本文格式為Word版，下載可任意編輯【初中英語聽力教學(xué)論文】 初中英語教學(xué) 論文 學(xué)校英語聽力教學(xué)論文，詳細(xì)分析學(xué)校英語聽力的問題。下面是我給大家整理的學(xué)校英語聽力教學(xué)論文的相關(guān)學(xué)問，供大家參閱! 學(xué)校英語聽力論文 淺析學(xué)校英語聽力教學(xué)中的探究與實踐 姜堰市二附中 石小潔 【摘 要】在現(xiàn)如今這種.大環(huán)境的要求下，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能又處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，因此，在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中，聽力教學(xué)則處于重中之重的位置。 但是僅僅依靠一本教材，一盤磁帶，兩只耳朵和一張嘴來進(jìn)行教學(xué)的農(nóng)村英語聽力教學(xué)模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意英語聽力教學(xué)的需要，所以如今的聽力教學(xué)已成為農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中的一大瓶頸。為了轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，如何改進(jìn)學(xué)校英語聽力教學(xué)效果就成了目前迫切需要解決的問題。 英語聽力技能的快速提高需要不斷的實踐和探究，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓(xùn)練方法，再加上持之以恒的努力，學(xué)校英語聽力技能才能最終得到提升。 【關(guān)鍵詞】英語聽力教學(xué) 影響因素 教學(xué)嘗試 實踐 探究 隨著全球經(jīng)濟(jì)化趨勢的深化進(jìn)展，中國和世界的溝通越來越頻繁，在現(xiàn)如今這種.大環(huán)境的要求下，英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用被提升到了極為重要的位置。然而在英語聽、說、讀、寫四種技能中，聽力技能處于最基礎(chǔ)、最重要的地位，但由于在教學(xué)中，同學(xué)缺乏良好的英語聽力環(huán)境，僅僅依靠一本教材，一盤磁帶，兩只耳朵和一張嘴來進(jìn)行英語聽力教學(xué)的模式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意英語聽力教學(xué)的需要。因此，在農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)中，聽力教學(xué)已成為一大瓶頸。作為英語老師，則更應(yīng)當(dāng)認(rèn)真去分析影響同學(xué)聽力效果的因素，從而尋求提高同學(xué)英語聽力技能的方法。 主要影響英語聽力教學(xué)的因素： 首先，由于部分同學(xué)沒有把握某些詞的精確發(fā)音，缺乏對聽力材料充分的詞匯量以及與之相關(guān)的語法學(xué)問，從而影響了對聽力材料的理解。由于聽力是聽與理解力的結(jié)合體，因此，由于部分同學(xué)沒有把握某些詞的精確發(fā)音，特殊是對同音異義詞難以辨別，所以直接導(dǎo)致了其對英語聽力理解的偏差。在現(xiàn)實的交際中，也往往會感覺到聽要 比讀難。由于許多同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，所以在聽力的過程中只注意一個一個的單詞和句子，這跟習(xí)慣也是大有關(guān)系的，更有的同學(xué)不會聽英語句子中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句等，遇到聽不清晰的詞句就會馬上停下來思索，這樣必定會延遲對聽力材料理解的速度，也必定會影響對聽力材料的理解程度。 其次，由于同學(xué)不適應(yīng)英語聽力材料中的語速，從而也直接影響了聽力理解。據(jù)實踐，我們了解選用的英語教材內(nèi)設(shè)的磁帶讀速不快，由于要適應(yīng)同學(xué)的思維，老師上課時的語速也偏慢，甚至有些老師上課過程中很少使用英語，長此以往，同學(xué)形成了這樣的聽力習(xí)慣，遇到語速較快的聽力材料就著實成了"丈二和尚摸不著頭腦'了。假如再遇到一些簡單句子中的單詞連讀、弱讀等讀音技巧，同學(xué)就更加無計可施了。 當(dāng)然，由于文化背景的差異，也給同學(xué)聽力理解帶來了難度。要把握較高的聽力技能，同學(xué)就必需得具備肯定的英美歷史和語言文學(xué)的學(xué)問。但是，處于學(xué)校階段的同學(xué)在這方面學(xué)問較貧乏，甚至可以說是一無所知，這也給同學(xué)的聽力水平大打折扣。除此之外，很多同學(xué)也反映在聽到一段語音信息后，往往受到母語中文的干擾，習(xí)慣使用中文意思一字一句翻譯出來，不能直接使用正宗的英語方式進(jìn)行思索，因而也直接影響了同學(xué)在聽力過程中的反應(yīng)速度，從而對聽力技能的習(xí)得也產(chǎn)生了負(fù)面影響。 心理學(xué)普遍認(rèn)為，當(dāng)人的心情處于極度緊急焦慮的狀態(tài)時，及其簡單產(chǎn)生恐驚的心理，從而使原本能夠聽得懂的內(nèi)容也大受影響。因此，作為較簡單的心理活動過程的聽力理解過程也由于這樣的緣由大受影響，另外，聽力時所處的外部環(huán)境，如在教室、語音室與戶外聽的效果相比也截然不同。同時，在課堂中的聽力教學(xué)在肯定程度上并 沒有使同學(xué)的信息加工過程合理化以及規(guī)律化，他們對于聽力材料的理解程度并不深刻，從而導(dǎo)致了其對于聽力教學(xué)的無能為力。 因此，如何轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，如何改進(jìn)學(xué)校英語聽力教學(xué)效果就成了目前迫切需要解決的問題。 以下是我在聽力教學(xué)中的一些探究與嘗試： 首先，愛好是學(xué)習(xí)英語的最好老師，因此我們在聽力教學(xué)過程中要充分激發(fā)和培育同學(xué)"聽'英語的愛好。多媒體的運(yùn)用以及信息化手段的使用為同學(xué)的英語學(xué)習(xí)供應(yīng)了很好的平臺，也為他們創(chuàng)建了豐富的情境模式，這些材料將枯燥的語言學(xué)問與豐富多彩的生活連接在一起，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好。在聽力教學(xué)中，我會利用豐富多彩的圖片或者精彩好玩的小故事作鋪墊，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，使他們帶著問題進(jìn)入情境，爭論他們所感愛好的話題，在這樣一種輕松拘束的氛圍中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，教學(xué)也收到事半功倍的效果。 據(jù)網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，我國學(xué)校生中69%的同學(xué)認(rèn)為英語很難學(xué)，78%的同學(xué)認(rèn)為由于自身缺乏自信而失去學(xué)習(xí)英語的信念。因此，在課堂聽力教學(xué)中，我努力消退同學(xué)在聽力理解過程中的心理障礙，使他們布滿信念應(yīng)對英語聽力教學(xué)。我習(xí)慣將聽力教學(xué)材料進(jìn)行提前分解，重要的詞匯、短語以及句子做到逐句講解，因此在聽力過程中降低了聽力的難度。在聽力過程中，我要求同學(xué)思想高度集中，因此對于聽力材料的選用也下了一番工夫，在時間的把握上留意掌握的同時，還對聽力材料的背景學(xué)問進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B，使同學(xué)在做聽力的時候有情境化的感受，使他們真實地理解所聽材料的真正含義，從而正確完整地獲得材料的隱含信息。 其次，提高同學(xué)的聽力技能，還可以采納仿照聽、仿照說等方法來得以加強(qiáng)。如今的英語教學(xué)，更側(cè)重于背單詞，做練習(xí)，而缺乏了 對英語語音、語調(diào)的規(guī)范性訓(xùn)練，因此不僅造成了同學(xué)語音、語調(diào)的不規(guī)范，也影響了同學(xué)對于英語聽力的正確理解。我在平日的教學(xué)過程中，會提出一系列簡潔易爭論的小問題，讓同學(xué)們進(jìn)行爭論，在調(diào)動樂觀性的基礎(chǔ)上，以說促聽，聽說相結(jié)合，使他們在不知不覺之中增加了聽說的力量。當(dāng)然，老師的講授是同學(xué)獲得聽力材料的第一平臺，那么努力加強(qiáng)自身的口語技能變得尤其重要，因此，用英語組織教學(xué)，可以豐富同學(xué)英語聽力的材料，增加同學(xué)接觸英語聽力教學(xué)的機(jī)會。所以，我在英語聽力教學(xué)中，盡量讓同學(xué)進(jìn)行仿照式跟讀訓(xùn)練，讓他們多接觸規(guī)范性的語音語調(diào)，使每位同學(xué)在標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的習(xí)得上大有收益。 再次，學(xué)習(xí)英語并不能僅靠死記硬背，在聽、說、讀、寫過程中，"猜'詞、"猜'意思的意義很大。當(dāng)然，這所謂的"猜'并不是毫無依據(jù)的猜，而是在理解上下文的意思后做的有依據(jù)的推斷。在聽力訓(xùn)練時，常常會遇到一些聽不清甚至聽不懂的單詞或者句子，許多時候則由于生詞與內(nèi)容的生疏會導(dǎo)致文章的理解偏差，這種狀況下，我要求我的同學(xué)可以依據(jù)上下文供應(yīng)的線索進(jìn)行大膽臆測，并且讓他們學(xué)會分析綜合聽到的信息，引導(dǎo)他們從整體上、局部等方面把握聽力材料的意思，從而使他們養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。 另外，"聽'、"讀'作為英語學(xué)習(xí)中的兩大輸入環(huán)節(jié)，目的則在于能"說'會"寫'。因此，在英語教學(xué)過程中，我擅長將聽力與其他的力量培育結(jié)合起來，并使聽力技能與其他技能相互協(xié)作、相互促進(jìn)。除了在課堂中充分利用聽力材料進(jìn)行教學(xué)以外，我還細(xì)心選擇適合同學(xué)聽的英文歌曲，寓教于樂，通過競賽聽歌詞的方法，鼓舞更多的同學(xué)聽懂隱蔽于奇妙旋律中的歌詞，并能正確地理解歌曲中的內(nèi)涵，這樣不僅充分調(diào)動了孩子的樂觀性，培育孩子的鑒賞力量，也在 某種程度上增加了同學(xué)英語聽力的技能。另外，進(jìn)行英語故事演講競賽，進(jìn)行英語短劇表演競賽，都能讓孩子感受到英語的魅力，使他們無形中受到熏陶。 結(jié)論： 俗話說：羅馬非一日建成。英語聽力技能的快速提高同樣需要不斷的實踐和探究，只有真正做到因材施教，并配以精確的訓(xùn)練方法，再加上持之以恒的努力，學(xué)校英語聽力技能才能最終得到提升。 第 5 頁 共 5 頁