創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)兒童規(guī)那么意識(shí)的探索趙淼淼摘要：規(guī)那么意識(shí)是兒童習(xí)得的法治意識(shí)，是養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的根底。在兒童的生活中，規(guī)那么無(wú)處不在，交通規(guī)那么、學(xué)校規(guī)那么、班級(jí)規(guī)那么、社會(huì)公德等等，都為兒童的健康平安成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的道德行為保駕護(hù)航。本文以?規(guī)那么守護(hù)我們成長(zhǎng)?為例，闡述了將規(guī)那么意識(shí)教育滲透在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的具體方法，以期為教育同行的教學(xué)研究提供參考。關(guān)鍵詞：規(guī)那么意識(shí);道德與法治;守護(hù)成長(zhǎng)中圖分類號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711202123-031-1本文以?規(guī)那么守護(hù)我們成長(zhǎng)?為例，以一次“春游為線索，通過(guò)不同情境的創(chuàng)設(shè)，讓兒童感知身邊的規(guī)那么，體會(huì)遵守規(guī)那么的重要價(jià)值。一、春游為線趣味導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情在上課伊始，我播放?春天在哪里?這首歌曲，孩子們聽到熟悉的音樂(lè)立刻興奮起來(lái)。此時(shí)，我?guī)е⒆觽円黄鸶枨?，邊唱邊?wèn)他們，想不想一起去春游呢，孩子們歡呼雀躍。隨后，我出示了一幅汽車的圖片，創(chuàng)設(shè)上車的情境。我招呼孩子們，車來(lái)了，該上車了，可是怎么上車呢？孩子們躍躍欲試。接著，我邀請(qǐng)了一組同學(xué)請(qǐng)他們先“上車，其他的孩子津津有味地看著。在他們模擬表演完以后，讓其他的孩子評(píng)價(jià)他們上車的方式對(duì)不對(duì)。很快，孩子們就指出了，他們應(yīng)該排隊(duì)上車，不能推拉別人，也不能插隊(duì)等等，在大家的評(píng)論中，孩子們自然明白了有序排隊(duì)的規(guī)那么。二、“公共道德情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注身邊規(guī)那么規(guī)定在兒童生活中不單單只有交通規(guī)那么，為了讓兒童更全面的體驗(yàn)規(guī)那么，以“春游為線，在這樣環(huán)節(jié)，利用“車上這一公共場(chǎng)所，我設(shè)計(jì)了不同的問(wèn)題考驗(yàn)學(xué)生，兒童在答復(fù)過(guò)程中自然明白了遵守公共道德的重要性，到達(dá)養(yǎng)成正確道德行為的目的。在“汽車行駛的過(guò)程中，孩子有些無(wú)聊，于是我?guī)е⒆觽冏鲇螒颍?，大家非常開心?？删驮谶@時(shí)，有一個(gè)孩子大聲地說(shuō)：“我們這樣的行為是不正確的，因?yàn)樵诠矆?chǎng)所要保持安靜，不應(yīng)該大聲喧嘩，這是根本的公德。其他孩子聽了頻頻點(diǎn)頭，于是，大家不再出聲音了，我心里十分欣慰，教育目的到達(dá)了。接著我出示了很多關(guān)于零食的圖片和動(dòng)畫，孩子們的目光一下子被吸引過(guò)來(lái)了，甚至有的孩子小聲嘀咕很想嘗嘗呢。此時(shí)，我提問(wèn)大家：我們可以在車上吃這些零食嗎？孩子們答復(fù)：不可以。有的孩子說(shuō)：會(huì)產(chǎn)生垃圾，破壞車廂的環(huán)境;有的孩子說(shuō)：會(huì)有各種各樣的氣味，影響車廂內(nèi)的空氣;還有的孩子更細(xì)心，他發(fā)現(xiàn)我出示的零食中有帶吸管的飲料，指出如果喝飲料，在車行駛的過(guò)程中萬(wàn)一急剎車或者顛簸，是很容易發(fā)生危險(xiǎn)的。這時(shí)，我們又“發(fā)現(xiàn)了車廂地板上有一團(tuán)廢紙，該怎么辦？孩子們異口同聲地說(shuō)：放在垃圾桶中。這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)其實(shí)是為了引導(dǎo)孩子明白在發(fā)現(xiàn)存在不守規(guī)那么行為時(shí)要及時(shí)地改正。孩子們能從不同的角度說(shuō)出自己的見解，其實(shí)已說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)公共場(chǎng)所的規(guī)那么有所認(rèn)識(shí)。三、游覽規(guī)那么合作探究，領(lǐng)悟守那么價(jià)值游覽各個(gè)景點(diǎn)景區(qū)是兒童生活中經(jīng)常出現(xiàn)的經(jīng)歷，因此，在這一環(huán)節(jié)，筆者以情境創(chuàng)設(shè)為主線，帶著孩子們?cè)谇榫持辛私庥斡[規(guī)那么。為了更好的承接上一活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了一下小小的小車和過(guò)馬路環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的活動(dòng)其實(shí)和第一環(huán)節(jié)的上車遵守交通規(guī)那么相照應(yīng)，是為了幫助兒童在屢次的體驗(yàn)活動(dòng)中強(qiáng)化道德行為。在游覽規(guī)那么的教學(xué)中，主要涉及兩個(gè)方面：遵守指示標(biāo)志和保護(hù)公共設(shè)施。在遵守指示標(biāo)志方面，我出示了兩條不同道路的圖片，一條是維修道路，路旁有提示標(biāo)志;一條是正常道路，提問(wèn)孩子該走哪一條路。孩子們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，都能準(zhǔn)確地說(shuō)出提示標(biāo)志的含義并選擇正確的道路，還有的孩子發(fā)揮了想象力，指出如果不遵守提示標(biāo)志，走正在維修的道路那么很有可能發(fā)生危險(xiǎn)。由這一點(diǎn)，我告訴孩子們?cè)谟斡[景點(diǎn)的時(shí)候我們要遵守不同指示標(biāo)志，這樣才能夠保證我們的平安。在保護(hù)公共設(shè)施方面，主要是利用反面例子對(duì)孩子進(jìn)行教育。我出示了幾幅景區(qū)游客攀爬、刻畫建筑和文物的圖片，讓孩子們和小組的小伙伴說(shuō)一說(shuō)這些人的行為是否正確，如果你看見了，會(huì)如何勸說(shuō)他們，以培養(yǎng)學(xué)生的探究合作能力。孩子們?cè)跓崃业挠懻撝谢ハ嘟粨Q觀點(diǎn)，很快就形成了正確的判斷。不亂刻、亂畫古文物是對(duì)文物的保護(hù)，是因?yàn)槲奈锸怯袣v史價(jià)值的。即使是沒(méi)有歷史價(jià)值的墻體或柱子也不該如此，這樣就破壞了環(huán)境的整體美觀，還容易被他們?nèi)诵Х隆y攀爬這些雕塑或者文物同樣容易發(fā)生危險(xiǎn)。孩子們不僅說(shuō)出了自己的理由，還點(diǎn)明這些行為可能存在的平安隱患，遵守規(guī)那么其實(shí)就是對(duì)自己成長(zhǎng)的守護(hù)。四、春游歸途前后照應(yīng)，感知規(guī)那么守護(hù)成長(zhǎng)為了課堂教學(xué)的完整性，在最后一個(gè)版塊我的設(shè)計(jì)沿著“春游主線繼續(xù)，創(chuàng)設(shè)了“回程情境。怎么上車，車上該怎么做，孩子們已經(jīng)非常明白。我?guī)е麄冊(cè)谳p快的音樂(lè)聲中通過(guò)不同的動(dòng)作，讓課堂再次“活起來(lái)。到了學(xué)校，我巧妙地利用放學(xué)鈴聲，啟發(fā)孩子們思考放學(xué)了該怎么辦，這同樣是兒童在生活中常常需要遇到的真實(shí)情景。課堂教學(xué)要努力貼近兒童實(shí)際生活，聯(lián)系兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)，是道德與法治課程的重要原那么，這也是我設(shè)計(jì)本活動(dòng)的主要依據(jù)。讓孩子在虛擬的情境中再次親身體驗(yàn)，明白放學(xué)時(shí)要自覺(jué)排隊(duì)，依次行走，穿過(guò)道路時(shí)要自覺(jué)遵守交通規(guī)那么，這樣，這次“春游活動(dòng)才真正平安快樂(lè)地結(jié)束了。不同情境的體驗(yàn)活動(dòng)，給了學(xué)生感受和領(lǐng)悟的平臺(tái)。整節(jié)課師生配合得非常默契，課堂氣氛活潑，孩子們參與的熱情很高，他們對(duì)原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容“規(guī)那么產(chǎn)生了興趣。綜上，教師應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)不同規(guī)那么的情境，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守身邊規(guī)那么的良好行為習(xí)慣，為兒童健康成長(zhǎng)而奉獻(xiàn)出畢生的精力。