聽課暨評教評學(xué)活動的總結(jié)聽課活動總結(jié)
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聽課暨評教評學(xué)活動的總結(jié)聽課活動總結(jié)
聽課暨評教評學(xué)活動的總結(jié)|聽課活動總結(jié)為了進(jìn)一步推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革,更加深入的更新教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為,從根本上夯實我?!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式,切實提高課堂教學(xué)效益,穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量,從10月28日我校拉開了為期兩周的拉網(wǎng)式聽課暨冬學(xué)段評教評學(xué)活動。這次活動既有課堂教學(xué)改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望,也有給我們帶來的憂慮和不安。現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下:一、活動組織呈現(xiàn)了三個字:“長”、“實”和“效”所謂“長”,就是聽、評活動周期長。以往的評教評學(xué)活動每天安排六、七節(jié)課,每次只有四、五天的時間,而今次每天只安排四節(jié)的課,時間長達(dá)十一天的時間,這樣做目的就是讓講課的老師充分備,聽課的老師認(rèn)真聽,評課活動扎實開。所謂實“實”,主要表現(xiàn)在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內(nèi)容,避免以往同年級同科授不同內(nèi)容,讓聽課老師無法進(jìn)行有效比較的尷尬局面;二是包組領(lǐng)導(dǎo)跟蹤聽課、評課,當(dāng)天的課當(dāng)天評,多提建議,少提亮點;三是講課老師說課要有說課稿,評課老師評課要有評課稿,避免以往說課無依據(jù),評課隨意評的現(xiàn)象。所謂“效”,主要表現(xiàn)在大部分課都能夠運用我校所倡導(dǎo)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),真正讓這一模式進(jìn)入課堂,深入人心,有效教學(xué)正逐漸常態(tài)化。二、講課教師呈現(xiàn)了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。老不服輸表現(xiàn)在:成月梅老師:老當(dāng)益壯,聲音洪亮,課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默;張華強老師:流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏;王軍社老師:認(rèn)真的板書和準(zhǔn)確的語言表述;中不示弱表現(xiàn)在:馬紅霞老師:圍繞教學(xué)重點穩(wěn)步展開,呈現(xiàn)教學(xué)重點逐一突破;郭建兵老師:數(shù)學(xué)問題生活化,寓教于樂,課堂練習(xí)容量大且針對性強;趙永麗老師:心中有課標(biāo),教學(xué)有目標(biāo);青有作為表現(xiàn)在:田東平老師:吃透教材,深專教參,問題設(shè)計疏而不漏;張麗麗老師:課堂教學(xué)游刃有余,毫不遜色。三、學(xué)生課堂表現(xiàn)積極、活躍,熱情高漲,讓我們看到了未來的希望。在這次活動中,所有班級的學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中。表現(xiàn)在他們能夠積極的探究問答題,積極的回答問題,積極的小組合作,積極的課堂展示。尤其是97班和102班,老師門普遍反映他們上課回答問題不積極、不主動,但是從這一次聽課來看,他們的表現(xiàn)卻是最棒的。在英語組評課時,我感慨的說:102班的學(xué)生是一群犟驢,就看老師如何去調(diào)教,調(diào)教好了,個個是人才,調(diào)教不好,就不好說了。這讓我想起了這樣一句話:沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到恰當(dāng)?shù)姆椒?。四、本次活動暴露出的問題。1、個別教師思想上不重視,敷衍塞責(zé)。表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)不明確,教學(xué)重點抓不準(zhǔn),教學(xué)思路不清晰,教學(xué)語言不條理,課堂練習(xí)瞎應(yīng)付,針對性不強,一堂課下來自己都不知道教了點什么,更別說學(xué)生學(xué)會了什么。2、教學(xué)方法陳舊。活動開始就明確要求用我們學(xué)校的“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),但個別教師置之腦后,隨心所欲,于是就出現(xiàn)了傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方法,一節(jié)課下來根本看不到學(xué)生活動的身影,就是老師滿堂講,學(xué)生滿堂聽,制作的課件看不到為課堂服務(wù),只是讓人感到花而不實。3、與學(xué)生關(guān)系不和諧。成局長講和諧的師生關(guān)系就是教學(xué)質(zhì)量,但個別老師的課堂只能聽到老師的聲音,根本聽不到學(xué)生的聲音,任你如何啟發(fā),學(xué)生我自巋然不動,為甚?歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關(guān)系。4、個別學(xué)科的個別教師的它評走了形式,走了過場,沒有真正起到我們評課的目的通過評課提升課堂教學(xué)水平。五、今后采取的措施:對于每組最后一名教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。第 4 頁 共 4 頁