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1、 小學(xué)五年級閱讀教學(xué)設(shè)計 Unit4Whatcanyoudo?AReadandwrite 一、學(xué)生分析 本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生，他們對英語仍然有著濃厚的學(xué)習興趣，對英語充滿了好奇心，也具備一定的語言知識和技能。他們不但活潑好動，愛聽愛說，而且善于口頭模仿。小學(xué)生的心理和年齡特點決定了學(xué)生對有趣的聽、說、唱、做、游戲、玩、演、視聽等生動活潑的教學(xué)活動更感興趣。不過，學(xué)生自主閱讀的訓(xùn)練相對缺乏，學(xué)生靜下來閱讀的時間寥寥無幾，更沒有時間動筆寫作，當然也就談不上對閱讀或?qū)懽骷寄?、策略、方法的掌握? 二、教材分析 這是一節(jié)閱讀教學(xué)課，語言功能項目是Talkingaboutabili

2、ties，話題是Housework（家務(wù)勞動）。在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家務(wù)勞動的英語表達，學(xué)生能簡單陳述自己能干什么家務(wù)活，并詢問對方能干什么家務(wù)活。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活實踐緊密相連，通過閱讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，實行閱讀技能和策略的指導(dǎo)，突出信息的交流和互動，促動聽說技能，發(fā)展讀寫技能，在教學(xué)中以舊引新，降低學(xué)習難度，持續(xù)循環(huán)復(fù)現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生積累鞏固，提升學(xué)生綜合使用語言的水平。 三、教學(xué)目標 知識目標： 1、能夠聽、說、讀、寫句型：

3、Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers等。 2、能夠聽、說、認讀句子：MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit. 水平目標： 1、能夠聽說讀寫本課重點詞匯和句型，并能在實際生活中靈活使用。 2、能理解課文大意，從文本中獲取信息，增強對文本的理解、分析的水平，促動學(xué)生思維的發(fā)展。 3、能夠掌握一定的閱讀方法和閱讀策略，初步養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。 情感態(tài)度目標： 1、激發(fā)學(xué)生勞動的熱情和自豪感，同時也讓學(xué)生體會家長的辛勞，學(xué)會在平時的生活中體貼和關(guān)心長輩。

4、 2、懂得和同伴交流，合作互助，從中獲取更多的知識。 文化意識目標： 讓學(xué)生了解一些相關(guān)環(huán)保、洗滌的生活常識。 四、教學(xué)策略 在教學(xué)中特別注重對學(xué)生閱讀水平的培養(yǎng)，采取以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，多以理解，分析，判斷，辨析等教學(xué)活動來激活學(xué)生的思維。在活動設(shè)計時本著體驗學(xué)習、合作學(xué)習、思維學(xué)習的教學(xué)理念，將語言學(xué)習和多種水平的培養(yǎng)滲透到課堂活動和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個持續(xù)感知、持續(xù)探索、持續(xù)提升的成長空間。 五、教學(xué)準備 多媒體課件，flashcards 六、教學(xué)重點 準確理解本課對話內(nèi)容，能夠聽，說，讀，寫句型：Whatcan

5、youdo?Icansweepthefloor. 能夠聽，說，認讀句子：Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit. 七、教學(xué)難點 1、能讀懂相當難度的文章，并寫出小文章。 2、ill,justdoit!單詞與詞組的理解。 六、教學(xué)過程 （一）Warmingup 1、Greetings 2、Singthesong T：whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Haveyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongwhatcanyo

6、udo.（教師用動作提示，鼓勵學(xué)生大聲唱出英語，增加趣味性。） 【設(shè)計意圖：簡單親切的問候和歌曲的吟唱，不但協(xié)助學(xué)生迅速地進入英語學(xué)習狀態(tài)，而且拉近了師生間的距離，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍讓學(xué)生站起來，使用TPR，使學(xué)生動起來，有效地組織英語課堂學(xué)習，活躍課堂氣氛，并讓學(xué)生復(fù)習句型Whatcanyoudo?Ican...。T：Great!You’rehelpful! （二）Pre-reading Step1：激趣啟思，預(yù)設(shè)鋪墊 ①touchandsay 教師示意同學(xué)任選圖片并用英語表述出來。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，c

7、leanthebedroom. Step2：知識喚起，導(dǎo)入新知 ①Askandanswer. T：Whatcanyoudoathome/atschool? S：.....（學(xué)生可任意回答，如：dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等） 【設(shè)計意圖：通過聽指令做動作活躍課堂氣氛；通過師生問答，發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在情感交流中了解學(xué)生對知識的掌握，為后面的閱讀預(yù)設(shè)問題做好鋪墊。】 （三）While-reading Step1：問題引領(lǐng)，預(yù)測信息 ①Groupwork T：Ifyourmotherisill，whatc

8、anyoudo? Ifyourteacherisill，whatcanyoudo? （板書句型：Whatcanyoudo?讓學(xué)生各抒己見） ②Praiseandpositivereinforcement（教師表揚并肯定學(xué)生的做法） T：Youarehelpful./Justdoit./Great! 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)實際情況發(fā)表自己的見解，并在預(yù)測中鋪墊本課的句型，掃清閱讀的障礙，幫助學(xué)生減低閱讀難度，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引起學(xué)生探究的欲望?！? Step2：整體掃讀，捕捉信息 ①Watchingthevideo T：What’sthematterwithMotherG

9、oat?Whocanhelpher?Watchthevideo，please. ②Skimming ③Sum-up 【設(shè)計意圖：觀看課文VCD，視聽結(jié)合。然后，預(yù)設(shè)問題，指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀（skimming），在閱讀的過程中整體把握課文脈絡(luò)，了解本課內(nèi)容梗概?！? Step3：問題深入，推進閱讀 Scanning T：Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemonkeydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Readthedialogueagain. 【設(shè)計意圖：學(xué)

10、生帶著問題閱讀課文（Scanning），發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習和探究意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，進一步搜集并獲取具體信息，并劃出關(guān)鍵詞，回答相關(guān)問題，將閱讀推向深入?！? Step4:思維互動，質(zhì)疑辨析 ①Retellthecontentofthetext. T：Mothergoatisill.Sheistired,shecan’tdoanyhousework.Whohelpedher?Whatcantheydo?Pleaseretellwhathappened. ②Discussingroups 【設(shè)計意圖：通過討論讓，學(xué)生在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼

11、身邊的人?！? Step5：聽讀結(jié)合，演練鞏固 ①Listenandrepeat ②Actoutthedialogue 【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過聽錄音模仿朗讀，角色扮演，增強語感?！? （四）Post-reading Step1：提供素材，思維拓展 ①課件出示poorchildren引發(fā)學(xué)生深思whatcanyoudo? ②發(fā)揮想象，填寫相關(guān)信息。 【設(shè)計意圖：通過前面的閱讀和討論，豐富了學(xué)生的語言，教師為學(xué)生提供了基本的寫作框架，由填詞到寫句逐步提高，降低了寫作的難度。通過自身和貧苦學(xué)生的對比，滲透德育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心父母和家人的優(yōu)良品質(zhì)?！? （五）Summary （

12、六）Homework 七、課后反思 《課標》強調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的設(shè)計體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。在鞏固語言知識的同時，進一步關(guān)注了情感教育，讓學(xué)生學(xué)會感恩，學(xué)會關(guān)懷體貼身邊的人。 為了保證閱讀的基本因素：“Readingforpleasure.Readingforinformation.Readingforlanguage.”我始終以激發(fā)學(xué)生真實的閱讀興趣和真實的學(xué)習動機為目標，通過知識的喚起，知識的獲取，知識的再生，知識的運用將閱讀教學(xué)推向深入。 在教學(xué)的過程中，我采用不同的形式，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。首先，我預(yù)設(shè)鋪墊，設(shè)計“主題論壇”，讓學(xué)生圍繞問題展

13、開熱議，巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。接著，我引領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，帶著自己猜測的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。讓學(xué)生從整體上把握課文脈絡(luò)，理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和寫作意圖有深入的了解。然后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生細讀短文，通過聽、讀、演、練多種感官參與的方式達到鞏固語言的目的。為了提高閱讀的主動性，讓學(xué)生在理解的前提下，采用閱讀與寫作相結(jié)合，為學(xué)生提供了基本的框架支撐，由填詞到寫句逐步提高，根據(jù)一定的句法和語言規(guī)則，讓學(xué)生進行短文再創(chuàng)造的訓(xùn)練。 這節(jié)課的閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)部分較為相似，深度不夠，很容易會陷入“炒冷飯”的局面。學(xué)生說來說去都是圍繞書上出現(xiàn)的幾個詞組打轉(zhuǎn)，枯燥無比。我設(shè)計情景“MotherGoat生病時，我們該干什么，whocanhelpher,使之能合理運用。 綜觀整節(jié)課，我自認為做到了思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，活動豐富，操練扎實。在情感教育這一塊，來不及呈現(xiàn)學(xué)生的作品，可以說是缺少了一點亮色，可謂遺憾。 八、板書設(shè)計 Unit4Whatcanyoudo? Whatcanyoudo? Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwatertheflowers.