《[韓國(guó)語(yǔ),漢語(yǔ),母語(yǔ)]漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《[韓國(guó)語(yǔ),漢語(yǔ),母語(yǔ)]漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響 隨著1992年8月起中韓建交24年，中韓兩國(guó)貿(mào)易的增長(zhǎng)迅猛，政府合作加強(qiáng)，關(guān)系穩(wěn) 定發(fā)展，民間廣泛交流，文化激烈碰撞，兩國(guó)人民之間相互學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱潮始終不減。以清 華、北大為首的幾十所高校陸續(xù)建立韓國(guó)語(yǔ)系，一些外語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)相繼開(kāi)設(shè)韓國(guó)語(yǔ)教育，一 些專家學(xué)者陸續(xù)對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響進(jìn)行研究對(duì)比，筆者通過(guò)與平時(shí)教學(xué)相結(jié)合， 淺談漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響，希望能夠推動(dòng)韓國(guó)語(yǔ)教育的發(fā)展。 一、韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響 1、韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極影響 漢語(yǔ)母語(yǔ)與韓國(guó)語(yǔ)始終是不同語(yǔ)系的兩門不同語(yǔ)言，一個(gè)是靠語(yǔ)言變換來(lái)表達(dá)，一個(gè)是 靠附屬詞表達(dá)意思。學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)不可避免受到漢語(yǔ)母

2、語(yǔ)固有思維的消極影響。主要的影響有 三方而：其一語(yǔ)系干擾，是由兩門語(yǔ)言不同語(yǔ)系特點(diǎn)決定的。我國(guó)的學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)， 經(jīng)常出現(xiàn)謂語(yǔ)和賓i皆順序顛倒錯(cuò)誤的現(xiàn)象，例如學(xué)生把明天洗澡翻譯成：其二，漢字歧義干 擾韓國(guó)語(yǔ)，韓國(guó)字和中國(guó)漢字有許多一樣的地方，也有著相似的發(fā)音，但是字的意思是完全 不同的，大部分人在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)，套用了中國(guó)漢字的意思到里邊，使得部分語(yǔ)句不符合意 義，例如中國(guó)漢字中的質(zhì)問(wèn)的意思是根據(jù)事實(shí)提出的質(zhì)疑，在韓國(guó)語(yǔ)里質(zhì)問(wèn)（）就成了提問(wèn)， 意思是請(qǐng)人解答不懂或不清楚的事，不同國(guó)家形成的文字也許相同，但是意思是不盡相同的： 其三，是語(yǔ)音干擾，部分韓國(guó)字與中國(guó)漢字有相同的發(fā)音，在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)詞

3、發(fā)音的時(shí)候就會(huì) 收到中國(guó)漢語(yǔ)詞的影響。例如中國(guó)漢字大門發(fā)音為[dmun],而韓國(guó)語(yǔ)發(fā)音里的大門沒(méi)有shr 音，所以按照發(fā)音。因此，不難看出不管是在是在詞語(yǔ)發(fā)音還是詞語(yǔ)歧義或者是語(yǔ)序都有較 大的影響，所以要盡可能的消除消極的影響是韓國(guó)語(yǔ)教育亟待解決的問(wèn)題，從而消除漢語(yǔ)母 語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的消極影響，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。 右腦具有感性和直觀的思維，左腦善于理解分析，所以左腦發(fā)達(dá)的人群學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有很 大的優(yōu)勢(shì)。而學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)時(shí)，不具備周圍人群都講韓國(guó)語(yǔ)的環(huán)境，最多的是自己去理解掌握 韓國(guó)語(yǔ)的法則，因此左腦發(fā)達(dá)的人學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)具有極大的優(yōu)勢(shì)。世界各國(guó)學(xué)習(xí)別國(guó)語(yǔ)言都會(huì) 對(duì)母語(yǔ)和外語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，中國(guó)人

4、學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)也是一樣的，都對(duì)進(jìn)行漢語(yǔ)母語(yǔ)和韓國(guó)語(yǔ)的對(duì)比。 兩門語(yǔ)言相互碰撞相互摩擦產(chǎn)生的相似點(diǎn)，起到了推動(dòng)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)重要的作用，我們應(yīng)消除 對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的消極影響。 2、韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極影響 漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響形成語(yǔ)言遷移，不僅是語(yǔ)義、語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音上的影響， 更是歷史、文化、思維的影響。中國(guó)人在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)前，已形成了漢語(yǔ)母語(yǔ)的固定思維方式， 而學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)是在固有的漢語(yǔ)思維基礎(chǔ)上形成新的語(yǔ)言思維，既是用漢語(yǔ)母語(yǔ)的思維方式去 學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，從而逐漸形成新的語(yǔ)言思維方式。這是一般學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的規(guī)律。 漢語(yǔ)母語(yǔ)的思維方式始終伴隨著學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，漢語(yǔ)母語(yǔ)的積極影響在韓國(guó)語(yǔ)理解時(shí)尤為 突

5、出。然而不同階段的學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極影響也不盡相同。在韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí) 的前期，學(xué)生必須掌握大量的詞匯，并且知道每個(gè)詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，對(duì)韓國(guó)語(yǔ)的詞義、語(yǔ)法 都有一定的認(rèn)識(shí)。在此階段，學(xué)習(xí)者不能用韓國(guó)語(yǔ)思維獨(dú)立去交流和寫(xiě)作，還要運(yùn)用漢語(yǔ)母 語(yǔ)的思維去理解新的韓國(guó)語(yǔ)詞匯，對(duì)漢語(yǔ)母語(yǔ)的依賴較大。其二，在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)中期，學(xué)習(xí) 者具備了大量語(yǔ)法和詞匯，逐漸形成系統(tǒng)化的思維能力，但是獨(dú)立運(yùn)用韓國(guó)語(yǔ)思維的能力還 是有所欠缺。其三，在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)后期，學(xué)習(xí)者已具備了清晰的思維，具有了獨(dú)立的韓國(guó)語(yǔ) 思維模式，逐漸具有了獨(dú)立寫(xiě)作和交流的能力，但是在遇到復(fù)雜的韓國(guó)語(yǔ)語(yǔ)義和語(yǔ)法是，還 是會(huì)用到漢語(yǔ)母語(yǔ)的思維方式。

6、 因此，不難看出，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的過(guò)程中漢語(yǔ)母語(yǔ)始終扮演著重要的作用。部分 韓國(guó)語(yǔ)詞詞匯可以結(jié)合漢語(yǔ)母語(yǔ)的發(fā)音形成特殊的記憶和思維，從而他松的學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)，進(jìn) 而提高學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。 3、文化影響 中華民族歷經(jīng)五千年的歷史，文化底蘊(yùn)深厚。每一門語(yǔ)言都是有其固有的文化而形成的， 其文化需求必定通過(guò)言語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)。中華民族的文化和韓國(guó)的文化還是有所不同的，例如問(wèn) 候語(yǔ)、禮貌語(yǔ)、談話主題、漢語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等都是有所不同的，文化通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。我們中國(guó)人 士比較謙虛的，例如，別人夸人們的時(shí)候，人們都會(huì)表現(xiàn)出謙虛，用語(yǔ)言說(shuō)哪里哪里，但是 韓國(guó)人不會(huì)，他們會(huì)欣然接受的說(shuō)謝謝。還例如送禮物，韓國(guó)人會(huì)當(dāng)人

7、的面直接拆開(kāi)禮物， 而我們則會(huì)在客人走后才會(huì)拆開(kāi)禮物。韓國(guó)與中國(guó)的地理位置處在鄰邦，兩國(guó)文化相互摩擦， 相互交融，形成了其獨(dú)有的思維模式。因此，可以看出，學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)必須受到兩國(guó)文化的影 響。 二、結(jié)束語(yǔ) 總而言之，我們對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的漢語(yǔ)母語(yǔ)的消極影響、漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極影 響、和學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的文化影響都有了深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)本文的闡述，希望學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)相關(guān)人 士和教育機(jī)構(gòu)要科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的積極和消極的影響。我們要與時(shí)俱 進(jìn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展，正視漢語(yǔ)母語(yǔ)對(duì)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響，從本質(zhì)出發(fā)，解決消極因素對(duì)學(xué) 習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的影響。從而改變學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的思維方式，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的效率。