精品文檔1.2.1 正方體的展開與折疊【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能1.了解正方體的外表展開圖的概念.2.會在簡單的情況下判斷一個平面圖形是不是正方體的外表展開圖.3.會畫正方體的外表展開圖.過程與方法通過動手操作與觀察培養(yǎng)學(xué)生的操作能力與觀察能力.情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.【教學(xué)重難點】重點: 將一個正方體的外表沿某些棱展開，展成平面圖形；難點: 鼓勵學(xué)生盡可能多地將一個正方體展成平面圖形，并用語言描述其過程?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課師: 在生活中，我們經(jīng)常見到正方體形狀的盒子.將紙盒完全展開后形狀是怎樣的？二、動手操作,探索新知 將一個正方體的外表沿某些棱剪開,能展成一個平面圖形嗎？你能得到哪些平面圖形？與同伴進(jìn)行交流.1、教師布置活動任務(wù)：請同學(xué)們將準(zhǔn)備好的小正方體紙盒沿某條棱任意剪開，看看能得到哪些平面圖形?注意強(qiáng)調(diào)在剪開正方體棱的過程中，正方體的6個面中每個面至少有一條棱與其它面相連。2、學(xué)生分組進(jìn)行裁剪，教師巡視。并把學(xué)生剪好的平面圖形貼在黑板上(重復(fù)的不再貼)，可以得出11種不同的展開圖：3問：能否將得到的平面圖形分類？你是按什么規(guī)律來分類的？學(xué)生討論得出分為4類：第一類，分三排，有三種情形：中間為四個，兩側(cè)各一個，共六種；中間為三個正方形,上為兩正方形,下為一正方形.此時下一正方形可以在任何位置，共三種；中間為兩個正方形,上為兩正方形,下為兩正方形，此時只有一種情況；第二類，分兩排，此時只有一種情況。從而引導(dǎo)學(xué)生得出一個重要結(jié)論:任何正方形組合不能是田字形。4、教師再次設(shè)問：既然都是正方體，為什么剪出的平面圖形會不一樣呢?學(xué)生觀察手中圖形，小組討論得出同一立體圖形，按不同方式展開得到的平面展開圖是不一樣的。當(dāng)然，也有的外表上看似不同，但通過轉(zhuǎn)動、翻轉(zhuǎn)可得相同。5、一個正方體要將其展開成一個平面圖形，必須沿幾條棱剪開？學(xué)生討論，由于正方體有12條棱，6個面，將其外表展成一個平面圖形，面與面之間相連的棱有5條即未剪開的棱，因此需要剪開7條棱。目的：使學(xué)生在動手操作的根底上，動腦思考，仔細(xì)觀察這十一種展開圖的特點，能夠快記憶正方體的展開圖。先猜測再實踐1.把一個正方體的外表沿某些棱剪開，展成一個平面圖形，你能得到下面的些平面圖形嗎？2、下面哪一個圖形經(jīng)過折疊可以得到正方體？目的：在學(xué)生掌握正方體十一中展開圖的根底上，應(yīng)用正方體展開圖特點，能夠快速識別正方體的展開圖。效果：學(xué)生在掌握正方體展開圖的根底上能夠快速區(qū)分正方體的展開圖。三、例題講解【例1】 圖1是一個正方體的外表展開圖嗎?如果是,請分別用1,2,3,4,5,6中的同一個數(shù)字表示正方體和它的展開圖中各對對應(yīng)的面(只要求給出一種表示法).分析:可以先用折疊的方法試一試,看它能否折成一個正方體.解:圖1是一個正方體的外表展開圖,各對應(yīng)面上的數(shù)字表示如圖2與圖3所示. 四、課堂小結(jié)師:本節(jié)課你有什么收獲?合作交流后總結(jié):1.立方體的外表展開圖.2.立方體相對兩個面在展開圖中的位置關(guān)系.3.立方體的展開圖之間的聯(lián)系.歡迎下載