) 二、肖像和姓名中的權(quán)利［ 「姓名是人們相互區(qū)別的文字符號(hào) 2 I、維護(hù)姓名權(quán)1姓名權(quán)是對(duì)自己姓名的支配權(quán) I與侵害姓名權(quán)的行為作斗爭(zhēng) 【教學(xué)過程】 教學(xué) 劃、節(jié) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 新 課

3、?設(shè)計(jì)“答問題，得蘋果”競(jìng)賽游戲，規(guī)則是學(xué)生每舉手回答一次 問題可得到老師一個(gè)蘋果獎(jiǎng)勵(lì)，最后以學(xué)生手中蘋果數(shù)量的多少?zèng)Q 出本節(jié)課的“冠軍答手”。用這個(gè)貫穿整堂課的競(jìng)賽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生 參與課堂教學(xué)的積極性。 ?觀看小品錄像“小昊煩惱的f” 設(shè)疑：小昊這f遇到了哪些煩心事？ 他為什么會(huì)感到煩惱、氣憤呢？ 請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo) 將中學(xué)生自己身邊 的煩惱以小品再 現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì) 本課內(nèi)容的關(guān)注 我 有 肖 像 ?教師設(shè)疑：你認(rèn)為什么是肖像呢？ 表現(xiàn)肖像有哪些常見的形式？ 學(xué)生回答，教師引導(dǎo)并引出肖像權(quán)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)肖像權(quán)是公民對(duì)自己 肖像的支配權(quán)，他人如果要使用，應(yīng)經(jīng)過肖像人的授權(quán)和

4、許可。 通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣  權(quán) ?以課前小品中主人公小昊為例來分Q下肖像權(quán)的基本內(nèi)容先請(qǐng) 學(xué)生分析，教師注意引導(dǎo)總結(jié)出肖像權(quán)的三個(gè)內(nèi)容：肖像的制作權(quán)、 使用權(quán)和獲酬權(quán)。 ?接著為了引出肖像權(quán)的侵權(quán)和強(qiáng)化學(xué)生的維權(quán)意識(shí)，設(shè)問：小品 中黑心老板最后僅用一頓肯德基就把小昊打發(fā)了，如果是你，你覺 得有沒有必要繼續(xù)追究下去呢？（學(xué)生可能有不同意見）這里設(shè)計(jì) 了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)表演環(huán)節(jié)，請(qǐng)3位學(xué)生上臺(tái)來把小品中省略的小昊和小 聰找眼鏡店老板討公道的過程表演出來。學(xué)生表演完后，教師注意 總結(jié)對(duì)肖像權(quán)的侵犯是未經(jīng)本人同意，以贏利為目的使用公民的肖 像。如果有學(xué)生認(rèn)為老板請(qǐng)吃一頓肯德基就不再

5、追究了，教師注意 引導(dǎo)學(xué)生注意，這可正中老板下懷，如果你不通過這件事給他一個(gè) 教訓(xùn)的話，則會(huì)縱容他下次又去侵犯別人的肖像權(quán)。所以小昊可以 要求老板立即停止使用其肖像，并向他歉，同時(shí)賠償相應(yīng)經(jīng)濟(jì)損失。 ?再請(qǐng)學(xué)生分Q下課前小品中小聰丑化小昊的照片算不算侵權(quán)？ 接著請(qǐng)學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際完成課本 41頁(yè)的填空，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)這 些行為的危害。教師引導(dǎo)，并總結(jié)課本上講出的兩大類侵犯肖像權(quán) 的行為 充分發(fā)揮學(xué)生自主 學(xué)習(xí)的積極性，讓 他們暢所欲言，教 師起引導(dǎo)的作用 ?出示圖片，請(qǐng)學(xué)生判斷此種情況屬/、屬侵權(quán)？教師講解并出其他 圖片說明新聞報(bào)道、社會(huì)活動(dòng)和違反道德的照片都不屬于侵權(quán)。 利用案例和圖片

6、可 以更直觀地幫助學(xué) 生理解不屬于侵犯 肖像權(quán)的行為 維護(hù)姓名權(quán) ?用課本上朱永明用筆名投稿的事例說明姓名包括正式姓名、 筆名、 藝名，姓名權(quán)保護(hù)的也是正式姓名、筆名和藝名。 ?出示案例，請(qǐng)學(xué)生分析我們應(yīng)如何行使自己的姓名權(quán)。通過解決 張娟的問題，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力，也讓學(xué)生明確在 現(xiàn)實(shí)生活中，我們不得干涉他人決定姓名、使用自己的姓名，也不 得干涉他人改變自己的名字，否則就侵犯了公民的姓名權(quán)。 用案例幫助學(xué)生了 解姓名權(quán) ?請(qǐng)學(xué)生回憶小品，設(shè)疑：為什么小昊明明沒有遲到過教導(dǎo)主任卻 讓他請(qǐng)家長(zhǎng)呢？引出冒用他人姓名的行為。 ?然后舉例，前一段《廣州日?qǐng)?bào)》連續(xù)報(bào)道的某些汽布修

7、理廠把送 來修理的車輛偷偷進(jìn)行二次破壞，然后以車主的名義向保險(xiǎn)公司索 取巨額賠償。這里有一個(gè)細(xì)節(jié)就是修理廠是在車主不知情的情況下, 用車主的身份證在銀行私自開立帳戶，然后以車主的名義索賠。這 里，修理廠就盜用了車主的姓名，謀取非法的利益。 ?通過比較兩個(gè)案例，教師總結(jié)冒用和盜用他人姓名的最主要的區(qū) 別在于有沒有謀取不止當(dāng)利益。 通過分析討論，使 學(xué)生了解侵害公民 姓名權(quán)的具體表 現(xiàn)，明確可以通過 法律手段維護(hù)自己 的姓名權(quán) 結(jié)束語(yǔ) 通過設(shè)計(jì)的《學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋問題單》，請(qǐng)學(xué)生以座位為順序挨著個(gè)自動(dòng)發(fā)言。大 膽地把自我總結(jié)和自我反思的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受灌輸?shù)街鲃?dòng)自我反 饋。

8、 相關(guān)鏈接： 1、小品：《小昊煩惱的一天》 小昊：大家好，我叫吳云昊。 小聰：我叫莫彥聰，我和吳云昊是同桌。 旁白：星期四早上剛到學(xué)校 小昊：小聰，快把你的數(shù)學(xué)作業(yè)拿過來我抄抄，等會(huì)來不及了。 旁白：小昊拿起小聰?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)一翻，從里面掉出來一張照片，小昊是不看不知道，一看嚇一跳。 小昊：這不是我前幾天送給你的照片嗎，你說要作為私人珍藏的，怎么現(xiàn)在竟然這樣對(duì)它，還給它 畫上山羊胡子和豬耳朵，你真是太過分了，我要和你絕交。 小聰：對(duì)不起，我只是覺得這樣很好玩，我保證下次絕不這樣了，你就原諒我一次吧。 小昊：看在我們多年同桌的份上，這次我就原諒你，但是為了彌補(bǔ)我心靈的創(chuàng)傷，今

9、天中午你得請(qǐng) 我吃飯。 小聰：好吧。 旁白：中午放學(xué)后，小聰準(zhǔn)備請(qǐng)小昊去附近的肯德基吃飯，路過一家眼鏡店的時(shí)候，店員在門口非 常熱心的給他們倆一人派了一張廣告單。 小聰：咦，小昊，這廣告單上的男孩挺象你的，這眼鏡和你戴的也差不多，你什么時(shí)候開始給別人 拍廣告了？你看這上面還寫著“最值得中學(xué)生信賴的眼鏡店” ，你一定賺了一筆吧，看來今天 的肯德基應(yīng)該你請(qǐng)。 小昊：真是我的照片，這家眼鏡店的老板真可惡，小聰，你陪我進(jìn)去找他們問個(gè)清楚。 旁白：結(jié)果老板承認(rèn)這張照片是小昊上次來配眼鏡時(shí)他們偷偷拍下來的，并同意請(qǐng)他們吃一頓肯德 基做為報(bào)酬。 旁白：吃完飯，回到學(xué)校，快上課時(shí)，教導(dǎo)主

10、任突然來到教室，把小昊叫了出去。 主任：吳云昊同學(xué)，你看看這個(gè)遲到學(xué)生登記本，才開學(xué)一個(gè)月，你就已經(jīng)遲到 5 次了，你今天晚 上回去告訴你家長(zhǎng)，讓他們明天抽空來學(xué)校一趟。 旁白：小昊一看登記本，根本就不是自己的筆跡，心里又急又氣。 小昊：劉主任，你看這個(gè)名字根本就不是我的筆跡，我這學(xué)期根本就沒有遲到過，一定是有人冒充 我的名字來登記的。您可要明察秋毫呀。 小昊：同學(xué)們，我這一天可真夠倒霉的，我該找誰(shuí)算帳呢？ 2、案例 《齊魯晚報(bào)》報(bào)道說 : 山東有一個(gè)身高 1.78 米的大男孩 , 名叫張娟 , 因名字很女性化 , 讀小 學(xué)和初中時(shí)就常被同學(xué)取笑。 張娟因受到同學(xué)的嘲笑 , 很自卑 , 學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好 , 初三上學(xué)期就不得 不退了學(xué)。之后到外地打工，張娟的姓名又成為同事們的笑柄。張娟多次向父親提出改名，但父親 都不予理睬，還說“咱們這里的風(fēng)俗，給兒子起個(gè)女孩名好養(yǎng)。 ” 3 、 《學(xué)習(xí)結(jié)果自我反饋問題單》 這節(jié)課我學(xué)到了什么？ 我讀一這節(jié)課的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有何感受？