精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上水結(jié)冰了教案 教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1、通過完成水結(jié)冰和霜的形成模擬實驗讓學(xué)生明白通過改變溫度可使物質(zhì)發(fā)生狀態(tài)變化。2、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。3、能用圖表的方式表述水（物質(zhì)）的三態(tài)變化過程。過程與方法：1、觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。觀察、記錄冰的特征，并比較冰和水的相同與不同。2、通過實驗的方法培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。3、通過學(xué)生之間的相互合作,使得學(xué)生之間能夠互相傾聽其他同學(xué)的觀點，能夠互相交流學(xué)習(xí)心得。情感態(tài)度與價值觀：1、通過參加科學(xué)探究活動,使學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、感知外在世界的能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點1、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學(xué)難點1、完成水結(jié)冰和霜的形成的實驗。2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學(xué)準(zhǔn)備1、教學(xué)課件PPT2、實驗材料:試管、燒杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸銨鹽、溫度計課時安排 1課時教學(xué)過程一、生活導(dǎo)入師：同學(xué)們，進(jìn)入冬天,天氣就變得寒冷了,你們有沒有發(fā)現(xiàn),我們周圍的水發(fā)生了什么變化？(學(xué)生回答：水會結(jié)冰。) 師：今天,我們就來研究"水結(jié)冰"這個問題。二、課堂探究（一）、觀察冰的狀態(tài)1、每個小組桌上放著冰，小組學(xué)生觀察一下冰是怎么樣的？2、小組內(nèi)觀察冰，并作好記錄。3、學(xué)生觀察后小組匯報，交流。（教師板書 ）預(yù)設(shè)：冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、易融化等。提問：冰是怎么樣形成的呢？（二）、探究：水在什么情況下會結(jié)冰？1、我們都知道把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰，但水到底是在什么溫度的時候會結(jié)冰呢？我們一起來探究一下。2、指導(dǎo)學(xué)生這個實驗應(yīng)該怎么做？（1）在細(xì)而短的試管里加入大約8毫升左右的純凈水，用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。（2）拿一只燒杯（在外面包裹一塊干毛巾），在杯內(nèi)裝滿碎冰，把試管插入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。（3）在碎冰里加入少量鹽（加鹽可制造更低的溫度），保持幾分鐘持續(xù)觀測試管里的水溫。（4）如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時，讀出溫度計的示數(shù)。3、學(xué)生實驗，教師巡視。4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié)：現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎？是什么使水的狀態(tài)發(fā)生了變化？（水在0時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化）5、能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎？（冰箱中的低溫使水向周圍放熱，溫度降低，降到0時，使水的狀態(tài)發(fā)生了變化，結(jié)成了固態(tài)的冰。）提問：冰就是水的固態(tài)形式，除了冰以外，水還有其他的固態(tài)形式，如霜。(三)、模擬霜的形成1、情景預(yù)設(shè)：秋冬季節(jié)的早晨,我們時常在草地上看見一層白白的物質(zhì),我們叫它“霜”，霜是怎么形成的呢？誰來談?wù)勛约旱南敕ā?(學(xué)生談)2、分組完成實驗。(1)分組閱讀實驗方法。在搪瓷杯里加大半杯水冰的混合物，然后插入溫度計，加入硝酸銨鹽，攪拌。記錄實驗現(xiàn)象。(2)觀察分析:搪瓷杯的外面有沒有水？(3)分組實驗,觀察杯的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生？用手摸摸,它是什么狀態(tài)的？教師巡視。3、匯報交流。引導(dǎo)分析霜的形成原因小結(jié)：霜是由水變成的嗎？為什么？（不是，杯子外壁沒有水。）它是在什么條件下形成的？（加了大量硝酸銨鹽之后，杯子里水的溫度變的很低，空氣中的水蒸氣遇到冷的杯子，結(jié)成了霜。）4、解釋大自然中的霜是怎樣形成的？（秋冬季節(jié)，夜晚溫度很低，空氣中的水蒸氣遇到冷的樹木或小草，結(jié)成了霜。）(四)、認(rèn)識水的三種形態(tài)1、水、冰和霜是什么關(guān)系它們各是什么狀態(tài)？（液態(tài)、固態(tài)）2,除了這兩種狀態(tài),你知道水還有哪種狀態(tài)？ （氣態(tài)、水蒸氣）(五)、認(rèn)識水的三態(tài)變化1、當(dāng)水和水蒸氣遇到0以下的低溫時,就會變成固態(tài)的冰,那么固態(tài)的冰會不會發(fā)生狀態(tài)變化呢？它是在什么條件下變化的？2、學(xué)生互相交流。（會發(fā)生變化，當(dāng)溫度升高時，冰會融化成水。）3、提問:冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后,過幾天,衣服就變干了。衣服上的冰沒有變成水,它到哪兒去了呢？4、學(xué)生討論,交流。（它們變成了水蒸氣了。）小結(jié):冰（或霜）在受熱的條件下,可以變成水和水蒸氣。5、出示水的三態(tài)變化圖。并指導(dǎo)學(xué)生在書上完成水的三態(tài)變化圖。6、師生共同評價。三、拓展研究1、水的三態(tài)能發(fā)生變化,那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢？2、我們學(xué)習(xí)了水的三態(tài)變化,你能否運用學(xué)過的知識解釋一下雪是怎樣形成？3、關(guān)于水的三態(tài)變化,你還想研究什么問題？(學(xué)生提問題)4、指導(dǎo)學(xué)生篩選問題,設(shè)計方案。5、課外作業(yè):分小組對所選擇的問題進(jìn)行課外探究,作好記錄。四、課堂總結(jié)評價本堂課通過水結(jié)冰了這一自然現(xiàn)象，學(xué)習(xí)了水的三態(tài)的變化，也拓展了物質(zhì)之間的三態(tài)的變化，以及變化的條件。并通過實驗的方法探究了水結(jié)冰，以及霜的形成，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力。五、板書設(shè)計水結(jié)冰了一、冰的狀態(tài)二、水結(jié)冰的過程三、霜是怎么樣形成的四、水的三態(tài)變化（物質(zhì)的三態(tài)變化）水結(jié)冰了教學(xué)反思 馮 輝科學(xué)課中的學(xué)生實驗學(xué)習(xí)科學(xué)重要部分。通過探究活動，了解、掌握一定的科學(xué)知識，逐步積淀一定的科學(xué)理論；培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、最終用科學(xué)的意識和情感。本節(jié)課我用了兩大一小三個科學(xué)探究活動使學(xué)生們清楚的認(rèn)識到水結(jié)冰的過程以及霜的形成，最終完成對物質(zhì)三態(tài)變化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本節(jié)課的季節(jié)正好是秋冬季節(jié)，于是本節(jié)課開課時，我采取了與生活有關(guān)的事例讓學(xué)生觀察冬季中水的變化情況，來激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著讓學(xué)生做了一個觀察冰的小實驗，使學(xué)生充分的認(rèn)識冰的狀態(tài)，來調(diào)動學(xué)生參與的熱情。最后再通過兩個實驗，使學(xué)生觀察水結(jié)冰，水蒸氣凝結(jié)成霜的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、交流合作能力和實踐探究的能力。同時通過總結(jié)交流學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)變化過程，并利用所學(xué)習(xí)到的知識來解釋一些自然現(xiàn)象，如雪的形成，以培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的魅力。做到用生活的知識來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，然后用學(xué)習(xí)到的知識去解釋生活當(dāng)中現(xiàn)象。教學(xué)過程中，實驗探究的活動較多，這就要求教師要在課程的設(shè)計做到合理的安排，同時也要在課前與學(xué)生一起做好預(yù)習(xí)工作。因此上課時觀察冰的狀態(tài)時，學(xué)生們積極配合，沒有耽誤時間就能完成教學(xué)任務(wù)。同時在做結(jié)冰和結(jié)霜兩大實驗是，已經(jīng)在課前將實驗的過程下發(fā)到分組的組長處，其中就包括實驗的要求，注意事項，儀器的使用等等，這也保證了學(xué)生有更多的時間探究交流實驗心得。當(dāng)然在上課之前，為了能在課堂有限的時間內(nèi)讓水結(jié)冰，課前我試過自來水、純凈水等，最后發(fā)現(xiàn)用蒸餾水的效果最佳。同時實驗中書本要求要用到食鹽作為促進(jìn)劑，加快水結(jié)冰的過程，經(jīng)過課前的研究發(fā)現(xiàn)食鹽在加入后的效果上不是很明顯，于是我在實驗室中找了七八種鹽類進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)用硝酸銨鹽效果明顯，時間也很節(jié)省。作為一名科學(xué)教師，我還存在著不少問題，比如存在著知識面不夠，對于一些物理知識的研究還不夠深入，講解的過程當(dāng)中不夠細(xì)致。同時，雖然有實驗做鋪墊，但還是沒能很好的將生活與課堂知識相結(jié)合做到理論聯(lián)系實際。最后，也希望通過自身的學(xué)習(xí)能夠在學(xué)術(shù)上進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。專心-專注-專業(yè)