《《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3頁)（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 第22課 設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng) 【教材分析】 本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分是在概述物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)從智慧校園中學(xué)生的入（放）學(xué)等場景切入，并借助“討論坊”，建立體驗(yàn)、問題和技術(shù)三者之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)一步理解物聯(lián)網(wǎng)中信息感知、信息傳輸和智能應(yīng)用的體系架構(gòu)，為后續(xù)的實(shí)踐項(xiàng)目做鋪墊。第二部分是物聯(lián)網(wǎng)（實(shí)踐）項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ痛罱āW(xué)生從生活中尋找合適的場景，圍繞“問題-技術(shù)-體驗(yàn)”進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)及盡可能的模型搭建。 【學(xué)情分析】 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有了感知技術(shù)的知識儲備，雖然不一定體驗(yàn)過入（放）學(xué)環(huán)節(jié)，但基于經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘J(rèn)同

2、該智能化應(yīng)用。同時(shí)，學(xué)生缺乏對項(xiàng)目案例進(jìn)行系統(tǒng)分析的經(jīng)驗(yàn)，因此，構(gòu)建項(xiàng)目案例模型時(shí)需要教師進(jìn)行具體的方法指導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)與要求】 1. 了解物聯(lián)網(wǎng)小鎮(zhèn)的概況。 2. 通過智慧校園中學(xué)生入（放）學(xué)場景，發(fā)現(xiàn)智能應(yīng)用背后的問題、信息和技術(shù)三者之間的關(guān)系并構(gòu)建模型。 3. 通過案例學(xué)習(xí)，嘗試基于項(xiàng)目的智能化方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ痛罱ā? 4. 通過同伴間的交流和互評，分享各自對項(xiàng)目的解理和見解。 5. 通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步感悟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給生活帶來的變革。 6. 在項(xiàng)目落實(shí)過程中，或?qū)ふ覇栴}所在，或突發(fā)奇想，形成基于個(gè)體的思考與想法。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 重點(diǎn)：基于學(xué)生入（放）學(xué)場景的

3、智能化方案剖析和模型構(gòu)建。 難點(diǎn)：基于項(xiàng)目的智能化方案設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ痛罱ā? 【教學(xué)方法與手段】 基于小組的案例觀察和分析、關(guān)鍵詞提煉和邏輯關(guān)系構(gòu)建，小組合作的學(xué)習(xí)活動。 【課時(shí)安排】 安排2～3課時(shí)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 項(xiàng)目案例視頻等教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)課件等。 【教學(xué)過程】 一、交流與思考 回顧交流：物聯(lián)網(wǎng)在生活中的常見應(yīng)用有哪些？該智能應(yīng)用給我們的生活帶來了什么？ 思考暢想：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，又將怎樣影響或改變我們的日常生活？ 課題：第22課 設(shè)計(jì)物聯(lián)網(wǎng) 二、案例再現(xiàn) 1. 視頻學(xué)習(xí)。 視頻材料：智慧校園中學(xué)生入學(xué)和放學(xué)場景的動畫視頻資料。 觀看要求： （

4、1）安靜并獨(dú)立認(rèn)真觀看。 （2）以“關(guān)鍵詞”的形式，記錄觀察到的有關(guān)信息。 2. 組內(nèi)討論。 在小組內(nèi)，共享你的“關(guān)鍵詞”。在個(gè)人的基礎(chǔ)上，形成小組的視頻信息“關(guān)鍵詞”。 3. 課堂交流。 以2～3人為小組進(jìn)行信息交流，其他小組成員補(bǔ)充交流。 4. 小組構(gòu)建“關(guān)鍵詞”邏輯圖。 要求：閱讀與視頻內(nèi)容相應(yīng)的教材內(nèi)容，按物聯(lián)網(wǎng)三個(gè)特征（感知、傳輸和應(yīng)用），將“關(guān)鍵詞”分類，確立核心“關(guān)鍵詞”，以“關(guān)鍵詞”為單位，確立邏輯關(guān)系，構(gòu)建“關(guān)鍵詞”邏輯圖。 5. 展示“關(guān)鍵詞”邏輯圖。 小組依次展示、解讀，并回答其他小組同學(xué)的提問。 三、尋找問題解決與感知技術(shù)的關(guān)系 以“入（放）學(xué)場景”為例，探討該場景與傳統(tǒng)學(xué)生入（放）學(xué)場景的區(qū)別，解決的主要問題有哪些？完成教材“討論坊”表格。 小組間相互交流，同伴評價(jià)，結(jié)合問題，補(bǔ)充“關(guān)鍵詞”邏輯圖。 四、課堂總結(jié) 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)：回顧“關(guān)鍵詞”邏輯圖。 評價(jià)課堂表現(xiàn)：小組自我評價(jià)+同伴評價(jià)。 學(xué)習(xí)方法梳理：回顧各環(huán)節(jié)中所涉及的學(xué)習(xí)策略或方法。 五、課后作業(yè) 尋找生活場景，以某場景為例，提供物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行智能改造。（參考教材“實(shí)踐園”表格） 專心---專注---專業(yè)