主問引領(lǐng)，課堂高效桂芝小學(xué) 徐鑫本次教研活動是本學(xué)期桂芝小學(xué)高年級語文組第一次研究活動，由六年級的蘇正紅老師和施海青老師執(zhí)教，她們研究的主題是“做前問在行知課堂中的運(yùn)用”。教學(xué)中，兩個老師都讓“問”作為“做”的前奏，做好了舊知與新知的銜接與延伸?！白銮皢枴弊屨n堂顯得更高效。課堂一開始，兩位老師就讓學(xué)生讀題并質(zhì)疑：“為什么說海洋是21世紀(jì)的希望？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，明確自己在一堂課內(nèi)應(yīng)解決的問題和任務(wù)。教學(xué)中，讓學(xué)生再讀課題，并圍繞這個主問題理清課文結(jié)構(gòu)，并為接下來的教學(xué)做了鋪墊,還激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生的概括能力。教學(xué)結(jié)束之際，又和學(xué)生一起回到開始提出的問題中，在交流的過程中，留下了下堂課的教學(xué)任務(wù)，這樣回環(huán)解惑，再疑生惑，讓課堂結(jié)構(gòu)完整，并讓人回味 以一個“主問”引領(lǐng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，整個學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生用自己的方式解決問題的過程。如此設(shè)計教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)了，思維更寬了因此，我由衷地要說操作好“做前問”，課堂更高效！