行軍九日思長(zhǎng)安故園教學(xué)反思桂平市第二中學(xué) 徐秋萍教完了行軍九日思長(zhǎng)安故園這篇課文，反思這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為自己能以學(xué)生為主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 我感受到了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜悅。 在教學(xué)中，我為學(xué)生搭建了一個(gè)激發(fā)想象，釋放才智的平臺(tái)，充分發(fā)揮自主式、參與式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。滿意之處有以下幾點(diǎn)：1、捕捉課堂生成，珍視獨(dú)特感受著名的兒童心理學(xué)家盧梭曾說： “兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的。 ”學(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，生活經(jīng)驗(yàn)有著很大的差別，將其帶入閱讀活動(dòng)時(shí)，他們的心智活動(dòng)也是各不相同的，在課堂中由此產(chǎn)生的獨(dú)特的感受也不同。在本課中，學(xué)生就帶著自己的經(jīng)驗(yàn)和情感來接觸文本。我設(shè)計(jì)的一個(gè)問題： “你認(rèn)為詩中哪個(gè)句子或哪個(gè)詞，哪個(gè)字寫得好， 為什么？” 這個(gè)問題給學(xué)生很大回答的空間，學(xué)生發(fā)言很踴躍，而且很精彩。 “強(qiáng)欲”的“強(qiáng)”字的分析，“故園菊”、“傍”這些關(guān)鍵字、詞學(xué)生都點(diǎn)到了?？粗⒆觽兙实谋憩F(xiàn)，此時(shí)，我充當(dāng)了一個(gè)引導(dǎo)者、諦聽者。2、開放拓展，飛身課外本課改變只憑教材進(jìn)行教與學(xué)的現(xiàn)象， 在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生從課本延伸到課外，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語文能力。由行軍九日思長(zhǎng)安故園擴(kuò)展到課內(nèi)課外學(xué)過或看過的描寫有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩，由此深化了課堂學(xué)習(xí)的深度。3、注重講讀的訓(xùn)練，達(dá)到從感悟到積累我在課堂緊扣新課課程的觀念， 注意創(chuàng)設(shè)寬松和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，予以學(xué)生充分讀書的時(shí)間與空間，采用錄音讀、師范讀、小組讀等形式，通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性， 使他們熟讀成誦， 達(dá)到對(duì)語言的感知、感悟和積累。有一位教育家說：給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美麗的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知?jiǎng)?chuàng)造，展示自我，體現(xiàn)成功的舞臺(tái)，在本節(jié)課上，我立足學(xué)生。重視三維目標(biāo)的整合，較全面地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。