新形勢(shì)下研究生教育管理問題的反思 目前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化的階段，隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何保證 研究生培養(yǎng)質(zhì)量的問題日益凸顯。同時(shí).，對(duì)我國(guó)高校的研究生管理工作提出了更高的要求, 帶來了新的挑戰(zhàn)。本文從我國(guó)研究生教育管理現(xiàn)狀入手，分析了擴(kuò)招形勢(shì)下研究生培養(yǎng)的 困難和教育管理中存在的問題，探討了如何對(duì)研究生進(jìn)行科學(xué)化、規(guī)范化、程序化的教育 管理，以保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。擴(kuò)招研究生研究生教育管理一、研究生教育管理的特點(diǎn)1、高質(zhì)量的培養(yǎng)目標(biāo)從培養(yǎng)目標(biāo)看，研究生教育是最高層次的高等教育，是培養(yǎng)各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域高級(jí)的專門人才, 作為具備碩士或博士學(xué)術(shù)水平的研究生，將來必須逐漸能夠獨(dú)立擔(dān)負(fù)起教學(xué)、科研或解決 工程技術(shù)問題的責(zé)任。因此，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是立足于“面向現(xiàn)代化、面向世界、 面向未來”的高度，在政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、科研實(shí)踐能力上都有不同于本科教育的高質(zhì) 量要求1。2、兼顧學(xué)習(xí)和研究的培養(yǎng)過程研究生在學(xué)期間必須做到課程與論文并重，學(xué)習(xí)和研究合二為一。與本科教育提倡培養(yǎng) “通才”相比，研究生教育是按專業(yè)以至于按研究領(lǐng)域培養(yǎng)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是較為層次 的專門化科學(xué)理論知識(shí)。研究生自身?yè)?dān)當(dāng)學(xué)生和研究者雙重角色，特別是在進(jìn)入課題研究 階段后，學(xué)習(xí)與研究結(jié)合更為緊密，往往是通過導(dǎo)師指導(dǎo)下的自學(xué)與科學(xué)研究來向知識(shí)、 理論的深處以及新技術(shù)的應(yīng)用挺進(jìn)1。因此，揭示知識(shí)的未完性，大量涉及跨學(xué)科專業(yè) 知識(shí)和交叉學(xué)科、新興學(xué)科知識(shí)等等是研究生培養(yǎng)的顯著特征。3、特殊年齡階段的教育管理從培養(yǎng)對(duì)象身心發(fā)展特點(diǎn)看，研究生一般都在21歲至33歲左右，相對(duì)本科生而言，年齡較 大，心理發(fā)展更成熟穩(wěn)定，則研究生的教育管理也更為復(fù)雜。由于研究生一般是由應(yīng)屆本 科畢業(yè)生或是經(jīng)過幾年實(shí)踐鍛煉的在職人員構(gòu)成，他們的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，獨(dú) 立工作能力較強(qiáng)，其知識(shí)的積累、智能的發(fā)展、適應(yīng)能力等也均優(yōu)于一般本科學(xué)生。因此 他們無(wú)論是在道德能力方面還是在心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力方面一般都已具備了更進(jìn)一步深造 學(xué)習(xí)，攻某個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的必備條件。基于上述研究生教育的基本特點(diǎn)，在管理過程中，必 須采取相應(yīng)措施，才能不斷提高研究生教育的質(zhì)量。二、我國(guó)研究生教育管理的現(xiàn)狀1、教學(xué)資源緊張隨著研究生選課人數(shù)的增加，傳統(tǒng)的小規(guī)模研討班授課方式已不能滿足現(xiàn)有的模式，因教 師、教室資源的限制而努力開設(shè)大班課，這種趨同本科式的教育模式必將影響授課質(zhì)量， 精英教育的模式有退化為普通教育的趨勢(shì)°再者，由于研究生教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的深度要求 較高，對(duì)研究生任課教師的遴選相對(duì)嚴(yán)格，一些選課人數(shù)較多的研究生學(xué)位課、基礎(chǔ)課教 師梯隊(duì)需要盡快從數(shù)量和質(zhì)量上培養(yǎng)起來。一些對(duì)實(shí)驗(yàn)要求較高的學(xué)科，一方面缺乏實(shí)驗(yàn) 空間，有限的實(shí)驗(yàn)室不能容納眾多的研究生同時(shí)做實(shí)驗(yàn)；相對(duì)那些文科的研究生，更是缺 乏必要的多媒體實(shí)驗(yàn)室，加大了他們查找資料的難度；另一方面由于缺乏實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備， 讓部分學(xué)生只能停留于理論認(rèn)識(shí)層面，缺乏對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知。2、導(dǎo)師科研經(jīng)費(fèi)和科研課題相對(duì)不足近年來，高校的科研經(jīng)費(fèi)和課題數(shù)量雖然在迅速增長(zhǎng)，但增長(zhǎng)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上研究生規(guī) 模的擴(kuò)張速度，生均科研經(jīng)費(fèi)不升反降。同時(shí)，我們還要看到文、工、理科等學(xué)科在這些 科研經(jīng)費(fèi)上的兩極分化現(xiàn)象，許多學(xué)科研究生生均科研經(jīng)費(fèi)明顯不足，甚至難以支撐該學(xué) 科研究生從事科研課題的研究。在科研經(jīng)費(fèi)不足，課題數(shù)量短缺的情況下，許多研究生的 科研能力迅速下降，畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，有的甚至還沒有達(dá)不到優(yōu)秀本科生的水平，無(wú) 形之中降低了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。三、對(duì)我國(guó)研究生教育管理的反思1、增加研究生教學(xué)資源的投入增加對(duì)研究生教學(xué)資源的投入，以適應(yīng)不斷增加的研究生規(guī)模擴(kuò)大的速度，解決因擴(kuò)招后 所帶來的科研條件、儀器設(shè)備匱乏等問題°因此，學(xué)校必須重視基礎(chǔ)建設(shè)，加大基礎(chǔ)建設(shè) 投資力度，以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措為輔，合理配置現(xiàn)有設(shè)備資源，真正實(shí)現(xiàn)資源共 享，從而改善研究生的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)驗(yàn)條件，使研究生教育具有良好的培養(yǎng)環(huán)境。研究 生教學(xué)資源的投入主要是從硬件投入和軟件投入。硬件投入即在改善學(xué)校研究生教育的硬 件環(huán)境，包括多媒體教室的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)等。而軟件投入主要體現(xiàn)在培養(yǎng)質(zhì)量上 下功夫，即加強(qiáng)課程建設(shè)、教材建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)建設(shè)等等，不斷提高研究生培養(yǎng)水平。2、重視研究生科研能力的培養(yǎng)要培養(yǎng)較高水平的研究生，就必須有較高的科研水平。因此，研究生教育要把研究生的科 研活動(dòng)納入學(xué)校統(tǒng)一的科研管理中，使研究生盡可能擺脫對(duì)導(dǎo)師的依附狀況，能夠獨(dú)立從 事科研活動(dòng)。多渠道設(shè)立研究生科研專項(xiàng)基金，解決研究生科研過程中的經(jīng)費(fèi)問題；設(shè)立 更多的科研獎(jiǎng)項(xiàng)，以榮譽(yù)和其他物資形式來促進(jìn)研究生的科研積極性。3、提高院系及導(dǎo)師研究生教育管理的自主權(quán)隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大，研究生教育管理的重心應(yīng)逐步下移，應(yīng)合理地確定管理的層次和 任務(wù)分工，提高院系及導(dǎo)師研究生教育管理的自主權(quán)。建立更加寬松、開放和靈活的培養(yǎng) 機(jī)制，研究生院（部、處）也將管理職能和目標(biāo)從過程事物型管理轉(zhuǎn)到過程評(píng)估型管理上 來，將管理重心從具體措施制訂轉(zhuǎn)到宏觀政策控制上來。高校應(yīng)逐步推進(jìn)學(xué)院的實(shí)體化， 使其組織制定和實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)管理制度，負(fù)責(zé)從研究生招生、培養(yǎng)到學(xué)位，甚至到畢業(yè)整 個(gè)教育過程中各項(xiàng)培養(yǎng)方案計(jì)劃的實(shí)施和考核，以及對(duì)院系的學(xué)術(shù)管理進(jìn)行必要的協(xié)調(diào)。4、完善研究生教育考核評(píng)估機(jī)制通過不斷完善，建立研究生教育質(zhì)量的評(píng)估體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全一整套的研究生教育質(zhì) 量考核評(píng)估機(jī)制，以評(píng)促改，以評(píng)促建。對(duì)涉及研究生教育質(zhì)量的課程設(shè)置、教育水平、 學(xué)位授予以及管理效率等進(jìn)行調(diào)查研究，分析成功的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，吸納改進(jìn)的建議, 為學(xué)校制訂規(guī)劃、宏觀決策提供依據(jù)，及時(shí)調(diào)整和完善研究生教育管理，保證研究生教育 的質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。