學(xué)會負責教學(xué)設(shè)計 課題學(xué)會負責版本與年級湘教版思想品德八年級（上）第四單元第二節(jié)執(zhí)教者解讀理 念 結(jié)合學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)的實際，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去主動參與，讓學(xué)生在寬松的情景氛圍中去感悟、認識、思考、實踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的責任意識，做一個負責任的人。解讀學(xué)生 從八年級的學(xué)生生活背景來看，八年級的學(xué)生大多是獨生子女，是在父母的百般呵護下長大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強，造成本該在這個年齡階段形成的責任感的缺失，責任意識淡薄。同時，社會上各種各樣的不負責任的行為也會通過各種渠道影響學(xué)生，也妨礙他們的責任感的培養(yǎng)和形成。解讀教材內(nèi)容標準通過本課教學(xué)讓學(xué)生懂得責任意識的重要性，并在日常生活中增強自己的責任意識，當責任來臨時要敢于積極去承擔責任，做一個負責任的人。 教材地位學(xué)會負責這一節(jié)課主要是對學(xué)生進行責任教育，使中學(xué)生形成正確的責任觀，高尚的責任意識，從而內(nèi)化為自覺的責任行為。因此它在教材中占有重要地位。 教學(xué)目標情感態(tài)度價值觀目標1、培養(yǎng)學(xué)生承擔責任的勇氣，敢于負責；2、使學(xué)生意識到，在面對發(fā)生沖突的責任時，應(yīng)該善于負責，根據(jù)自己的能力、責任的輕重緩急來進行決策。能力目標通過各種活動的開展，形成分析問題、解決問題的能力，同時擁有當面對責任沖突時尋求可選擇的途徑的能力 知識目標 責任意識的重要性，當面對責任沖突時善于負責的途徑的探索。 教學(xué)資源教材、學(xué)生、圖片、視頻、課件 、多媒體設(shè)備教學(xué)重點 增強學(xué)生的責任意識，培養(yǎng)學(xué)生敢于負責的精神，尋找責任發(fā)生沖突是的有效解決途徑教學(xué)難點 如何增學(xué)生的責任意識，真正做個負責的人解讀方法教學(xué)方法 多媒體輔助教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法學(xué)習(xí)方法  小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)準備 教師準備：根據(jù)課標和教學(xué)內(nèi)容精選與生活息息相關(guān)的事例，設(shè)計教案和制做多媒體課件。  學(xué)生準備：預(yù)習(xí)教材，收集材料，教學(xué)過 程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動目標達成導(dǎo)入（多媒體導(dǎo)入）播放2008年十大真情人物馬鵬飛的視頻。提出問題：你認為馬鵬飛是一個怎樣的人？學(xué)生思考并回答問題激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴，導(dǎo)入新課新課教學(xué)增強責任意識（多媒體展示）結(jié)石寶寶及醉酒造成特大交通事故的圖片。（設(shè)問）這兩個事故的發(fā)生有沒有什么相同點？（多媒體展示回音壁）我們自己或周圍的同學(xué)當中有沒有不負責任的行為呢？這種行為會給周圍的人造成什么后果？（實話實說）那么，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責任感的事情？（趣味測試）你是一個責任感強的人嗎？（多媒體展示）生命的最后一分鐘黃志全的事例。（感悟與思考）黃志全為什么要這么做？這樣做的結(jié)果是什么？從黃志全身上你感受到了什么？（多媒體展示）你覺得在我們的生活中，怎樣才算是一個有責任感的人？學(xué)生小組合作歸納出相同點學(xué)生反思自身行為學(xué)生進行趣味測試學(xué)生閱讀事例后小組合作探究學(xué)生歸納以反面事例教育學(xué)生，并由此導(dǎo)入責任意識的學(xué)習(xí)。通過正反兩面的設(shè)問，讓學(xué)生意識到責任意識的重要性，并進一步增強自身的責任意識。一是為了活躍課堂氣氛；二是為了讓學(xué)生進一步增強自己的責任感。讓學(xué)生明白：有責任感的人并不僅僅是偉人、英雄楷模，更多的是在平凡的崗位上默默無聞，盡職盡責的人。此問的設(shè)計是為了讓學(xué)生學(xué)完該目內(nèi)容之后，對有責任感的人的表現(xiàn)進行歸納積極承擔責任（創(chuàng)設(shè)情景）（1）考試作弊，被同學(xué)檢舉時，你會怎么對老師說？（2）當你看到有同學(xué)攀搖小樹，把小樹折斷時，你會？（3）當你和好朋友小明路過一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說：“這個網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進去玩一下吧。”這個時候，你會怎么做？（歸納）積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己的過錯；另一方面是要我們善于負責，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問題的好的方法和途徑。學(xué)生探究學(xué)習(xí)通過創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得，積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己的過錯；另一方面是要我們善于負責，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問題的好的方法和途徑。小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生歸納總結(jié)鍛煉學(xué)生的歸納能力板書設(shè) 計 一、增強責任意識學(xué)會負責 1、敢于負責 二、積極承擔責任 2、善于負責教后反思這是我在本校八年級081班上的一節(jié)學(xué)會負責的公開課，現(xiàn)就這節(jié)公開課進行課后反思。從八年級的學(xué)生生活背景來看，八年級的學(xué)生大多是獨生子女，是在父母的百般呵護下長大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強，造成本該在這個年齡階段形成的責任感的缺失，責任意識淡薄。同時，社會上各種各樣的不負責任的行為也會通過各種渠道影響學(xué)生，也妨礙他們的責任感的培養(yǎng)和形成。而學(xué)會負責這一節(jié)課主要是對學(xué)生進行責任教育，使中學(xué)生形成正確的責任觀，高尚的責任意識，從而內(nèi)化為自覺的責任行為。在這節(jié)課中我認為有以下幾個亮點：1、視頻導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。以2008年年度全國十大真情人物馬鵬飛事跡的視頻導(dǎo)入，一方面可以進行直觀教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面選用學(xué)生同齡人的事例，便于學(xué)生接受，也可以讓他們在觀看視頻的過程中受到教育，從而以馬鵬飛為榜樣，向他學(xué)習(xí)，在責任來臨的時候，勇于承擔責任，做一個有責任感的人，以此達到思想品德課的情感、態(tài)度、價值觀目標。學(xué)生在觀看視頻后，都為馬鵬飛的事跡所感動，都回答在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷增強自己的責任意識，做一個向馬鵬飛那樣負責任的人。2、正反設(shè)問，便于理解。在這節(jié)課中，我采用正反兩面的設(shè)問。如多媒體展示回音壁：“我們自己或周圍的同學(xué)當中有沒有不負責任的行為呢？這種行為會給周圍的人造成什么后果？”學(xué)生回答完后展示實話實說：“那么，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責任感的事情？”通過正反對比，讓學(xué)生知道哪些行為是不負責任的行為？哪些行為是負責任的行為？從教學(xué)的效果來看，效果不錯，學(xué)生都能說出自己身邊的不負責任的行為、負責任的行為以及它們所帶來的影響，這樣做讓學(xué)生進一步增強了自身的責任意識。3、過渡語用得自然，恰當。如：多媒體展示回音壁和實話實說進行正反對比之后，我過渡到：“是啊，如果我們不負責任的話，那么就會給國家、集體、家庭和個人都帶來了不同程度的損失；如果我們都負責了呢，其結(jié)果又會如何呢？”這樣過渡，既自然，又能進一步引入責任意識的重要性。4、一個事例貫穿整節(jié)課。開始以2008年年度全國十大真情人物馬鵬飛的事跡導(dǎo)入要學(xué)會負責。課中讓學(xué)生回憶2008年十大真情人物馬鵬飛的視頻，進一步提問：“在馬鵬飛奶奶眼睛失明的時候，馬鵬飛是怎樣做的？他為什么要這么做？從馬鵬飛身上，你感受到了什么？”以此得出馬鵬飛是一個敢于積極承擔責任的人的結(jié)論，從而導(dǎo)入第二目的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計，能讓一個事例貫穿全文，起到前后呼應(yīng)的效果。5、創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。如：在講授第二目積極承擔責任時，我創(chuàng)設(shè)了兩個情境。一是當你考試作弊，被同學(xué)檢舉時，你會怎么對老師說？二是當你和好朋友小明路過一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說：“這個網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進去玩一下吧。”這個時候，你會怎么做？通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得，積極承擔責任，一是要我們敢于負責，遇事不退縮，敢于承認自己過錯；另一方面是要我們善于負責，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問題的好的方法和途徑。事實證明，通過這樣設(shè)問，學(xué)生很容易理解。當然，在這節(jié)課中也有不足，如：時間分配不合理，前松后緊；給學(xué)生討論時，未能先提出討論的要求，而是在學(xué)生動起來時才提出要求，導(dǎo)致效果不是很好。