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1、《商中間、末尾有0的除法》教材分析 一. 教學內(nèi)容分析 1. 教材所處的地位和作用： “商中間、末尾有0的除法”是人教版義務教育課程標準實驗教 材數(shù)學三年級下冊第二單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的一部分內(nèi)容。 例5學習“ 0除以任何不是零的數(shù)都得0”，例6是其中“被除數(shù)哪 一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時要在商這一位上寫 0”的情況。在 這兩個例題之前，教材先安排了 “基本的筆算除法”和“除法的驗算” 內(nèi)容。因此，在學習本例題之前，學生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的 算理、算法有了一定的基礎?！吧讨虚g、末尾有0的除法”只是除法 中的特殊情況，是除法計算法則的補充，也是這一單元的難點內(nèi)容。 關鍵是讓

2、學生親歷“ 0占位”的思維過程，為以后四年級學習“除數(shù) 是兩位數(shù)或多位數(shù)”的除法奠定基礎。 2. 教材呈現(xiàn)形式（出教材圖）。 教材先通過創(chuàng)設“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學例 5,使學 生知道“ 0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運用此規(guī)律教 學例6,也就是學習商中間或末尾有 0的除法的計算方法，這些都是 為學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，學生自己有機會去實踐，在動手、 動腦、動口的過程中感悟算理。 二、 學情分析： 從學生的知識水平看，他們已經(jīng)學會了口算除法、估算除法，掌 握了基本的筆算除法，并會進行除法的驗算。從學生的生活經(jīng)驗看， 他們對于“商中間、末尾有0的除法”的計算方法有

3、一定的感性認識， 但理解得不夠深入。教學中學生可能只是盲目地按照所講述的例子模 仿著進行計算，因此教學中要鼓勵孩子們大膽探索， 在體驗學習中理 解算理。 三、教學目標的設定 教學目標是課堂教學的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿，是學生通 過教學活動后要達到的預期學習結(jié)果，是保證課堂教學活動順利進 行、提高教學效率的必然要求。為了更好地提高課堂效率，我們在研 讀教材的基礎上，根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合學生的實際情況，從 以下三個角度制定了教學目標： 1. 知識與技能： 根據(jù)新課標的理念，學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、 有意義 的、富有挑戰(zhàn)性的，聯(lián)系本課內(nèi)容，我們制定的知識目標為： （1）

4、通過具體事例，初步感知“ 0除以任何不是零的數(shù)都得0”，知 道除數(shù)不能為0的道理。 （2） 經(jīng)歷商中間或末尾有0的除法計算過程，知道“0”占位的道理， 理解和掌握其計算方法。 2. 過程與方法： 《數(shù)學課程標準》中指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴 模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要 方式”。所以我們制定的過程目標是： 通過對比分析和觀察發(fā)現(xiàn)，提高觀察發(fā)現(xiàn)和糾錯能力，促進商中 間或末尾有0的除法的計算模型的建構(gòu)和計算思想方法的遷移。 情感與價值觀： 根據(jù)新課標的理念，教師要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注 他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度， 幫助學生認識自我，建 立信心。所以我們制定的情感目標為： 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能運用所學知識解決日常生活中的簡單 問題。培養(yǎng)良好的書寫習慣，以及仔細、認真的計算態(tài)度。 四、 教學重點： 教學重點是由知識的本身的重要性所決定的，所以我們把商中間 有0的除法計算方法設為本節(jié)課的教學重點。 五、 教學難點： 教學難點是由學生在學習過程中的困難所決定的， 所以我們認為 教學難點是：理解并掌握商中間和末尾有零的除法的計算方法， 并能 進行正確計算。 以上就是我們教研組對《商中間、末尾有 0的除法》這節(jié)課所做 的教材分析，謝謝大家!