小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 課程標(biāo)準(zhǔn)包括以下內(nèi)涵: 它是按門類制定的; 它規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架; 它提出了指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議; 它不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容; 它規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2010年修訂稿2001年實(shí)驗(yàn)稿小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 第一板塊 2015修訂小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與 2001版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2015年版：數(shù)學(xué)課程課程內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2011年版：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對(duì)于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展( (1 1、這是對(duì)人的主體性地位的回歸和尊重、這是對(duì)人的主體性地位的回歸和尊重;2;2、正視個(gè)體差異，尊重學(xué)、正視個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性生個(gè)性;3;3、注重學(xué)生的自主發(fā)展、注重學(xué)生的自主發(fā)展） 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 著重點(diǎn)在數(shù)學(xué)教育，而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 基礎(chǔ)知識(shí)基本技能把基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)這些”軟”目標(biāo)提升為與基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能同等地位的”硬“目標(biāo)。 基礎(chǔ)知識(shí)基本技能基本思想基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并把“四基”與的培養(yǎng)進(jìn)行整合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 標(biāo)準(zhǔn)中是指:分類的思想；集合的思想；數(shù)形結(jié)合的思想；變中有不變的思想；符號(hào)表示的思想；對(duì)稱的思想；對(duì)應(yīng)的思想；有限與無(wú)限的思想等。歸納的思想；演繹的思想；公理化思想；轉(zhuǎn)換與化歸的思想；聯(lián)想與類比的思想；逐步逼近的思想；代換的思想；特殊與一般的思想等。簡(jiǎn)化的思想；量化的思想；函數(shù)的思想；方程的思想；優(yōu)化的思想；隨機(jī)的思想；抽樣統(tǒng)計(jì)的思想等?；舅枷牖舅枷? :數(shù)學(xué)抽象的思想數(shù)學(xué)推理的思想數(shù)學(xué)模型的思想數(shù)學(xué)抽象的思想派生出的有：數(shù)學(xué)推理的思想派生出的有：數(shù)學(xué)模型的思想派生出的有：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)“活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“活動(dòng)”密不可分，要有“動(dòng)”手動(dòng)、口動(dòng)和腦動(dòng)?！盎顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)”與“經(jīng)驗(yàn)”密不可分。學(xué)生要把活動(dòng)中的經(jīng)歷、體會(huì)總結(jié)上升為“經(jīng)驗(yàn)”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2011版：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐2015修訂：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 原課標(biāo)：2011修改后：2015新增： 數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、運(yùn)算能力、模型思想、空間觀念、幾何直觀、推理能力、數(shù)據(jù)分析觀念 、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。運(yùn)算能力、模型思想、 幾何直觀、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化. 內(nèi)容結(jié)構(gòu)沒(méi)有變化。 內(nèi)容結(jié)構(gòu)有較大調(diào)整，層次性更加明確。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系更加緊密。第一學(xué)段內(nèi)容減少，主要是學(xué)會(huì)分類、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)搜集與整理的；第二學(xué)段分為“簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程”和“隨機(jī)現(xiàn)象發(fā)生的可能性”兩部分. 內(nèi)容做了較大修改。進(jìn)一步明確了“綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵和要求，強(qiáng)調(diào)“綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！熬C合與實(shí)踐”的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)與代數(shù)圖形與幾何統(tǒng)計(jì)與概率小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 重新引入算盤 數(shù)與代數(shù)主要調(diào)整的內(nèi)容用算盤上的算珠表示數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 將“理解等式的性質(zhì)”，改為“ 將“會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程(如3x+25，2x-x3)”，改為 (了解不一定理解 ,理解的前提是了解 ,了解就是說(shuō)你知道某事或某物,是從大方向,宏觀上的把握, 而理解則是更深的層次) 了解等式的性質(zhì)”；“能解簡(jiǎn)單的方程(如3x+25，2x-x3)”。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 : “綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體，學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活運(yùn)，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2.應(yīng)重視過(guò)程評(píng)價(jià),以定性描述為主1.考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 3.根據(jù)評(píng)價(jià)的目的合理地設(shè)計(jì)試題的類型，有效地發(fā)揮各種類型題目的功能。例如，為考查學(xué)生從具體情境中獲取信息的能力，可以設(shè)計(jì)閱讀分析的問(wèn)題；為考查學(xué)生的探究能力，可以設(shè)計(jì)探索規(guī)律的問(wèn)題；為考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以設(shè)計(jì)具有實(shí)際背景的問(wèn)題；為了考查學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以設(shè)計(jì)開放性問(wèn)題。 在書面測(cè)驗(yàn)中，積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 第二板塊小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，幫助小學(xué)生了解、教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，幫助小學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)，并形成、深化符號(hào)意識(shí)，最后使小學(xué)生能夠規(guī)范認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)，并形成、深化符號(hào)意識(shí)，最后使小學(xué)生能夠規(guī)范的使用數(shù)學(xué)符號(hào)。的使用數(shù)學(xué)符號(hào)。1.介紹背景了解數(shù)學(xué)符號(hào)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。2.創(chuàng)設(shè)情境解決問(wèn)題，形成符號(hào)意識(shí)。3.靈活恰當(dāng)運(yùn)用，強(qiáng)化符號(hào)意識(shí)。 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 數(shù)量關(guān)系反映到人們的意識(shí)之中，經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)而產(chǎn)生的結(jié)果。數(shù)學(xué)思想方法是對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和理論經(jīng)過(guò)概括后產(chǎn)生的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含于知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程之中，是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的橋梁。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想和方法在本質(zhì)上都是相通的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)通常把數(shù)學(xué)思想和方法看成一個(gè)整體概念，即小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法。什么是數(shù)學(xué)思想方法小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 滿堂動(dòng)滿堂動(dòng)滿堂放滿堂放滿堂夸滿堂夸滿堂問(wèn)滿堂問(wèn)克服課堂教學(xué)中的“四個(gè)滿堂”小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 虛假的合作交流虛假的自主學(xué)習(xí)虛假的自主探究虛假的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 2015版課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂幫助我們微調(diào)了方向，理清了問(wèn)題，堅(jiān)定了信心，讓我們選擇一個(gè)合適的起跑姿勢(shì)，一起再出發(fā)吧！課改永遠(yuǎn)在路上，路上一定還會(huì)有各種艱險(xiǎn)，不忘初心，知難而上、永不退縮。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀