人教版七年級(jí)下冊(cè)語文課外古詩詞誦讀：竹里館春夜洛城聞笛教案岳西縣姚河中心學(xué)校 李愈蕓竹里館一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解古詩的有關(guān)知識(shí)。2. 品味語言 , 體味古詩意境。3. 背誦古詩。4. 有感情地反復(fù)誦讀 , 體會(huì)古詩的意境。5. 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。二、教學(xué)重點(diǎn)1. 通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練 , 提升詩歌的閱讀能力與水平。2. 背誦全詩。三、教學(xué)難點(diǎn)詩歌的賞析。四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)五、教學(xué)過程（一）、導(dǎo)入同學(xué)們，中華文化，源遠(yuǎn)流長；唐詩宋詞，燦若群星。身為一個(gè)中國人，為中華燦爛文化而驕傲； 身為一個(gè)中國人，為對(duì)中華文化知之甚少而羞愧。 因此我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷沉淀，努力豐厚自身的文化底蘊(yùn)，使我們慢慢變成一個(gè)有學(xué)養(yǎng)、有素質(zhì)的人。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)兩首經(jīng)典唐詩。（二）、多媒體展示課題課外古詩詞誦讀四首這節(jié)課我先學(xué)前兩首。（三）、多媒體展示課件竹里館題圖及書法（四）、課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景1. 關(guān)于作者 : 王維(701 761), 河?xùn)|( 治所在今山西永濟(jì)西 ) 人, 祖籍太原祁縣 , 唐代著名詩人、畫家 , 字摩詰 , 號(hào)摩詰居士。 開元十九年 (731), 王維狀元及第。 歷官右拾遺、 監(jiān)察御史、河西節(jié)度使。 唐玄宗天寶年間 , 王維拜吏部郎中、 給事中。 安祿山攻陷長安時(shí) , 王維被迫受偽職。長安收復(fù)后 , 被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞 , 故世稱“王右丞” 。王維參禪悟理 , 學(xué)莊信道 , 精通詩、 書、畫、音樂等 , 以詩名盛于開元、 天寶間 , 尤長五言 ,多詠山水田園 , 與孟浩然合稱“王孟” , 有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙 , 后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評(píng)價(jià)其 : “味摩詰之詩 , 詩中有畫 ; 觀摩詰之畫 , 畫中有詩。 ”代表詩作有相思山居秋暝等。著作有王右丞集 畫學(xué)秘訣 。2. 關(guān)于背景 :竹里館 作于王維晚年隱居藍(lán)田輞川時(shí)期。 王維早年信奉佛教 , 思想超脫 ,加之仕途坎坷 , 四十歲以后就過著半官半隱的生活。正如他自己所說 : “晚年惟好靜 , 萬事不關(guān)心?！币蚨３＊?dú)自坐在幽深的竹林之中 , 彈著古琴以抒寂寞的情懷。詩人是在意興清幽、心靈澄凈的狀態(tài)下與竹林、明月本身所具有的清幽澄凈的屬性悠然相會(huì) , 而命筆成篇的。（五）、讀詩歌1. 朗讀詩歌。(1) 生自由讀。(2) 指名讀。(3) 齊讀。（六）、品詩意1. 易錯(cuò)字：幽篁 (hu áng) 長嘯(xi ào) 輞川(wng)2. 詞語釋義竹里館 : 輞川別墅二十景之一 , 應(yīng)當(dāng)是建在竹林里的屋舍。幽篁(hu áng): 幽深的竹林。嘯(xi ào): 撮口發(fā)出長而清越的聲音。深林: 指“幽篁” 。相照: 與“獨(dú)坐”相應(yīng) , 意思是說 , 獨(dú)坐幽篁 , 無人相伴 , 唯有明月似解人意 , 來相映照。3. 指名學(xué)生解釋翻譯詩句大意。4. 展示課件（七）、理解詩歌抒發(fā)的情懷1. 教師讓學(xué)生先自己感悟歸納2. 再出示課件明確 這首詩表現(xiàn)了一種清靜安詳?shù)木辰纭?前兩句寫詩人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中 , 一邊彈著琴弦 , 一邊又發(fā)出長長的嘯聲。其實(shí) , 不論“彈琴”還是“長嘯” , 都體現(xiàn)出詩人高雅閑淡、 超拔脫俗的氣質(zhì) , 而這卻是不容易引起別人共鳴的。 所以后兩句說 :“深林人不知 , 明月來相照。 ”意思是說 , 自己僻居深林之中 , 也并不為此感到孤獨(dú) , 因?yàn)槟且惠嗮嵉脑铝吝€在時(shí)時(shí)照耀自己。這里使用了擬人化的手法 , 把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成心心相印的知己朋友 , 顯示出詩人新穎而獨(dú)到的想象力。 全詩的格調(diào)幽靜閑遠(yuǎn) , 仿佛詩人的心境與自然的景致全部融為一體了。（八）、拓展延伸搜集抒發(fā)恬淡閑適寧靜情感的古詩詞。春夜洛城聞笛教案【教學(xué)目標(biāo)】1. 在理解詩歌內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上 , 有感情地朗讀 , 讀出詩的節(jié)奏和內(nèi)涵。2. 學(xué)習(xí)詩人由音樂引起感想 , 抒發(fā)感情的寫法。3. 按照詩歌的順序作文 , 試著通過想象 , 把詩中提示的音樂用文字描寫出來。4. 背誦詩歌?！局攸c(diǎn)】1. 通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓(xùn)練 , 提升詩歌的閱讀能力與水平。2. 背誦全詩?！倦y點(diǎn)】1. 了解古曲折楊柳的意義 , 理解詩句表達(dá)的思想感情。2. 用文字描寫詩中提示的音樂。一、導(dǎo)入同學(xué)們 , 鄉(xiāng)愁是漂泊在外的游子心中永遠(yuǎn)的歌。 “春風(fēng)又綠江南岸 , 明月何時(shí)照我還”是王安石的鄉(xiāng)愁 ; “日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是 , 煙波江上使人愁”是崔顥的鄉(xiāng)愁?！跋﹃栁飨?, 斷腸人在天涯”是馬致遠(yuǎn)的鄉(xiāng)愁 ; 那么“詩仙”李白的鄉(xiāng)愁是什么呢 ?( 生: 舉頭望明月 , 低頭思故鄉(xiāng) )是什么勾起了他的鄉(xiāng)愁 ?( 生: 明月) 在這首詩中明月能勾起他的鄉(xiāng)愁 , 那么, 在李白的其他詩中, 還有什么也能勾起他的鄉(xiāng)愁 ?( 板書文題 : 春夜洛城聞笛 李白)二、課件展示春夜洛城聞笛及書法三、課件出示作者及作品的創(chuàng)作背景1. 關(guān)于作者 : 李白(701-762), 字太白 , 號(hào)青蓮居士 , 中國唐代偉大的浪漫主義詩人 , 被后人尊稱為“詩仙” , 與杜甫并稱為“大李杜”。 終身不得志。 李白詩以抒情為主 , 詩之風(fēng)格豪放、灑脫、 大氣, 清新俊逸 , 語言流轉(zhuǎn)自然 , 音律和諧多變 , 構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩。 他是繼屈原之后 , 中國最杰出的詩人 , 他的大量詩篇 , 既反映了那個(gè)時(shí)代的繁榮氣象 , 也揭露和批判了統(tǒng)治集團(tuán)的腐敗 , 表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴 , 一部分詩抒發(fā)其內(nèi)心的幽怨之氣。 有李太白集 。2. 關(guān)于背景 : 這首詩是開元二十三年 (735) 李白游洛陽時(shí)所作。描寫在夜深人靜之時(shí) , 聞笛聲而引起思鄉(xiāng)之情。四、朗讀詩歌 , 整體感知學(xué)生齊讀，教師指名朗讀詩歌 , 其他學(xué)生聽讀。五、解釋字詞，疏通詩意1. 易錯(cuò)字： 散(s à n) 折(zh é )2. 詞語釋義：洛城: 洛陽 ( 今河南洛陽 ) 。玉笛: 笛子的美稱。暗飛聲 : 聲音不知從何處傳來。折柳: 指折楊柳 , 漢代樂府名曲 , 內(nèi)容多敘離別之情。故園: 故鄉(xiāng) , 家鄉(xiāng)。3. 重點(diǎn)介紹折楊柳 。4. 大家還有啥不懂的，提出來探討。5. 指名學(xué)生說說詩歌大意，再出示課件。三、再讀古詩，再讀古詩 , 理解詩歌表達(dá)的情感。詩歌敘寫春夜洛陽城聽到有人吹折楊柳笛曲，聞聲動(dòng)情，有感而發(fā)，抒發(fā)思鄉(xiāng)思親之情。六、拓展延伸說出幾句抒發(fā)鄉(xiāng)愁、思親情感的古詩詞。七、布置作業(yè)1. 課外熟讀成誦，背誦四首詩歌；2. 默寫這四首詩歌。