《第四單元《校園藝術節(jié)》教案設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《第四單元《校園藝術節(jié)》教案設計（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元 校園藝術節(jié) 教材分析 按照開展“校園藝術節(jié)”活動的程序，一般在策劃、確定了實施方案之后， 就是以校園網(wǎng)絡、校會、廣播、招貼等形式發(fā)布信息，廣而告之，動員全校師生 積極參與藝術節(jié)活動。按照這一思路，本單元將學習設計海報（招貼）作為第 1 課的內(nèi)容。 海報設計屬于視覺傳達設計中的一個平面設計種類， 設計過程涉及多 方面的知識和技能， 整個過程充滿了創(chuàng)意的樂趣， 能極大地激發(fā)人的創(chuàng)造力。 在 “讀書時代” 的今天，學生通過多種媒介已對海報有了廣泛的接觸， 對其所具有 號召力與藝術感染力有著不同程度的了解和認識。 因此， 教材的編寫思路為： 以 三幅不同類別的海報作品為切入點，引導學生對

2、日常知識經(jīng)驗進行交流、梳理、 總結、提煉，形成教師對學情的了解、掌握；進而通過案例作品有針對性地對海 報各構成要素和設計原則進行深入學習， 并通過綜合運用， 對優(yōu)秀作品進行全面 賞析，體驗作品的獨特風格和設計特點， 感受作品的深刻內(nèi)涵， 領會創(chuàng)意在設計 中的作用和魅力。 教學過程應以啟發(fā)創(chuàng)意為先導， 應激發(fā)學生學習的興趣和探究 的欲望，使之積極主動地投入到對相關方法步驟的學習中， 自覺地聯(lián)系校園生活， 確立創(chuàng)作主題，進行設計制作。 單元教學總目標 以設計制作海報、請柬、演出面具的形式參與班級或學校的藝術節(jié)活動，學 習和鞏固有關的繪畫、 設計知識和制作技巧； 加強美術及相關學科與校園生活的

3、緊密聯(lián)系， 提高運用美術語言表現(xiàn)生活、 表達思想情感的綜合能力； 進一步認識 和理解美術在社會生活及歷史文化中的地位、 作用，增強設計為生活服務的意識， 激發(fā)學生積極參與校園文化生活的熱情。 學習領域 設計 應用（第 1 課、第 2 課）； 綜合 探索（第 3課） 單元課時分配建議 本單元分為 3課，可用 4—5 課時完成教學： 第 1 課“廣而告之” 1—2 課時； 第 2 課 盛情邀約 1 課時； 第 3 課 藝術魅力的展示 2 課時。 單元教材概述 本單元第 1課和第 2課屬于“設計 應用”學習領域，第 3課屬于“綜合 探 索”學習領域。整個單元以校園藝術節(jié)為主題創(chuàng)設學

4、習情境，以海報設計、請柬 設計、面具設計等美術形式為學習載體， 對相應的設計基礎知識、 基本技法進行 了合理的整合、優(yōu)化，增強了該領域知識的系統(tǒng)性、邏輯性和漸進性，有利于保 持學生學習的連貫性。 本單元主題的確立， 體現(xiàn)了學習內(nèi)容的綜合性特點， 強調(diào) 了美術知識技能與學生生活、 校園文化及相關學科知識的相互關聯(lián)； 學習方式更 趨于探究性，注重個體創(chuàng)作與小組合作相結合，以及交流、分析、策劃、實施等 多種學習方式的綜合運用。 內(nèi)容上，第 1 課的海報設計側重于設計領域相關知識 技能的學習掌握；第 2 課的請柬設計側重于作品設計中藝術性與人文性的結合； 第 3 課的面具設計則突出了在廣泛的文化情境中

5、的美術學習。 各板塊內(nèi)容相互融 合、相互補充、相輔相成，引導學生在美術學習的同時積極參與校園藝術活動， 促進交流，增進友情。教師可據(jù)此思路設計并開展教學活動。 第 1 課 “廣而告之” 教學目標 1、知識與技能：學習海報設計的基本知識。 2、方法與過程：掌握海報的設計步驟和制作方式。 3、情感態(tài)度與價值觀：啟發(fā)和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力。 教學重點 1、了解掌握海報的構成要素、設計原則及創(chuàng)意方法。 2、嘗試設計一幅有創(chuàng)意的海報。 教學難點 對學生分析能力、形象思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們能根據(jù)活動的主 題去設計一幅富有創(chuàng)意的海報。 教學方法 直觀感受、討論、欣賞、

6、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等 評價要點 1、是否掌握了海報設計的基本原則和設計方法。 2、能否根據(jù)活動的主題展開思維聯(lián)想，設計出創(chuàng)意獨特的海報。 3、是否熱心參與學習活動，能否提出有價值的問題。 4、操作實踐過程能否細致耐心，與同學合作是否融洽。 課前準備 教具：多媒體教學課件及設備、實物投影儀、卡紙、彩筆等。 學具：卡紙、鉛筆、橡皮、彩筆等。 教學設計示例 一、范例導入 以“長安大學第一屆圖書文化節(jié)” 的宣傳海報或其他代表性的海報為例導入， 引導學生通過觀察了解海報中傳遞的信息，發(fā)現(xiàn)和總結海報的特點。 二、新授內(nèi)容 1、海報的構成要素。 對比多幅海報的異同點，

7、引導學生發(fā)現(xiàn)和總結海報的構成要素。 2、海報設計的原則。 利用“第十屆中國上海國際藝術節(jié)”海報，引導學生說出各要素的選擇和處 理的特點。 (1)文字：A、標志性文字即海報的主題文字，必須醒目、簡潔，字體的選 擇和編排應根據(jù)活動的需要作藝術化的處理； B、輔助性文字是對標題的具體說 明，一般需要寫明活動的地點、時間及主要內(nèi)容。 （ 2）圖形的位置和比例在海報中一般比較重要， 圖形的選擇應呼應主題且構 思新穎。 （3）色彩應醒目，常用對比色，以增強視覺沖擊力。 3、海報的創(chuàng)意設計。 引導學生結合說學的海報知識，分析優(yōu)秀海報作品構思、處理等獨到之處， 培養(yǎng)學生的形象思維能力。 4、海

8、報的制作方式。 通過欣賞大量優(yōu)秀海報作品，了解優(yōu)秀海報制作方式——計算機制作、手繪 制作。 三、實踐練習 用手繪的方式為學校藝術節(jié)設計一張創(chuàng)意獨特的海報。 1、說創(chuàng)意思路。 引導學生以小組為單位，說出自己的思路和想法，并通過討論完善自己的創(chuàng) 意思路。 教師輔助總結，讓學生了解海報設計的具體設計步驟。 2、畫創(chuàng)意海報。 把創(chuàng)意想法表現(xiàn)出來。 （要求：構圖合理、完整，主題明確） 四、展示評價 1、四人小組展示交流，進行自評和互評。 2、教師點評部分作業(yè)，鞏固本課知識。 五、拓展提升 出示幾幅能引發(fā)深層次思考的公益海報，引導學生去領悟其中的含義，向學 生滲透愛的教育，進行德育深化。

9、 六、教學反思 通過本節(jié)課的學習能讓學生加強美術及相關學科與校園生活的緊密聯(lián)系，提 高運用美術語言表現(xiàn)生活、 表達思想情感的綜合能力； 進一步認識和理解美術在 社會生活及歷史文化中的地位、 作用，增強設計為生活服務的意識， 激發(fā)學生積 極參與校園文化生活的熱情。 第 2 課 盛情邀約 教材分析 盛情邀約，即呈遞請柬，邀請校領導、老師、各班同學及學生家長等參加學 校藝術節(jié)中的某個活動，這是藝術節(jié)實施中的一個必要流程。 請柬，作為感情聯(lián)系紐帶的禮儀性書信，經(jīng)過古老文化的積淀，蘊涵著深刻 的人文內(nèi)涵，寄托著深情厚誼， 彰顯著獨特的視覺美感。 本課內(nèi)容是對前一課的 海報設計和小學階段賀卡設計

10、教學內(nèi)容的梯級延伸； 因此，可適當弱化“設計 應 用”學習領域相關知識、制作技法的學習，適當加強“綜合 探索”領域的學習 研究?？煞e極挖掘和緊密結合學生生活、 校園文化， 引導學生主動參與到請柬文 化的體驗與傳承當中，順應學生的心理發(fā)展需要，在突出情感、學習態(tài)度、價值 觀的養(yǎng)成的同時，循序漸進地提高其基礎知識和基本技能。 本課在內(nèi)容的編排上沒有過多地涉及涉及和制作方面的知識，而是側重于介 紹請柬設計的獨特要求， 為學生留有更多的空間進行協(xié)調(diào)統(tǒng)一的設計練習。 拓展 環(huán)節(jié)通過同一主題系列作品的展示， 為下一單元——視覺傳達設計作品的欣賞學 習進行了適當?shù)匿亯|。 教學目標 1、了解并掌握請柬

11、的內(nèi)容、意義、書寫及制作方法，設計制作一張校園藝術 節(jié)請柬。 2、通過觀察、分析、合作、探究等學習活動，使學生掌握請柬的設計制作過 程和具體步驟，并能在實際生活中得以運用。 3、使學生了解重大活動的基本禮儀，培養(yǎng)學生的基本禮儀規(guī)范，增強學生的 社交能力。 教學重點 了解請柬的一般知識，學會請柬的設計方法。 教學難點 設計并制作出有創(chuàng)意和特色的校園藝術節(jié)請柬。 教學方法 直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演示、比較等 評價要點 1、是否掌握了請柬的書寫格式要求和設計技巧。 2、是否利用所掌握的請柬知識和技能，設計、制作出符合校園藝術節(jié)主題的 請柬。 3、是否熱心

12、參與學習活動且學習興趣持久。 4、能否將所學請柬知識及設計制作方法運用于學校藝術節(jié)的實際活動中。 課前準備 教具：多媒體教學軟件及設備、請柬實物、卡紙、彩筆等。 學具：卡紙、鉛筆、橡皮、彩筆、剪刀、固體膠棒、其他各種裝飾輔助材料。 教學設計示例 一、 動畫導入 播放動畫經(jīng)典故事《森林音樂會》 ，請學生思考：小動物們是通過什么方式得到 音樂會的消息的？進而導入本課課題：盛情邀請 請柬的設計。 二、 新授內(nèi)容 課件出示學習目標，學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。 【環(huán)節(jié)一】了解并掌握請柬的內(nèi)容、意義、書寫格式等基礎知識。 1、 請柬的意義。 （ 1） 設問：舉行活動為什么要送請柬？（

13、引導學生說出請柬的意義） 小結：請柬又叫邀請函，也稱請?zhí)?，是單位、團體或個人邀請有關人員出席隆重 的會議、典禮等活動時發(fā)出的禮儀性書信。 （ 2） 學校一年一度的校園藝術節(jié)就要召開了， 同學們能否試嘗自己動手制作一 張精美的請柬，邀請親朋好友來參加呢？（激發(fā)學生的學習興趣） 2、 請柬的類型。 設問：同學們都知道，請柬來源于生活。那么在生活當中，你都見過哪些類型的 請柬？ （引導學生說出常見的請柬類型：結婚請柬、生日請柬、會議請柬、活動邀請函 等，課件出示圖片 ） 3、 請柬的形式 （小組合作探究）各小組打開桌面信封觀察分析手中的請柬具有什么特點。 （引導學生從請柬的類型、色彩、圖案

14、、結構等方面進行觀察和分析，并說出請 柬的結構形式：單貼、雙貼、組合貼） 4、 請柬的內(nèi)容。 結合請柬欣賞，總結出時間、地點、邀請人和被邀請人等相關內(nèi)容。 5、 請柬的書寫格式 出示兩種不同書寫格式的請柬，在觀察和對比中，引導學生發(fā)現(xiàn)請柬書寫格式： 橫式寫法和豎式寫法。 拓展介紹： 古人之所以豎著寫， 是因為在造紙術發(fā)明之前， 古人是在竹木簡牘上 寫字的，而竹木簡牘都是窄長的片狀， 用繩串起來可卷成冊， 二打開卷冊自然是 右手執(zhí)端，左手展開閱讀，所以，書寫也就形成自上而下、從右往左的順序。后 來，蔡倫發(fā)明了造紙術， 隨著中西文化的涌入， 拼音文字與中文混寫現(xiàn)象的增多， 人們橫向閱讀和書寫

15、的習慣逐步養(yǎng)成， 請柬的書寫也出現(xiàn)了橫式。 根據(jù)人們的喜 好，豎式寫法還常被運用在請柬上。 6、請柬作品欣賞。 課件出示 3—5 幅作品，分析其優(yōu)缺點，提出改進建議。 【環(huán)節(jié)二】合作探究請柬的設計制作步驟。 1、小組合作分析手中的請柬，探究制作步驟。 2、教師示范制作步驟。 （1） 構思，確定活動主題和結構形式； （2）剪出襯底圖形；（3）裝飾美化；（4） 寫上請柬文字內(nèi)容。 3、小組展示請柬，總結請柬的制作方法。 （剪刻粘貼、繪制、電腦設計等） 【環(huán)節(jié)三】小組合作進行請柬的設計制作。 1、提出設計制作要求。 （ 1） 為學校舉辦的校園藝術節(jié)設計一張請柬。 （ 2） 可用繪

16、畫、剪刻粘貼等方法。 （ 3） 內(nèi)容要與設計統(tǒng)一，信息準確完整，書寫格式規(guī)范。 （ 4） 設計新穎，別出心裁，色彩搭配和諧。 （ 5） 注意刀具安全，保持教室衛(wèi)生。 2、學士制作，教師巡視指導，計劃書展示典型作業(yè)，指出優(yōu)缺點以供借鑒。 （播 放背景音樂，展示以往學生優(yōu)秀作品，自動切換） 【環(huán)節(jié)四】作業(yè)展示評講。 1、組內(nèi)互評，推選本組 1—2 件優(yōu)秀作品。 2、班級小組展評，講解設計思路及制作過程。 三、 課堂小結 1、 學生回顧本節(jié)課所學的請柬知識和制作技巧，總結精彩亮點和需要改進之 處，為以后的學習提供借鑒。 2、 教師總結教學情況。 四、 知識拓展 運用計算機常

17、用應用程序 windows 中的“畫圖”或 Photosshop 軟件等， 設計制作請柬。 五、教學反思 本課內(nèi)容是對前一課的海報設計和小學階段賀卡設計教學內(nèi)容的梯級延伸； 因此，可適當弱化“設計 應用”學習領域相關知識、制作技法的學習，適當加 強“綜合 探索”領域的學習研究。 可積極挖掘和緊密結合學生生活、 校園文化， 引導學生主動參與到請柬文化的體驗與傳承當中， 順應學生的心理發(fā)展需要， 在 突出情感、 學習態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成的同時， 循序漸進地提高其基礎知識和基本 技能。 第 3 課 藝術魅力的展示 教材分析 本課的具體內(nèi)容是學習面具的設計制作，并進行表演活動。 面具是人們

18、內(nèi)心世界的一個象征，是一種縱貫古今、遍及全球的重要文化現(xiàn) 象，它有著豐富的文化內(nèi)涵和特殊的外在形式。 我國事面具產(chǎn)生最早、 流行時間 最長的國家之一， 直到今天它的原型和影子仍然在我國民眾心理上、 民俗上、 文 化上和藝術上發(fā)揮著作用。 面具的制作和表演是引導學生“在廣泛的文化情境中認識美術”很好的切入 點，因此，本課的編寫改變了以往只側重于面具的制作技法而忽視美術文化學習 的做法，注重引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中面具的起源、 演變和不斷發(fā) 展的過程，了解不同國家、地域、民族對面具的理解、情感態(tài)度和審美習慣等， 通過了解面具的造型特點、 材料特點、 人物特征， 認識面具與人類社會發(fā)展的

19、關 系，認識面具深刻的文化內(nèi)涵， 從而增強對人類文化遺產(chǎn)的尊重、 保護和發(fā)展意 識。 本課內(nèi)容可安排兩課時進行：第一課時以“收集、交流、欣賞、探究、評價” 為主，廣泛、深入了解面具文化；第二課時以創(chuàng)作實踐為主，根據(jù)校園藝術節(jié)表 演需要，引導學生準備材料、確定方案、分工合作、完成作品，并進行小型模擬 表演，為演出做準備。 實際教學中， 教師可根據(jù)學校工作安排和學生的學習情況 靈活處理。 教材設計了三個學習活動，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。第一個學習活動要求學生 收集各類民俗活動中的面具資料，從文化、民族、宗教等多角度認識 教學目標 1、通過對面具藝術的欣賞，認識面具的演變、發(fā)展過程，了解面具與人

20、類社 會發(fā)展的關系，培養(yǎng)豐富的情感表達方式和審美習慣。 2、能分析面具的造型、色彩、材質特征，了解面具在表現(xiàn)人物外形特征和性 格特征上常用的方法，初步學會面具的設計與制作。 3、通過自編自演面具表演活動， 增進同學之間的友誼， 領略面具這一古老藝 術的獨特魅力，體驗面具帶給人們的樂趣， 提升關注人類文化遺產(chǎn)的意識和情感 教學重點 1、了解面具的由來和演變發(fā)展過程，了解不同國家、地域、民族對面具的不 同理解。 2、了解面具的造型特點及表現(xiàn)形式和方法。 教學難點 設計出具有新意、藝術效果獨特并符合表演角色性格特征的面具。 教學方法 直觀感受、討論、欣賞、觀察、發(fā)現(xiàn)、情景、講授、演

21、示、比較等 評價要點 1、能否自覺地以藝術的眼光關注并分析具有民族特色的面具。 2、能否運用美術術語對面具作品進行評述。 3、能否按照所學的方法步驟細致地完成面具制作過程。 4、能否聯(lián)系以往所學的設計內(nèi)容積極交流。 5、能否積極參與面具表演活動，并體現(xiàn)出對這一古老藝術的興趣。 教學準備 教具：多媒體課件、圖表、面具實物及范作、相關圖文資料等。 學具：制作面具的各種紙、膠水、剪刀等工具材料，面具表演用的道具和音樂 光盤等。 教學設計示例 第 1 課時 一、游戲導入 課前讓幾個學生戴上面具，交換服裝，伴著上課鈴進教室，其他同學猜其姓 名。這一環(huán)節(jié)的設計旨在引起學生探究面具的

22、興趣。 二、面具知識的介紹 1、引導學生把搜集到的圖片、文字資料，以小組為單位向全班同學展示，師 生交流對面具文化的了解。 （1）古代面具的由來、意義和功能。 （2）不同民族、不同地域、不同國家面具的造型特點及風格。 （3）面具的材料及色彩特點。 （4）現(xiàn)代面具的功能。 2、提問：現(xiàn)代社會中，面具都運用在哪些方面？ 思考交流：家具裝飾、表演、狂歡節(jié)、物品的設計等?，F(xiàn)代面具是人們?nèi)ヅf 迎新、歡歌勁舞、交流情感時常用的裝飾。 教師用多媒體課件演示現(xiàn)代面具圖片，加深對面具的了解。 三、講解面具設計的制作方法 按照以下步驟講解面具的設計制作方法：確定角色——選擇材料——設計形 象—

23、—剪裁部件——拼接組合——添加裝飾——調(diào)整完成。 四、學生制作面具 在教師介紹面具制作的基本原理和方法的基礎上，學生進行設計與制作。 學生思考： 1、設計什么風格的面具？（粗獷、奔放或細膩；寫實或抽象） 2、運用什么樣的色彩表現(xiàn)人物的個性？（色調(diào)統(tǒng)一或對比強烈） 3、采用什么樣的制作方法？（平面或立體） 要求：面具造型色彩夸張獨特，符合表演角色個性。 五、教學反思 面具的制作和表演是引導學生“在廣泛的文化情境中認識美術”很好的切入 點，因此，本課中我改變了以往只側重于面具的制作技法而忽視美術文化學習的 做法，注重引導學生關注在人類社會的發(fā)展進程中面具的起源、 演變和不斷發(fā)展 的過程，了解

24、不同國家、地域、民族對面具的理解、情感態(tài)度和審美習慣等，通 過了解面具的造型特點、 材料特點、人物特征，認識面具與人類社會發(fā)展的關系， 認識面具深刻的文化內(nèi)涵，從而增強對人類文化遺產(chǎn)的尊重、保護和發(fā)展意識。 2課時 1、才藝展示。 分別以小組為單位， 上臺表演本組設計好的節(jié)目， 體驗角色的內(nèi)心情感。 為了 使節(jié)目更生動，可以考慮分組設計音樂、旁白、服裝、道具等。 2、互動點評 發(fā)給每人一張評價表，對每組節(jié)目給予評價。 3、交流體會 將全班同學的面具貼在黑板上，教師引導同學評價（從面具及表演兩方面） 提問：你最喜歡哪組同學設計的面具？為什么？你最喜歡哪組同學表演的節(jié) 目？為什么？ 學生交流體會，贊美他人的優(yōu)點，欣賞他人的成功。 4、教師總結評價。 本課應體現(xiàn)“綜合 探索”學習領域的特點，在教學設計上應注重學生的探 究和體驗。 另外，在設計面具和表演節(jié)目環(huán)節(jié)上， 教師要尊重學生個性的流露及 情感的表達。節(jié)目的選擇應符合學生的年齡特點，充分展示學生的所思所想。