第八章第八章 力力聯(lián)系宇宙萬物的紐帶聯(lián)系宇宙萬物的紐帶教材分析及教學(xué)建議教材分析及教學(xué)建議 1、學(xué)習(xí)力學(xué)知識的開篇。、學(xué)習(xí)力學(xué)知識的開篇。2、由認(rèn)識彈力、重力、摩擦力這三種基本性質(zhì)力的、由認(rèn)識彈力、重力、摩擦力這三種基本性質(zhì)力的特征，歸納總結(jié)出力的一般性概念和測量、描述的方特征，歸納總結(jié)出力的一般性概念和測量、描述的方法。法。3、學(xué)習(xí)壓強、浮力、力和運動、機械功的基礎(chǔ)。、學(xué)習(xí)壓強、浮力、力和運動、機械功的基礎(chǔ)。 一、教材的地位和作用一、教材的地位和作用二、內(nèi)容框架二、內(nèi)容框架 產(chǎn)生條件產(chǎn)生條件彈簧測力計彈簧測力計產(chǎn)生原因產(chǎn)生原因彈力彈力大小大小G = mg方向方向豎直向下豎直向下作用點作用點重心重心產(chǎn)生條件產(chǎn)生條件影響大小的因素影響大小的因素增大、減小摩擦的方法增大、減小摩擦的方法重力重力摩擦力摩擦力什么是力什么是力力的作用效果力的作用效果力的作用是相互的力的作用是相互的力的三要素力的三要素改變形狀和體積改變形狀和體積改變運動狀態(tài)改變運動狀態(tài)大小、方向、作用點大小、方向、作用點力的示意圖力的示意圖三、編寫特點三、編寫特點 1、知識結(jié)構(gòu)：從特殊到一般。、知識結(jié)構(gòu)：從特殊到一般。 本章教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出彈本章教材首先從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引出彈力、重力、摩擦力的知識，然后在認(rèn)識了這三種力力、重力、摩擦力的知識，然后在認(rèn)識了這三種力的特征基礎(chǔ)上總結(jié)出什么是力、力的三要素、力的的特征基礎(chǔ)上總結(jié)出什么是力、力的三要素、力的作用是相互的等一般概念以及力的示意圖的畫法。作用是相互的等一般概念以及力的示意圖的畫法。2、認(rèn)知體系：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從、認(rèn)知體系：從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，再從理性認(rèn)識回到實踐中去。理性認(rèn)識回到實踐中去。 如：列舉生活中的摩擦現(xiàn)象實例，分析總結(jié)出如：列舉生活中的摩擦現(xiàn)象實例，分析總結(jié)出如何增大有益摩擦、如何減小有害摩擦，最后具如何增大有益摩擦、如何減小有害摩擦，最后具體研究自行車上哪些地方有摩擦，都采用了什么體研究自行車上哪些地方有摩擦，都采用了什么方法增大有益摩擦、減小有害摩擦的。方法增大有益摩擦、減小有害摩擦的。3、注重培養(yǎng)學(xué)生猜想和提出問題的能力、分析與、注重培養(yǎng)學(xué)生猜想和提出問題的能力、分析與論證的能力、合作交流與評估表達的能力。論證的能力、合作交流與評估表達的能力。 全章共有八個探究活動，通過探究活動，使學(xué)全章共有八個探究活動，通過探究活動，使學(xué)生既學(xué)到了知識和技能，又學(xué)到了研究科學(xué)問題的生既學(xué)到了知識和技能，又學(xué)到了研究科學(xué)問題的基本方法，特別是對基本方法，特別是對“控制變量法控制變量法”有了進一步的有了進一步的認(rèn)識。認(rèn)識。4、兩條主線有機結(jié)合，反映物理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系、兩條主線有機結(jié)合，反映物理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征。和本質(zhì)特征。 顯性主線顯性主線：力。力。 隱性主線：隱性主線：能量。能量。 本章能量問題只要使學(xué)生知道在什么情況下有本章能量問題只要使學(xué)生知道在什么情況下有彈性勢能，在什么情況下有重力勢能，為今后功彈性勢能，在什么情況下有重力勢能，為今后功和能的深入學(xué)習(xí)打下伏筆。和能的深入學(xué)習(xí)打下伏筆。5、符合、符合“突出重點、分散難點；知識保底、留有余突出重點、分散難點；知識保底、留有余地地”的課標(biāo)要求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。的課標(biāo)要求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。 本章每節(jié)內(nèi)容都不突破課標(biāo)的基本要求，而將相本章每節(jié)內(nèi)容都不突破課標(biāo)的基本要求，而將相關(guān)知識的拓展和延伸放到了信息庫中，供不同能力關(guān)知識的拓展和延伸放到了信息庫中，供不同能力層次的學(xué)生選學(xué)，有利于各種人才能力的培養(yǎng)。層次的學(xué)生選學(xué)，有利于各種人才能力的培養(yǎng)。 如：彈性形變和范性形變的區(qū)別、重心、力的圖如：彈性形變和范性形變的區(qū)別、重心、力的圖示、自然界中存在的四種力。示、自然界中存在的四種力。四、教學(xué)要求建議與評價示例四、教學(xué)要求建議與評價示例導(dǎo)圖說明：導(dǎo)圖說明：力在自然界中的兩個作用：力在自然界中的兩個作用：（1）左右宇宙萬物的一切活動。）左右宇宙萬物的一切活動。 天體的運動；動物的奔跑、植物的生長；人類天體的運動；動物的奔跑、植物的生長；人類的生產(chǎn)、生活。的生產(chǎn)、生活。（2）是宇宙萬物之間相互聯(lián)系的紐帶。）是宇宙萬物之間相互聯(lián)系的紐帶。 沒有力的作用，宇宙間的物體都是孤立的、無沒有力的作用，宇宙間的物體都是孤立的、無法形成相互之間的聯(lián)系。法形成相互之間的聯(lián)系。 第一節(jié)第一節(jié) 彈力和彈簧測力計彈力和彈簧測力計教學(xué)重點：教學(xué)重點： 觀察和練習(xí)使用彈簧測力計。觀察和練習(xí)使用彈簧測力計?；顒又骶€：活動主線： 學(xué)生自主探究、交流討論，了解彈力、學(xué)生自主探究、交流討論，了解彈力、 形變形變的概念，學(xué)會使用彈簧測力計。的概念，學(xué)會使用彈簧測力計。 通過動手實驗,知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的的力.（了解水平） 通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系,領(lǐng)悟彈簧測力計的原理;（經(jīng)歷水平） 通過觀察和對比,認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法,（認(rèn)識水平） 通過實驗操作，學(xué)會用彈簧測力計測量力的大小.（獨立操作水平） 知道力的國際單位是牛頓.（了解） 通過觀察,知道發(fā)生形變的物體具有能量.（了解） 經(jīng)歷橡皮筋測力計的設(shè)計、制作的能力。（經(jīng)歷）教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)原教學(xué)大綱要求沒有彈力的名稱，涉及彈力的知識。力：理解力是一個物體對另一個物體的作用。知道物體間力的作用是相互的。知道力可以引起物體的形變。知道壓力的概念。會使用彈簧測力計。 從“標(biāo)準(zhǔn)”和“大綱”的比較來看，對彈力的要求與傳統(tǒng)要求相比，總體要求下降，但對彈簧測力計的使用要求沒有降低，突出了實驗和活動對物理概念的建立，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)彈力有關(guān)的知識，而不是直接灌輸給學(xué)生。通過通過探究物體形變大小與外力的關(guān)系，可以進一步幫助學(xué)生領(lǐng)悟彈簧測力計的原理。通過測量人體頭發(fā)承受的最大的拉力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，突出了教材“能量”的主線，引入了發(fā)生形變的物體具有能量。評價示例 例1：李華同學(xué)使用一只如圖8-1(a)的彈簧測力計測力時，首先觀察彈簧測力計得到：彈簧測力計的分度值是_，最大測量值是_。把彈簧測力計的拉環(huán)固定在天花板上，用手拉動秤鉤如圖8-1(b)，此時彈簧測力計的讀數(shù)是_。圖8-1ba 例2：足球是一個對抗很強的運動項目，如圖8-2(a)是罰點球時，運動員用腳把球踢出去了；(b)是運動員用頭來頂飛來的足球；(c)是守門員一下子抱住飛來的球。這三張圖都說明_。如圖8-2(d)，用力把直的鋼卷尺彎成弧狀，這說明_。abcd圖8-2例3：如圖3表示力的作用效果，其中（a）主要是表示了力可以使物體發(fā)生_； 圖3 例4：想一想：假如物體間的彈力突然消失，將會出現(xiàn)什么情景，請設(shè)想兩個情景，并和同學(xué)交流。 提出兩個問題：提出兩個問題： 1、什么是形變？、什么是形變？ 2、當(dāng)物體形變時，對其它物體會產(chǎn)生作用嗎？、當(dāng)物體形變時，對其它物體會產(chǎn)生作用嗎？讓學(xué)生帶著問題，有針對性的開展活動。（圖讓學(xué)生帶著問題，有針對性的開展活動。（圖81） 學(xué)生討論，形成共識：物體的體積或形狀的改變叫學(xué)生討論，形成共識：物體的體積或形狀的改變叫形變；物體形變都會對其它物體產(chǎn)生力的作用。形變；物體形變都會對其它物體產(chǎn)生力的作用。1、關(guān)于形變和彈力：、關(guān)于形變和彈力：教學(xué)建議及評價示例教學(xué)建議及評價示例塑料板沒有，可用剛鋸條代替。塑料板沒有，可用剛鋸條代替。通過實驗和觀察，討論得到結(jié)論。作用在物體上的通過實驗和觀察，討論得到結(jié)論。作用在物體上的外力越大，物體的形變就越大。根據(jù)這個特性制成外力越大，物體的形變就越大。根據(jù)這個特性制成的測力計，可測量力的大小，彈簧測力計就是其中的測力計，可測量力的大小，彈簧測力計就是其中的一種。的一種。 2、活動、活動8.1 觀察物體形變大小與外力大小的關(guān)系觀察物體形變大小與外力大小的關(guān)系 組織學(xué)生看課本圖組織學(xué)生看課本圖84，認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造。，認(rèn)識彈簧測力計的構(gòu)造。請學(xué)生根據(jù)已有的對測量工具的認(rèn)識，完成填空。請學(xué)生根據(jù)已有的對測量工具的認(rèn)識，完成填空。彈簧測力計的刻度盤上表示的最大測量值是彈簧測力計的刻度盤上表示的最大測量值是 N，分分度值是度值是 N。 在學(xué)習(xí)了彈簧測力計的使用方法后，運用對比法對在學(xué)習(xí)了彈簧測力計的使用方法后，運用對比法對圖圖85所示的各種情況進行討論。所示的各種情況進行討論。在學(xué)習(xí)討論之后，可讓學(xué)生用彈簧測力計來實際測量一在學(xué)習(xí)討論之后，可讓學(xué)生用彈簧測力計來實際測量一個物體的重力，為下節(jié)做鋪墊。個物體的重力，為下節(jié)做鋪墊。 3、活動、活動8.2 觀察彈簧測力計觀察彈簧測力計 例1：如圖8-7所示，實驗室中有一個此彈簧測力計的說明書丟了，請你給它配一個簡短的說明書。圖8-7評價示例評價示例 例2：現(xiàn)在給你一根橡皮筋、一盒0.5N的鉤碼，請問你能對一只彈簧測力計進行怎樣的改進？請找到一個可改進之處，并寫出你的改進辦法和改進后的使用方法。注意：不能自己添加其它器材。 彈簧測力計橡皮筋 一盒鉤碼導(dǎo)引：導(dǎo)引：本題是一道新穎的科學(xué)方法題。解決問題的關(guān)鍵是認(rèn)識橡皮筋的緩沖作用，可以此擴大彈簧測力計的量程。解：解：可改進之處：增大彈簧測力計的量程 由觀察討論，知道發(fā)生彈性形變的物體能對其由觀察討論，知道發(fā)生彈性形變的物體能對其它物體產(chǎn)生作用（做功），因而具有能量，這種能它物體產(chǎn)生作用（做功），因而具有能量，這種能叫彈性勢能。叫彈性勢能。 4、發(fā)生形變的物體具有能量、發(fā)生形變的物體具有能量評價示例評價示例 例例1：一輛發(fā)條式的玩具小汽車，上緊發(fā)條后能在水平地面：一輛發(fā)條式的玩具小汽車，上緊發(fā)條后能在水平地面上運動一段距離，發(fā)條由于上緊時發(fā)生了彈性形變對小車有了上運動一段距離，發(fā)條由于上緊時發(fā)生了彈性形變對小車有了_有作用，同時小車能運動一段距離說明發(fā)生彈性形有作用，同時小車能運動一段距離說明發(fā)生彈性形變的物體還具有變的物體還具有_。如果不給不車上發(fā)條，。如果不給不車上發(fā)條，輕輕推一下小車，小車也能向前運動一段距離后停下來，但不輕輕推一下小車，小車也能向前運動一段距離后停下來，但不能一直運動下去，這是因為能一直運動下去，這是因為_。 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 探究影響重力大小的因素；判斷重力的方向。探究影響重力大小的因素；判斷重力的方向?；顒又骶€：活動主線： 通過猜想、自主研究和交流討論得到通過猜想、自主研究和交流討論得到G=mg和和重力的方向總是豎直向下的結(jié)論。重力的方向總是豎直向下的結(jié)論。 第二節(jié)第二節(jié) 重重 力力教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 知道由于地球吸引而使物體受到的力叫做重力.(了解水平) 會用彈簧測力計測量物體的重力.(獨立操作水平) 經(jīng)歷探究過程得到物體重力和質(zhì)量的關(guān)系:G=mg.(經(jīng)歷水平) 有實驗感知重力方向并能運用這一結(jié)論對實際問題作出分析.(經(jīng)歷水平) 通過觀察,知道被舉高的物體具有重力勢能,并能對具體問題進行具體分析.(了解水平)原教學(xué)大綱要求知道重力.理解重力的大小與質(zhì)量成正比,方向豎直向下. 從“標(biāo)準(zhǔn)”和“大綱”的要求比較來看，要求也適當(dāng)降低了.處于了解水平的要求較多,另外,對活動的過程要求有所加強.同時滲透了能量的要求,引入了重力勢能概念,同時對運用知識分析和解決問題的能力有所增強. 重力對學(xué)生來說，應(yīng)該是很熟悉的了，因此在重力對學(xué)生來說，應(yīng)該是很熟悉的了，因此在討論圖討論圖812、13、14中中的為什么時，可以很容易的為什么時，可以很容易得到重力的結(jié)論，但要引導(dǎo)學(xué)生找出三個圖的共同得到重力的結(jié)論，但要引導(dǎo)學(xué)生找出三個圖的共同點，即河水、跳傘的人、拋出的物體最終都要向下點，即河水、跳傘的人、拋出的物體最終都要向下落到地面，為判斷重力的方向做好鋪墊。落到地面，為判斷重力的方向做好鋪墊。教學(xué)指導(dǎo)及評價示例教學(xué)指導(dǎo)及評價示例1、重力的引入、重力的引入 在探究活動前，可讓學(xué)生進行猜想，設(shè)計實驗，在探究活動前，可讓學(xué)生進行猜想，設(shè)計實驗，進行實驗，收集證據(jù)，得出各自結(jié)論，全班討論得進行實驗，收集證據(jù)，得出各自結(jié)論，全班討論得到正確結(jié)論。到正確結(jié)論。 即：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，兩即：物體所受重力的大小與它的質(zhì)量成正比，兩者之間的關(guān)系是者之間的關(guān)系是G=mg。 2、活動、活動8.3 探究影響物體所受重力大小的因素探究影響物體所受重力大小的因素 例1：洗過的毛衣要裝在網(wǎng)兜中晾曬，而不能直接掛在衣架上晾曬，這樣毛衣就不會變形，想一想是什么原因。 例2：一座公路橋的橋頭立有一塊如圖所示的標(biāo)志牌，用來表示對過橋車輛的限制?，F(xiàn)有一輛滿載重5104N的卡車，請通過計算回答此車能否通過這座橋？ 5t 本實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，關(guān)鍵是請學(xué)生設(shè)計本實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，關(guān)鍵是請學(xué)生設(shè)計其它實驗方案來替代此實驗判斷重力的方向。教師與其它實驗方案來替代此實驗判斷重力的方向。教師與學(xué)生共同評估，對設(shè)計正確的同學(xué)進行表揚與鼓勵；學(xué)生共同評估，對設(shè)計正確的同學(xué)進行表揚與鼓勵；對錯誤設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)們分析產(chǎn)生錯誤的原因。對錯誤設(shè)計引導(dǎo)同學(xué)們分析產(chǎn)生錯誤的原因。 3、活動、活動8.4 判斷重力的方向判斷重力的方向 例1：空調(diào)的室內(nèi)機懸掛要求水平，一個空調(diào)安裝師傅在固定室內(nèi)機時要在墻上鉆兩個水平孔，確定好位置后，你能不能利用所學(xué)的物理知識，設(shè)計一個實驗來判斷這兩孔是否水平？寫出你所需要的實驗器材及實驗步驟。AB 評價示例評價示例 例2：如圖8-3，是生活中兩個常見的現(xiàn)象，這兩幅圖說明的共同的特點是（1）_，（2）_。a熟了的蘋果向地面下落b拋出去的石塊向地面下落圖8-3 例3：將一把米尺傾斜放置，如圖2所示，受到重力的方向是（ ） 例4：現(xiàn)有一只彈簧，想要測一個物體的重，請設(shè)計一個實驗進行測量。寫出實驗步驟、測量的物理量及計算公式。（測量中可添加除彈簧測力計和天平以外的其他器材） 教師演示實驗：教師演示實驗： 將一個小鐵球舉到高處，讓其自由下落到下面將一個小鐵球舉到高處，讓其自由下落到下面放置的海綿上，海綿下陷。放置的海綿上，海綿下陷。 說明：被舉高的物體在下落過程中能對其它物說明：被舉高的物體在下落過程中能對其它物體產(chǎn)生作用，具有能量，這種能量叫重力勢能。體產(chǎn)生作用，具有能量，這種能量叫重力勢能。學(xué)生舉例：重力勢能的實例。學(xué)生舉例：重力勢能的實例。 4、被舉高的物體具有能量、被舉高的物體具有能量 請學(xué)生談?wù)劧剂私饬苏垖W(xué)生談?wù)劧剂私饬恕吧裰畚逄柹裰畚逄枴钡哪男┬畔⒌哪男┬畔ⅰ?請學(xué)生課后收集我國航天事業(yè)的成果、未來的請學(xué)生課后收集我國航天事業(yè)的成果、未來的航天發(fā)展計劃以及為什么要進行空間探索？同時了航天發(fā)展計劃以及為什么要進行空間探索？同時了解物體在月球上受到的重力與地球上受到的重力有解物體在月球上受到的重力與地球上受到的重力有什么不同？什么不同？ 生活生活 物理物理 社會社會 例1：如圖8-3,，2003年10月15日是一個特殊的日子，中國土載人飛船“神州五號”由“長征”二號型火箭順利送入太空，標(biāo)志著中國航天技術(shù)水平達到了一個新的臺階。如圖是“神州五號”上天的實況，火箭能夠把“神州五號”送入太空是因為_?！伴L征”二號F型火箭是專為載人飛船而設(shè)計的，它首次采用了包括故障檢測系統(tǒng)和逃逸系統(tǒng)在內(nèi)的項新技術(shù)，達到國際先進水平。火箭全長58.3米，起飛質(zhì)量為479.8噸，是目前中國研制的火箭中最長、最重的。利用它能把_N的物體一次送入太空。圖8-3 例2：一塊大石頭和一塊小石子都被舉高后，下列說法正確的是（ ）A.大石塊有重力勢能，小石子沒有重力勢能B.大石塊沒有重力勢能，小石子有重力勢能C.大石塊、小石子都有重力勢能D.大石塊、小石子都沒有重力勢能 例3：蹦極是一個勇敢者的娛樂項目。在玩之前，用一根帶彈性的繩子系在游客的腳上，讓游客從一個高臺上跳下；開始時人在重力作用下快速落下，讓人體驗自由下落的滋味；當(dāng)下落到一定高度，繩子被拉長，人的速度逐漸變慢；到達最低點時，人在繩子的彈力作用下被向上拉；拉到一定高度又自由落下。就這樣循環(huán)下落和上升。從以上的描述中，你能總結(jié)出蹦極中用到了哪些物理知識嗎？(至少說出兩點) 教學(xué)重點：教學(xué)重點： 探究改變摩擦力大小的方法。探究改變摩擦力大小的方法。活動主線：活動主線： 通過探究活動，了解、研究摩擦；培養(yǎng)觀察、通過探究活動，了解、研究摩擦；培養(yǎng)觀察、分析能力和用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。分析能力和用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。 第三節(jié)第三節(jié) 摩擦力摩擦力教學(xué)要求 知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。（了解水平） 通過探究,了解改變摩擦力的方法,并在探究過程中提高解決具體問題的能力.（經(jīng)歷水平） 知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法,并通過實驗操作體驗這一方法.（經(jīng)歷水平） 能運用所學(xué)知識解決增大摩擦和減小摩擦力的具體問題.（理解水平） 經(jīng)歷研究自行車上摩擦過程,激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望,初步形成用知識分析解決問題的能力。（經(jīng)歷水平）原教學(xué)大綱要求知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).知道滾動摩擦.知道摩擦在實際中的意義. 從“標(biāo)準(zhǔn)”和“大綱”的要求比較來看,要求基本不變,屬于了解水平, 強調(diào)利用探究活動了解改變摩擦力大小的方法,同時會利用彈簧測力計測量摩擦力大小的方法,同時要運用知識解決實際問題. 在做圖在做圖822實驗前，講清條件：實驗前，講清條件： 用彈簧測力計拉物體，使彈簧測力計的示數(shù)由零用彈簧測力計拉物體，使彈簧測力計的示數(shù)由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。注意事項：注意事項： 為了增大實驗效果，所給重物質(zhì)量要大一些。為了增大實驗效果，所給重物質(zhì)量要大一些。分析得出：靜摩擦力、滑動摩擦力的概念及其區(qū)別。分析得出：靜摩擦力、滑動摩擦力的概念及其區(qū)別。 教學(xué)指導(dǎo)及評價示例教學(xué)指導(dǎo)及評價示例1、摩擦力、摩擦力 活動前，閱讀信息快遞，使學(xué)生了解用彈簧測力活動前，閱讀信息快遞，使學(xué)生了解用彈簧測力計拉動水平桌面上的物體，使其勻速滑動，彈簧測力計拉動水平桌面上的物體，使其勻速滑動，彈簧測力計的示數(shù)等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。為下計的示數(shù)等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。為下面開展探究活動作準(zhǔn)備。面開展探究活動作準(zhǔn)備。 由于本活動猜想較多，可預(yù)先安排各小組分別研由于本活動猜想較多，可預(yù)先安排各小組分別研究一個猜想，然后集體討論，得出結(jié)論，完成究一個猜想，然后集體討論，得出結(jié)論，完成P50的的填空。隨后提出問題：還有哪些方法可以改變摩擦力填空。隨后提出問題：還有哪些方法可以改變摩擦力的大小？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出新的猜想，教師進的大小？讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗提出新的猜想，教師進行點評。行點評。 2、活動、活動8.5 探究改變摩擦力大小的方法探究改變摩擦力大小的方法評價示例評價示例 例例1：常見的減小物體間摩擦力的方法有如下幾：常見的減小物體間摩擦力的方法有如下幾種：種：使接觸面變光滑；使接觸面變光滑；使物體對接觸面的壓力減使物體對接觸面的壓力減小；小；改滑動為滾動；改滑動為滾動；使接觸面相互分離。下列一使接觸面相互分離。下列一些現(xiàn)象中分別用了什么方法來減小摩擦的，填入序號些現(xiàn)象中分別用了什么方法來減小摩擦的，填入序號（1）磁懸浮列車能高速行駛）磁懸浮列車能高速行駛_（2）自行車?yán)锏臐L珠軸承）自行車?yán)锏臐L珠軸承_（3）在溜冰場每次比賽完，都要在場地上澆冰）在溜冰場每次比賽完，都要在場地上澆冰_ 例例2：下列實例中，為了減小摩擦的是：下列實例中，為了減小摩擦的是 ( )A要把擰得很緊的瓶蓋扭開，在手和瓶蓋間墊一塊毛巾B手表上用于調(diào)節(jié)指針的旋鈕該有凹凸不平的條紋C為把玻璃窗擦的更干凈些，要用更大一點的力壓抹布D移動較重的貨箱時，在貨箱下面墊上幾根圓木E要把擰得很緊的瓶蓋扭開，在手和瓶蓋間墊一塊毛巾F手表上用于調(diào)節(jié)指針的旋鈕刻有凹凸不平的條紋G為把玻璃窗擦得更干凈些，要用更在一點的力壓抹布H移動較重的貨箱時，在貨箱下面墊幾根圓木 例3：如圖所示，同一水平桌面上放有長方體木塊和鐵塊各一個?，F(xiàn)想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙。請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想。寫出實驗的步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。實驗步驟 _根據(jù)現(xiàn)象_得到結(jié)論_導(dǎo)引導(dǎo)引:本題是一道實驗設(shè)計題，應(yīng)用控制變量法進行研究,但題中只允許利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計,怎樣在不添加器材的情況下使壓力一定是問題的關(guān)鍵。圖10 點 精：對于設(shè)計性實驗題，一定要明確題中所給的全部條件，挖掘其隱含條件，選擇合適的物理方法分析問題，不可違背題意任意增加條件解題。另外在語言敘述上要考慮周全，關(guān)鍵詞語要斟酌。 誤區(qū)分析誤區(qū)分析:不少同學(xué)分別用彈簧測力計拉動木塊和鐵塊,然后比較它們的示數(shù)大小,忘記控制變量法的應(yīng)用；還有些同學(xué)沒有強調(diào)”水平、勻速”。 例4：閱讀短文，回答短文后問題。在探究“滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)”的過程中，上些同學(xué)作出了以下猜想：猜想A 滑動摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)；猜想B 滑動摩擦力的大小可能與接觸面間的壓力大小有關(guān)；猜想C 滑動摩擦力的大小可能與產(chǎn)生摩擦力的兩物體間接觸面積的大小有關(guān)。為了檢驗上述有關(guān)猜想是否正確，某同學(xué)選用了底面與各個側(cè)面粗糙程度均相同的長方體木塊，并設(shè)計了如下實驗方案步驟1 把長方體木塊平放在水平的長木塊上，用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動，讀出這時彈簧測力計的示數(shù)（如圖甲所示）步驟2 在長方體木塊上放上砝碼（如圖乙所示），用彈簧測力計水平拉木塊，使砝碼與木塊一起沿直線勻速運動，比較“步驟2”與“步驟1”中彈簧測力計示數(shù)的大?。徊襟E3 在水平長木板上鋪上一層棉布，把木塊平放在棉布上（不加砝碼），用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動（如圖丙所示），比較“步驟3”與“步驟1”中彈簧測力計示數(shù)的大小。（1）當(dāng)彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動時，滑動摩擦的大小就等于彈簧測力計的示數(shù)，為什么？答：（2）“步驟2”的設(shè)計目的，是為了檢驗上述猜想（A、B、C）中哪一個是否正確？（ ）（3）為了檢驗“猜想C”是否正確，可在上述實驗基礎(chǔ)上再增加一個步驟，寫出你所設(shè)計的這一個步驟。答：（步驟4）_（4）在“步驟2”中，若木塊上方砝碼重0.5N，當(dāng)用彈簧測力計水平拉木塊沿直線勻速滑動時，則砝碼與木塊間摩擦力的大小 ( ) A大于0.5N B大于零且小于0.5N C等于0.5N D等于零（5）考慮到影響摩擦力的因素較多，在上述探究過程中總要控制某些因素，使它們保持不變，進而尋找摩擦力的大小與另外一個因素的關(guān)系，這種研究問題的方法叫“控制變量法”。想想看，初中物理中在研究哪些問題時用到過這種方法？（參照例1，另舉兩例） 例1：研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素。 例2：_ _ 例3_。 例5：陳剛同學(xué)在研究滑動摩擦力的實驗中，得到了如下的實驗數(shù)據(jù)：（1）木塊與木板的接觸：（2）不改變木塊的質(zhì)量：請問：（1）以上實驗紀(jì)錄說明了什么問題？ （2）在實驗中應(yīng)注意哪些問題？ 此部分內(nèi)容是前面活動的應(yīng)用和延伸。由于摩此部分內(nèi)容是前面活動的應(yīng)用和延伸。由于摩擦在生活中隨處可見，教學(xué)時可讓學(xué)生充分舉例，擦在生活中隨處可見，教學(xué)時可讓學(xué)生充分舉例，并且要求學(xué)生說出所舉實例是有益摩擦還是有害摩并且要求學(xué)生說出所舉實例是有益摩擦還是有害摩擦，然后思考可采用哪些方法增大有益摩擦、減小擦，然后思考可采用哪些方法增大有益摩擦、減小有害摩擦。最后要求學(xué)生根據(jù)增大、減小摩擦的不有害摩擦。最后要求學(xué)生根據(jù)增大、減小摩擦的不同方法，再舉出生活中與此方法相同的實例，從而同方法，再舉出生活中與此方法相同的實例，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納總結(jié)能力。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和歸納總結(jié)能力。 3、生活中的摩擦、生活中的摩擦 介紹氣墊船、磁懸浮列車的目的，是拓展學(xué)生介紹氣墊船、磁懸浮列車的目的，是拓展學(xué)生知識面和對減小摩擦的方法和途徑有更多的認(rèn)識。知識面和對減小摩擦的方法和途徑有更多的認(rèn)識。（拓展：磁懸浮和氣墊還可用在什么地方？培養(yǎng)創(chuàng)（拓展：磁懸浮和氣墊還可用在什么地方？培養(yǎng)創(chuàng)新思維。）新思維。） 生活、物理、社會生活、物理、社會 例1：一個有繩子拴住的重物要吊在橫桿上，我們通常都是將繩子直接拴在橫桿上。請想一想，能否還有其他方法將重物掛到橫桿上?；貞浺幌?，這種方法在生活中的具體應(yīng)用實例。他是采用了何物理原理。評價示例：評價示例： 例2：有一種“牽引”游戲，即兩人面對面站好，用一根繩子繞過腰間，兩人分別拉動繩子的一段，誰先被拉的腳移動就算輸。請玩一玩，并思考這個游戲中都用到了哪些物理知識。 例3：如圖8-7所示，在玻璃杯里裝上大半杯大米，把一根筷子插在中間，將米壓緊，使筷子直立。再繼續(xù)向杯里加少許水，等一會兒，拿起筷子就可以把裝米的玻璃杯提起來。請說出其中的道理。A一切都在地球上滑動，而且永遠這樣運動下去B一切都相對地球靜止，移動是不可能的，所有的物體只能停留在原處C原來運動的永遠在地球上運動下去，原來靜止的都將永遠靜止下去D一切難以預(yù)料 例例4：想象一下，如果摩擦全部消失，世：想象一下，如果摩擦全部消失，世界的情況是界的情況是( )情境想象題情境想象題 此部分內(nèi)容是理論聯(lián)系實際，解決實際問題的很此部分內(nèi)容是理論聯(lián)系實際，解決實際問題的很好實例。好實例。 教學(xué)中可結(jié)合實物（或兒童自行車）開展研究。教學(xué)中可結(jié)合實物（或兒童自行車）開展研究。重點解決：自行車上的哪些部位存在摩擦？哪些是重點解決：自行車上的哪些部位存在摩擦？哪些是有益摩擦、哪些是有害摩擦？如何增大有益摩擦、有益摩擦、哪些是有害摩擦？如何增大有益摩擦、減小有害摩擦？減小有害摩擦？（拓展：你還有什么好的設(shè)想或建議？培養(yǎng)學(xué)生的（拓展：你還有什么好的設(shè)想或建議？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。）創(chuàng)新思維。） 4、活動、活動8.6 研究自行車上的摩擦研究自行車上的摩擦 例1：人騎車時，發(fā)現(xiàn)前面有人，馬上捏緊自行車手閘，捏得越緊自行車停得越快，是什么原因？ 圖5分析說理題分析說理題 例2：如圖5所示，自行車是我們生活中最常見的代步工具，其中蘊涵著豐富的物理知識，如其中有利于增大摩擦力的有 ( )A車車輪制成圓形的 B在車軸上加潤滑劑C車把手套上的花紋 D車輪上裝有滾動軸承 圖5分析說理題 例3：在學(xué)校爬桿和爬繩比賽中，李強說：“我喜歡爬繩，因為手握緊繩子后，繩子與手的接觸面粗糙，摩擦力大”。劉偉說：“同一個人在爬繩和爬桿時受到的摩擦力一樣，因為人的重力相等，人受到的摩擦力等于重力”。你覺得哪個人講的較合理？請你設(shè)計一個實驗來證明你的觀點。教學(xué)重點：教學(xué)重點： 力的三要素和力的作用是相互的。力的三要素和力的作用是相互的。活動主線：活動主線： 觀察討論、實驗探究、作圖練習(xí)。觀察討論、實驗探究、作圖練習(xí)。 第四節(jié)第四節(jié) 力力 力的作用是相互的力的作用是相互的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 通過對圖景的觀察和分析,激發(fā)探討力的作用效果的興趣,認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)的改變.（認(rèn)識水平） 知道什么是運動狀態(tài)的改變.（了解水平） 通過使物體形變的實驗,感知影響力的作用效果的因素,從而知道力的三要素.（感知水平） 能用示意圖的方法表示力的三要素.（獨立操作水平） 通過實驗現(xiàn)象的歸納,認(rèn)識力的作用效果的相互性.（認(rèn)識水平） 在探究力的三要素和力的相互作用的活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流的意識.原教學(xué)大綱要求原教學(xué)大綱要求 理解力的三要素：大小、方向和作用點。 會作力的圖示。 知道力可以改變物體的速度和運動方向 從標(biāo)準(zhǔn)和大綱和要求的比較來看，要求變化不大， 提出問題：人們是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷物體受到力的作用提出問題：人們是根據(jù)什么現(xiàn)象判斷物體受到力的作用呢？呢？ 觀察與討論：圖觀察與討論：圖829、30、31、32的不同現(xiàn)象，（閱的不同現(xiàn)象，（閱讀信息快遞，知道何為運動狀態(tài)的改變），歸納總結(jié)得出：讀信息快遞，知道何為運動狀態(tài)的改變），歸納總結(jié)得出：當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可判斷物體受到力的作當(dāng)物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變時，可判斷物體受到力的作用。用。 可將圖可將圖81的實驗再做一做，此實驗原先說明的是橡皮的實驗再做一做，此實驗原先說明的是橡皮筋、彈簧、氣球產(chǎn)生彈力，現(xiàn)在再次做此實驗時，說明他們筋、彈簧、氣球產(chǎn)生彈力，現(xiàn)在再次做此實驗時，說明他們發(fā)生形變受到力的作用，為力的作用是相互的作準(zhǔn)備。發(fā)生形變受到力的作用，為力的作用是相互的作準(zhǔn)備。 教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)建議教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)建議 1.怎樣判斷物體受到力的作用怎樣判斷物體受到力的作用 此探究活動可采用教師演示，學(xué)生觀察，得出力的此探究活動可采用教師演示，學(xué)生觀察，得出力的作用效果與力的方向、作用點和大小有關(guān)的結(jié)論。同作用效果與力的方向、作用點和大小有關(guān)的結(jié)論。同時可請學(xué)生舉出生活中與之相對應(yīng)的實例。時可請學(xué)生舉出生活中與之相對應(yīng)的實例。 教師介紹：力的三要素可用力的示意圖來表示。教師介紹：力的三要素可用力的示意圖來表示。拓展：定量表示力的方法力的圖示。介紹畫法。拓展：定量表示力的方法力的圖示。介紹畫法。 “ “標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)”沒有明確要求，各地可以根據(jù)情況確定沒有明確要求，各地可以根據(jù)情況確定。 2.活動活動8.7 探究影響塑料刻度尺形變的因素探究影響塑料刻度尺形變的因素 提出問題：當(dāng)一個物體受到另一個物體的作用時，提出問題：當(dāng)一個物體受到另一個物體的作用時，另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？另一個物體是否也同時受到這個物體的作用呢？進行猜想：可能不受到力的作用；可能同時受到力的進行猜想：可能不受到力的作用；可能同時受到力的作用。作用。 實驗驗證：圖實驗驗證：圖835實驗。實驗。 舉例說明。舉例說明。 得出結(jié)論：一個物體對另一個物體有力的作用時，得出結(jié)論：一個物體對另一個物體有力的作用時，另一個物體同時也對這個物體有力的作用，因此力的另一個物體同時也對這個物體有力的作用，因此力的作用是相互的。作用是相互的。 3.活動活動8.8 物體間力的作用是相互的嗎物體間力的作用是相互的嗎 介紹重心。介紹重心。 生活生活 物理物理 社會社會評價示例評價示例例1：觀察圖8-1中的三幅圖，可得出的結(jié)論是：_。圖8-1 例2：你留意過以下事實嗎？如：劃船時，漿向后劃水，般才會向前行駛；溜旱冰時，相對靜止的兩人，只要一人用力去推對方，兩人會向相反方向運動；將吹足了氣的氣球嘴松開并放手，球內(nèi)氣體從氣球從氣球嘴泄出的同時，氣球會向相反的方向運動，請歸納出上述現(xiàn)象所共同遵循的物理概念或規(guī)律。（至少寫出兩條）資料信息題 例3：如圖所示 其中四個力中，使受力物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的是 （ ）圖4 例4：以下是我們生活中可見到的幾種現(xiàn)象：用力揉面團，面團形狀發(fā)生變化；籃球撞擊在籃板上被彈回；用力握小皮球，球變癟了；一陣風(fēng)把地面上的灰塵吹得漫天飛舞。在這些現(xiàn)象中，物體因為受力而改變運動狀態(tài)的是 ( ) A B C D 例5：如圖8-2所示的漫畫，從這幅漫畫中你的認(rèn)識是_。圖8-2 例6：圖8-5中，D物塊在斜面上靜止，畫出該物體在斜面上受力的示意圖。圖8-5 例7：有一天，小宇手中拿著一張紙條，問同學(xué)們：“誰能將它擱在兩塊木板之間？”小麗過來試了一下，結(jié)果紙條彎曲后滑到下面，如圖a所示。小宇說： “看我的吧?！闭f著將紙條折成如圖b所示。放在兩木板之間，并且還在上面放了一個茶杯。相信你對這個實驗會感到驚奇，好！請你根據(jù)這一情景提出自己的一個研究課題，設(shè)計好如下研究方案，并回答有關(guān)問題。 研究課題： _ 猜想或假設(shè) _研究性試題： 設(shè)計實驗并進行實驗： 器材和裝置：_ 步 驟： _ 實驗用記錄表格： 分析與論證：如果猜想正確，則在剛才的實驗中，我們會看到：_ 評估：你還能提出的可研究的課題是：_。謝謝各位老師， 請多指正！