《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教材分析 浙教版 素材》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 1《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教材分析 浙教版 素材（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)》教材分析 看與問(wèn) 先引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，并提出問(wèn)題：各要租幾輛車(chē)？引出除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。在本單元中，學(xué)習(xí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，既是為了在后面學(xué)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系的時(shí)候引進(jìn)兩位數(shù)并參與運(yùn)算的現(xiàn)實(shí)情境，豐富素材，也是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。因此，在算理和算法兩方面都要落實(shí)。 做與說(shuō) 針對(duì)問(wèn)題，先組織學(xué)生嘗試計(jì)算540÷60，這是表內(nèi)除法的拓展。學(xué)生有多條路徑可探知結(jié)果。如，想60×□＝540？可得540÷60＝9；又如，根據(jù)540÷60的含義，想：以6個(gè)十為一組，54個(gè)十可以分成這樣的幾組（如右圖）？也可得：5

2、40÷60＝9。列豎式表示，先算54除以60，不夠除，繼續(xù)算540除以60，得9，9寫(xiě)在個(gè)位上。 在前一題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)計(jì)算540÷40，可直接要求列豎式計(jì)算。先算54除以40，54里面有1個(gè)40，因此十位商1，余下14個(gè)十，繼續(xù)用14個(gè)十，（140個(gè)一）除以40，個(gè)位商3余20。 這兩道計(jì)算題的類(lèi)型不同，一種是前兩位不夠除，直接用口算的方法試商；另一種則是被除數(shù)前兩位夠除，先用前兩位除，并在十位上寫(xiě)商，再繼續(xù)除。但此處，尚不必提升到除數(shù)是兩位數(shù)的一般算法，因?yàn)槌龜?shù)還僅限整十?dāng)?shù)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足以概括出一般方法。 練與用 第1題，根據(jù)乘除法之間的關(guān)系填空?？蛇m

3、當(dāng)要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么算180÷60和750÷90，強(qiáng)化除數(shù)是整十?dāng)?shù)的算法。 第2題，直接寫(xiě)出得數(shù)。在做對(duì)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生整體觀察，討論計(jì)算這類(lèi)題目有什么好的方法。最后引導(dǎo)學(xué)生初步概括出：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)去掉末尾的0，轉(zhuǎn)化成表內(nèi)除法計(jì)算。 第3題，根據(jù)裝雞蛋的情境圖，把豎式補(bǔ)充完整，要強(qiáng)調(diào)商在哪一位上。 第4題，這是一種計(jì)算技能的形成性訓(xùn)練，有助于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，快速、準(zhǔn)確地試商?？梢晫W(xué)生情況，安排適量的同類(lèi)練習(xí)。 第5題，重點(diǎn)突破結(jié)果帶余的計(jì)算。先根據(jù)乘除之間的關(guān)系定商，再與豎式計(jì)算的結(jié)果對(duì)照，落實(shí)算法。 練一練一 第1題，兩位數(shù)

4、乘整十?dāng)?shù)式題，可作為除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的準(zhǔn)備性練習(xí)。 第2題，將豎式補(bǔ)充完整，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉計(jì)算步驟，尤其是商的定位。 第3題，先估計(jì)商的位數(shù)，以確定商的位置，再計(jì)算。在計(jì)算的基礎(chǔ)上，還需要引導(dǎo)學(xué)生比較每列上下兩題之間有什么聯(lián)系。強(qiáng)化除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算。最后一道，750÷60帶余數(shù)，如果學(xué)生把它轉(zhuǎn)化成75÷6來(lái)做，要對(duì)余數(shù)究竟是多少展開(kāi)討論： …3在十位上，表示30。 第4題，明確題意后，自主填表，并觀察表格，想一想什么在變，什么沒(méi)變，感受數(shù)量之間的反比例關(guān)系。 第5、第6兩題是應(yīng)用問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生抓住能表征數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句建立基本的數(shù)量關(guān)系，再代

5、入相應(yīng)量來(lái)計(jì)算。如第5題，根據(jù)問(wèn)題可以列出關(guān)系式：參加乒乓球比賽的人數(shù)÷參加羽毛球比賽的人數(shù)＝倍數(shù)，代入相應(yīng)量得：120÷（5×8）＝3。又如第6題，根據(jù)條件“運(yùn)來(lái)的《思維訓(xùn)練》比《數(shù)學(xué)童話》5包”，可建立基本關(guān)系：《數(shù)學(xué)童話》的包數(shù)－5＝《思維訓(xùn)練》的包數(shù)，代入相應(yīng)量得：420÷20－5＝16（包）。 要重視幫助學(xué)生在自主嘗試的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)解決問(wèn)題的策略指導(dǎo)（如畫(huà)線段圖等），逐步切實(shí)地提高分析和解決問(wèn)題的能力。 第7題，在計(jì)算的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生比較每題所給兩個(gè)除式之間的關(guān)系，即反比例關(guān)系：①式的除數(shù)是②式除數(shù)的幾倍，相應(yīng)的，②式的商就①式商的幾倍。當(dāng)然，這里只是積累一點(diǎn)感性經(jīng)驗(yàn)，并不需要達(dá)到非常系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。教材將在后面繼續(xù)推出系列訓(xùn)練，到四年級(jí)將專門(mén)解決這個(gè)類(lèi)型的問(wèn)題。 第8題，根據(jù)表格中的信息，主要在鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法技能基礎(chǔ)上，滲透反比例的函數(shù)思想。 第9題，這是一個(gè)綜合應(yīng)用問(wèn)題。學(xué)生先要理清信息，抽象出數(shù)學(xué)模型：出發(fā)時(shí)間＋行駛時(shí)間＋休息時(shí)間＝到達(dá)時(shí)間，再代入相應(yīng)量，得：□＋（150÷50）時(shí)＋20分＝11：00，因此，強(qiáng)強(qiáng)一家是7：40出發(fā)的。