如何處理新課標(biāo)中的詞匯問(wèn)題詞匯問(wèn)題（一）新課標(biāo)的詞匯量大，如何處理這么多的生詞？ 客觀地講，由于詞匯量的要求提高到了 3300 詞，新高中英語(yǔ)模塊18 每個(gè)單元的詞匯量達(dá)到了 3050個(gè)左右。面對(duì)這樣一個(gè)詞匯量，如果還是采用原來(lái)那些機(jī)械的方法教授詞匯，不對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法加以正確的引導(dǎo)是不行的；想不分重點(diǎn)對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)都深挖細(xì)摳一番也是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)闀r(shí)間不允許我們這樣做。新高中英語(yǔ)主張教師在使用精心設(shè)計(jì)的各種詞匯練習(xí)、活動(dòng)和任務(wù)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、掌握英語(yǔ)的構(gòu)詞規(guī)律，掌握詞匯學(xué)習(xí)和詞匯記憶的方法。教師要利用好教材中豐富的聽力和閱讀語(yǔ)篇，把它們作為課堂詞匯教學(xué)的主要資源，通過(guò)有情景的語(yǔ)篇教學(xué)，使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的活動(dòng)和任務(wù)中，在交際和語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中記憶、掌握詞匯。詞匯教學(xué)采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)（劉道義， 2006 ）。具體來(lái)說(shuō)，新高中英語(yǔ)建議用以下的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。（ 1）堅(jiān)持語(yǔ)篇教學(xué)原則，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)學(xué)生遇到生詞時(shí)，不要急于進(jìn)行講解或建議他們馬上去查詞匯表或字典。而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確地生詞學(xué)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到并不是所有的生詞都同等重要。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓兩個(gè)學(xué)生互相解釋單詞，都充當(dāng)教師的角色。這個(gè)過(guò)程勢(shì)必能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和理解。再次，教師集中講解生詞還是非常重要的。不過(guò)在講解方式和方法上要花些心思。一般來(lái)說(shuō)我們建議教師不必急著把中英文釋義和例句給出，而是借助語(yǔ)篇的上下文聯(lián)系、運(yùn)用構(gòu)詞法等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)生詞的意思。另外，在新高中英語(yǔ)中，有大量不同類型的詞匯練習(xí)幫助學(xué)生建立詞與詞之間的聯(lián)系： 按構(gòu)詞法成串記憶 近義詞比較 反義詞比較動(dòng)詞的搭配 聯(lián)想成串記憶 歸類成串記憶 歸納總結(jié)(2)教師還可利用新高中英語(yǔ)中的語(yǔ)言材料，采用以下方式教 學(xué) 詞 匯 ： 結(jié) 合 單 詞 的 音 ( Pronunciation ) 、 形( Spelling )、義( Meaning )，除了讓學(xué)生利用 “拼讀規(guī)則 ”記憶單詞以外，還可以把同音異義、同形異義等類別的詞匯放在一起教學(xué)；或把音似、形似和義近的詞匯放在一處進(jìn)行比較。直觀教學(xué)詞匯。教師要利用圖片、視頻、實(shí)物的直觀效果，幫助學(xué)生用形象的方式記憶詞匯。組塊記憶詞匯。詞塊( lexicalchunks )是真實(shí)交際中高頻率出現(xiàn)的大于詞的語(yǔ)言現(xiàn)象，形式相對(duì)穩(wěn)定。一般來(lái)說(shuō)，詞塊包括習(xí)語(yǔ)、詞語(yǔ)搭配、短語(yǔ)等等。這些詞塊有完整的意義，可以直接運(yùn)用于口筆頭交際。因此，運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)詞匯，能很好地促進(jìn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者語(yǔ)言交際能力的提高。新高中英語(yǔ)中有很多動(dòng)詞短語(yǔ)的歸納總結(jié)，也有以話題為中心呈現(xiàn)的詞塊，便于教師進(jìn)行語(yǔ)塊教學(xué)。這些豐富的詞匯教學(xué)形式，不僅有利于提高教師的詞匯教學(xué)效果和學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果，而且如果教師對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和策略培養(yǎng)，還有利于學(xué)生詞匯自學(xué)能力的提高。 第3頁(yè)共2頁(yè)