《三年級數(shù)學下冊 2《單價、數(shù)量和總價》教材分析 浙教版 素材》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《三年級數(shù)學下冊 2《單價、數(shù)量和總價》教材分析 浙教版 素材（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《單價、數(shù)量和總價》教材分析 看與問 教材給出一幅旅游用品柜臺的圖片，引導學生看圖。首先結合生活經(jīng)驗討論“單價”的意思。在明確“單價”就是“一份商品的價格”后，請學生根據(jù)圖片信息提問，并以表格的形式記錄學生的問題，如第2題。 做與說 一般而言，三下年級的學生已有比較豐富的購物經(jīng)歷，因此可先由學生自主解決之前提出的一步計算問題。完成幾個簡單的計算之后，引導學生反思：商品的單價、數(shù)量與總價之間存在著怎樣的關系？概括出“單價數(shù)量＝總價”的基本關系，并進一步變式為：單價＝總價數(shù)量，數(shù)量＝總價單價。我們贊同淡化對關系式的機械識記，但當學生已主動構建起相關數(shù)學模型時，呈現(xiàn)基本數(shù)量關系式也是

2、自然之舉。 進一步解決學生提出的稍復雜的單價、數(shù)量、總價問題。如第3題，求兩種物品的總價。如前所述，鑒于學生豐富的生活經(jīng)驗，解決這樣的問題并不難，可讓學生自主列式解答。教師在算法上作出提示，即：像這樣兩邊乘法算式被加號隔開的，可同時計算兩邊的乘法，再加起來，一般稱為“同時脫式計算”。 練與用 回顧本課，引導學生思考：我們在“商店”里主要討論了什么樣的數(shù)學問題？這些問題中有怎樣的基本數(shù)量關系？ 第1題，想一想，填一填。需要指出的是，教材在這里呈現(xiàn)的三個數(shù)量關系式，是對同一種關系的不同表征，教材無意要求學生死記硬背，這只是對教學內(nèi)容的一種數(shù)學概括。 第2題，已知單價，根據(jù)數(shù)量求總價；或根據(jù)總價求數(shù)量。填表后，可引導學生體會其中的正比例關系。 第3題，圖文結合。在組織集體討論時，可以向學生提問：你的算式是怎么列的？算式各部分表示什么意思？學生在解決問題的過程中，要逐步樹立一種意識：算式是對問題情境的一種表達，而不是數(shù)量的簡單組合。 第4題，省下的錢皮球單價＝皮球個數(shù)，代入相應量得：（90－75）5＝3（個）。