趙麗宏1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業(yè)后回故鄉(xiāng)插隊(duì)，當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年考入華東師范大學(xué)中文系，并開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)過(guò)萌芽雜志編輯，后為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任上海市青年聯(lián)合會(huì)副主席，全國(guó)政協(xié)委員。現(xiàn)為上海作協(xié)副主席。本文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育本文是作者為語(yǔ)文出版社和天津教育出版社聯(lián)合出版的出版社聯(lián)合出版的中國(guó)學(xué)生必讀文中國(guó)學(xué)生必讀文庫(kù)庫(kù)文學(xué)卷文學(xué)卷寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分為寫(xiě)的序文。文學(xué)卷共分為四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲四卷（散文卷、小說(shuō)卷、詩(shī)歌卷、戲劇卷），共劇卷），共200萬(wàn)字，有趙麗宏主編。萬(wàn)字，有趙麗宏主編。序文序文寫(xiě)于寫(xiě)于1997年春季。這套文庫(kù)年春季。這套文庫(kù)2000年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還年已出版。文庫(kù)中，除文學(xué)卷外，還有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。有藝術(shù)卷、社會(huì)卷、科學(xué)卷。 本文是這部書(shū)的序言的節(jié)錄，也就是本文是這部書(shū)的序言的節(jié)錄，也就是書(shū)序的一部分。書(shū)序的一部分。 序也作序也作“敘敘”或稱(chēng)或稱(chēng)“引引”，有如今日，有如今日的的“引引”“前言前言”，是說(shuō)明書(shū)籍著述或，是說(shuō)明書(shū)籍著述或出版意旨，編次體例和作者情況的文章，出版意旨，編次體例和作者情況的文章，也可包括對(duì)作家、作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)也可包括對(duì)作家、作品的評(píng)論和對(duì)有關(guān)問(wèn)題的闡發(fā)。問(wèn)題的闡發(fā)?！靶蛐颉币话銓?xiě)在書(shū)籍或文一般寫(xiě)在書(shū)籍或文章前面，也有寫(xiě)在書(shū)的后面的，如章前面，也有寫(xiě)在書(shū)的后面的，如史史記記太史公序太史公序列于書(shū)后的稱(chēng)為列于書(shū)后的稱(chēng)為“跋跋”（bb）或）或“后序后序”, ,分有說(shuō)明文和議論分有說(shuō)明文和議論文文瀏（瀏（ ）覽）覽 衰（衰（ ）弱）弱 徘（徘（ ）徊）徊( ) ( ) 詮（詮（ ）釋?zhuān)┽?憧（憧（ ）憬（）憬（ ）凝凝（ ）聚聚裨（裨（ ）益）益 潛（潛（ ）移默化）移默化碩（碩（ ）士）士 危言聳（危言聳（ ）聽(tīng)）聽(tīng)徘徊徘徊詮詮釋釋憧憬憧憬裨裨益益潛潛移默化移默化跌宕跌宕pi huiqunchng jngbdi dngqin在一個(gè)地方來(lái)回地走。在一個(gè)地方來(lái)回地走。比喻猶豫不決。比喻猶豫不決。比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮比喻事物在某個(gè)范圍內(nèi)來(lái)回浮動(dòng)、起伏。動(dòng)、起伏。說(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡明。說(shuō)明、解釋。詮，詳盡解釋、闡明。向往。向往。益處。益處。這里指起伏、上下這里指起伏、上下。指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面指人的思想、性格和習(xí)慣受其他方面的影響、感化而不知不覺(jué)地變化。的影響、感化而不知不覺(jué)地變化。廣廣袤袤mo廣闊、寬廣廣闊、寬廣帷帷幕幕 wi掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋的幕掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋的幕真真諦諦 d真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而真實(shí)的意義或道理。諦，佛教指真實(shí)而正確的道理。正確的道理。敲門(mén)磚：敲門(mén)磚：危言聳聽(tīng)：危言聳聽(tīng)：寫(xiě)照：寫(xiě)照：真實(shí)的描寫(xiě)。真實(shí)的描寫(xiě)。比喻借以求得名利的初步手段，比喻借以求得名利的初步手段，達(dá)到目的后就可拋棄。達(dá)到目的后就可拋棄。故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚。故意說(shuō)嚇人的話(huà)使聽(tīng)的人吃驚。朗讀大比拼 1 自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，自由朗讀課文，要求用普通話(huà)，讀音準(zhǔn)確。讀音準(zhǔn)確。 2 開(kāi)展小組朗讀比賽開(kāi)展小組朗讀比賽各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各各小組成員毛遂自薦，在此基礎(chǔ)上各推出一名代表參賽。推出一名代表參賽。這里的這里的“門(mén)門(mén)”是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？是實(shí)寫(xiě)還是虛寫(xiě)？這里運(yùn)用了什么修辭手法？有這里運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處？何好處？虛寫(xiě)虛寫(xiě)比喻，形象生動(dòng)比喻，形象生動(dòng)世界上有種種未知的領(lǐng)域。解題： 你覺(jué)得標(biāo)題用得好嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由. 閱閱讀讀課文第課文第1、2小節(jié)，小節(jié)，思考：打開(kāi)這思考：打開(kāi)這些門(mén)的過(guò)程是什么？打開(kāi)門(mén)和不打開(kāi)門(mén)些門(mén)的過(guò)程是什么？打開(kāi)門(mén)和不打開(kāi)門(mén)的結(jié)果有什么不同的結(jié)果有什么不同？怎樣才能打開(kāi)這些？怎樣才能打開(kāi)這些門(mén)？門(mén)？探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)開(kāi)開(kāi)門(mén)門(mén)的的重重要要性性門(mén)里門(mén)里世界（領(lǐng)域）世界（領(lǐng)域）打開(kāi)打開(kāi)激動(dòng)人心激動(dòng)人心樂(lè)趣無(wú)窮樂(lè)趣無(wú)窮貧困貧困衰弱衰弱求知和閱世求知和閱世對(duì)對(duì)比比不想開(kāi)門(mén)不想開(kāi)門(mén)“為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景為你展現(xiàn)新奇美妙的風(fēng)景”開(kāi)門(mén)開(kāi)門(mén)探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí) 1 為什么說(shuō)為什么說(shuō)“一個(gè)從不閱讀文學(xué)作一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有品的人，縱然他有碩士碩士博士博士或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)高智商的野蠻人高智商的野蠻人”？思考并討論：思考并討論： 智商智商是表示人的智力發(fā)展水平的智力商數(shù)，用IQ表示。 “野蠻人野蠻人”與上文“有文化，有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人”相對(duì)。 “高智商的野蠻人高智商的野蠻人”在文中指在文中指:雖有碩士、博士學(xué)位，但因不閱讀文學(xué)作品，以致于文化、修養(yǎng)欠缺的人。 親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途豐富情感的極為重要的途徑徑。2在作者看來(lái)打開(kāi)這扇門(mén)，親近文學(xué)有什么收獲？（本段的中心句）水滸傳水滸傳三國(guó)演義 在你的心中文學(xué)是什么？請(qǐng)用比喻的修辭形容你心目中的文學(xué)。 它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大它可以是一片明朗的天空，一汪湛藍(lán)的大海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可海，一野碧綠的草原，一座高聳的大山，它可以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、以開(kāi)闊視野，陶冶情操，認(rèn)識(shí)真、善、 美，美，了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳了解假、惡、丑，理解真知灼見(jiàn)，感染純潔淳厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)厚，認(rèn)識(shí)生活，走向未來(lái)文學(xué)是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮。文學(xué)是_，文學(xué)是_拓展拓展 品味文學(xué)，就像咀嚼一杯香茗，溫品味文學(xué)，就像咀嚼一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾；品味文學(xué)，就馨的氣息沁人心脾；品味文學(xué)，就像親嘗荷葉上的剛沁出的一滴露水，像親嘗荷葉上的剛沁出的一滴露水，生命的氣息傳遍全身；品味文學(xué)，生命的氣息傳遍全身；品味文學(xué)，就像聆聽(tīng)山澗間一股流淌的清泉，就像聆聽(tīng)山澗間一股流淌的清泉，純?nèi)弧①|(zhì)樸純?nèi)?、質(zhì)樸 文學(xué)是水邊垂釣的孤獨(dú)老者，他那文學(xué)是水邊垂釣的孤獨(dú)老者，他那如大鵬般的志向觸動(dòng)著我的心靈。如大鵬般的志向觸動(dòng)著我的心靈。文學(xué)是大觀園里那個(gè)如水性情的天文學(xué)是大觀園里那個(gè)如水性情的天使，那份至真至純的情感令人感傷、使，那份至真至純的情感令人感傷、惋惜。惋惜。 它是司馬遷奮筆疾書(shū)的背影；是朱它是司馬遷奮筆疾書(shū)的背影；是朱自清眼中父親慈愛(ài)的背影；是賣(mài)火自清眼中父親慈愛(ài)的背影；是賣(mài)火柴的小女孩期盼的目光。它貫穿天柴的小女孩期盼的目光。它貫穿天地古今，任人的心靈在里面自在逍地古今，任人的心靈在里面自在逍遙；它橫跨四方八級(jí)，任人的思想遙；它橫跨四方八級(jí)，任人的思想在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。在里面急轉(zhuǎn)急停。它就是文學(xué)。文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一文文學(xué)的殿堂處處充滿(mǎn)瑰麗的色彩，每一文學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次學(xué)珍品都閃耀著迷人的光環(huán)，請(qǐng)大家再一次瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感瀏覽課文，畫(huà)出你認(rèn)為最精彩、最能表達(dá)感情的句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。情的句子，并說(shuō)明你喜歡的理由。 排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了作者對(duì)文學(xué)的排比：加強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，突出了作者對(duì)文學(xué)的深厚感情，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。深厚感情，加深了人們對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 比喻：比喻： 引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了引發(fā)讀者的聯(lián)想和想像，使他們了解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，逐步走向文學(xué)解文學(xué)、親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，逐步走向文學(xué)的大門(mén)。的大門(mén)。 趙麗宏談讀書(shū) “至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)也沒(méi)有想過(guò)。可是我對(duì)書(shū)卻有著特至于當(dāng)作家，連做夢(mèng)也沒(méi)有想過(guò)?？墒俏覍?duì)書(shū)卻有著特殊的興趣，自打識(shí)字開(kāi)始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，殊的興趣，自打識(shí)字開(kāi)始，便能自己讀小說(shuō)。上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，就讀了就讀了西游記西游記、水滸水滸、岳傳岳傳。以后，只要是有趣。以后，只要是有趣的書(shū)，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長(zhǎng)篇。的書(shū)，拿到就看，而且速度極快，常常一天便能讀完一部長(zhǎng)篇。放一次暑假，往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇。我的一位姐姐愛(ài)好文學(xué)，放一次暑假，往往能讀完幾十部長(zhǎng)篇。我的一位姐姐愛(ài)好文學(xué)，我讀小學(xué)時(shí)，她已上高中，我當(dāng)時(shí)讀的所有外國(guó)小說(shuō)，幾乎都我讀小學(xué)時(shí)，她已上高中，我當(dāng)時(shí)讀的所有外國(guó)小說(shuō)，幾乎都是她借來(lái)的，其中有是她借來(lái)的，其中有復(fù)活復(fù)活、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、悲慘世悲慘世界界、九三年九三年、高老頭高老頭、約翰約翰克利斯朵夫克利斯朵夫、獵人筆記獵人筆記、紅與黑紅與黑等。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)等。這種大量的閱讀，盡管是毫無(wú)目的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了目的、囫圇吞棗式的，卻在無(wú)意中為我將來(lái)的文學(xué)創(chuàng)作打下了一定的基礎(chǔ)。一定的基礎(chǔ)?！?趙麗宏談讀書(shū) 書(shū)籍為我打開(kāi)了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自書(shū)籍為我打開(kāi)了許多窗口，使我沖出狹小幽暗的天地，自由自在地在廣闊的世界中遨游。當(dāng)年就著一盞小油燈坐在破床由自在地在廣闊的世界中遨游。當(dāng)年就著一盞小油燈坐在破床上讀書(shū)的情景至今想起來(lái)仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使上讀書(shū)的情景至今想起來(lái)仿佛仍在眼前。這是我人生旅途中使人沉醉也使人懷戀的時(shí)光。我這時(shí)才真正感受到文學(xué)的力量和人沉醉也使人懷戀的時(shí)光。我這時(shí)才真正感受到文學(xué)的力量和魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據(jù)自魅力，并且感到她離我很近，我可以伸手觸摸她，可以根據(jù)自己的愿望和想象來(lái)重新塑造她。我發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)袩o(wú)數(shù)人和己的愿望和想象來(lái)重新塑造她。我發(fā)現(xiàn)自己的周?chē)袩o(wú)數(shù)人和事值得去寫(xiě)，去描繪，去謳歌。當(dāng)陶醉在事值得去寫(xiě)，去描繪，去謳歌。當(dāng)陶醉在 寫(xiě)作的樂(lè)趣中忘卻一寫(xiě)作的樂(lè)趣中忘卻一切煩惱和痛苦時(shí)，我隱約意識(shí)到自己的生命和生活從此有了一切煩惱和痛苦時(shí)，我隱約意識(shí)到自己的生命和生活從此有了一種依托。如果說(shuō)從事文學(xué)創(chuàng)作是我的人生之路上的一大選擇的種依托。如果說(shuō)從事文學(xué)創(chuàng)作是我的人生之路上的一大選擇的話(huà)，這種選擇是經(jīng)歷了迷茫和痛苦之后情不自禁的產(chǎn)物。當(dāng)年話(huà)，這種選擇是經(jīng)歷了迷茫和痛苦之后情不自禁的產(chǎn)物。當(dāng)年在昏暗搖晃的油燈下寫(xiě)成的那些文字，成為我最初的散文習(xí)作。在昏暗搖晃的油燈下寫(xiě)成的那些文字，成為我最初的散文習(xí)作。 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)標(biāo)題的比喻手法，為“書(shū)”、“理想”、“愛(ài)”等內(nèi)容擬一個(gè)明白生動(dòng)形象新穎別致的標(biāo)題。 書(shū)-窗口、眼睛、階梯、朋友理想-生命、風(fēng)帆、航燈愛(ài)-陽(yáng)光、春雨、星光討論：討論： 我們?nèi)绾未蜷_(kāi)語(yǔ)文之我們?nèi)绾未蜷_(kāi)語(yǔ)文之“門(mén)門(mén)”？ 課前課前 課上課上 課后課后 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí) 研習(xí)研習(xí) 運(yùn)用運(yùn)用 初懂初懂 學(xué)活學(xué)活 創(chuàng)新創(chuàng)新讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，讓我們摸索規(guī)律，共同鑄造一把鑰匙，打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)。 好書(shū)推薦 童年童年 名人傳名人傳 朝花夕拾朝花夕拾湯姆湯姆索亞歷險(xiǎn)記索亞歷險(xiǎn)記成語(yǔ)故事成語(yǔ)故事水滸傳水滸傳格列夫游記格列夫游記