文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 長沙市中小學教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級初一班級時間2014年 月 日課題 短文兩篇第一課時蟬 教學目標知識與能力目標：積累“零落、斷續(xù)、收斂、聒聒、寬恕、短暫”等詞；學習本文欲揚先抑的寫法。 過程與方法目標：課前通過細心觀察和查找資料了解蟬，采用合作探究法。情感態(tài)度和價值觀目標：體會生命的真諦：雖然生命短暫弱小，但可以通過奮斗使她的意義和價值得以體現(xiàn)。 教材分析教學重點：通過蟬短暫的一生體會生命的意義。 教學難點：掌握欲揚先抑的寫作手法。 實施教學過程設(shè)計導入激趣：教師展示謎語，學生猜謎：唱歌不用嘴，聲音真清脆，嘴尖像根錐，專吸樹汁。天熱爬上樹梢，總愛大喊大叫，明明啥也不懂，偏說知了知了。學生回答蟬/知了。 一個學生將課前收集的有關(guān)蟬的生長過程的圖片與資料展示給大家。預(yù)設(shè)和補充：蟬，古稱蜩（tiáo）、蚱蟬等，俗名“知了”、爬樹猴。蟬遍布全世界，已知品種有3000余種之多。蟬的一生有四個階段：卵、幼蟲、擬蛹和成蟲。雌蟬通常于78月份產(chǎn)卵于孔，幼蟲孵化后會隨樹枝或自造細絲落到地面入土中，幼蟲在地下生活的時間很長，最短也要2年左右，一般要過45年，長的要經(jīng)過1213年甚至更長時間，變?yōu)槌上x后又重新回到樹上。（蟬在交配之后，雄蟬就完成了自己的使命，很快便死去；雌蟬將卵產(chǎn)在樹枝里后不吃不喝，也很快便死去。）我國古人按蟬的出現(xiàn)時間分為春蟬、夏蟬和寒蟬。同學們！通過這位同學對蟬生長過程的簡要介紹，你對蟬有什么新的認識呢？（學生自由發(fā)言）師：蟬的生活歷程如此艱辛，卻堅持到生命的最后一息，相比之下，我們對自己的生命有什么新的思索呢？今天我們一起走進小思的蟬，思考生命的意義。整理簡介： 小思，1939年生，本名盧瑋鑾，祖籍廣東番禺。1964年畢業(yè)于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。  小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有路上談承教小記不遷彤云箋香港文縱日影行豐子愷漫畫選繹及合集的七好文集七好新文集三人行等。一、朗讀課文，思考以下問題1.通過朗讀，學生討論對生命有什么新的思索，可以從文中找出句子做出解答，并說說對句子的理解?！澳墓苁蔷攀?，九十天。都不過要好好地活過?！睂λ睦斫馐遣还苌虝哼€是長久，都要好好地活。此句也是全文的文眼。2.這是整理由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟，但整理以往對蟬的認識卻是那么淺薄，以往整理眼中的蟬是什么樣子的？文中第1、2自然段，寫出蟬的煩人、聒噪，病蟬的微弱、細小。表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的特點。3.整理對蟬的厭煩轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤　⒗斫?，那是什么讓他思想轉(zhuǎn)變呢？是朋友的話讓他重新認識了這個小生物。（全班齊讀朋友說話的內(nèi)容）4.朋友的話揭示了什么樣的哲理？生活歷程就是如此，為了生命延續(xù)，必須好好活著。不管是九十年還是九十天，都不過要好好活過。5.文中哪些地方說明整理也體悟到了生命的意義？最后兩段。二、寫法探究1.探討：整理由以往的“煩”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“寬恕”，這種寫作方法有什么不同之處？先抑蟬的厭煩、微弱、細小，聽了朋友的話后令整理驚訝起來，對蟬產(chǎn)生了同情和理解，此處開始揚。整理運用了先抑后揚的寫作方法。2.探究質(zhì)疑：最后結(jié)尾句與開頭有什么了解？由結(jié)尾的“寬恕”照應(yīng)開頭的“煩”，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。三、體悟升華1.你是怎樣理解結(jié)尾句的？討論并歸納：秋天是收獲的季節(jié)，但對蟬而言，卻意味著生命的結(jié)束。雖然生命短暫，但蟬執(zhí)著地等待，想到這些，“我”以往對蟬的不敬全部消除了。2.探討：你認為應(yīng)該怎樣做生命才有意義？討論并歸納：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。在有限的生命里創(chuàng)造出無限的價值。四、文學知識積累與拓展閱讀古人以為蟬是靠餐風飲露為生的，把蟬視為高潔的象征，并詠之頌之?；蚪璐藖砑耐欣硐氡ж?，或以之暗喻自己坎坷不幸的身世。最為著名的是被稱為唐代詠蟬詩“三絕”的詩。虞世南蟬中 “居高聲自遠，非是藉秋風”中的鳴蟬成了詩人立身高潔，不是憑借外在力量才被重用的表白。駱賓王詠蟬 “西陸蟬聲唱，南冠客思深”借蟬抒懷，寫處境的險惡、政治上的不得意、言論的被壓制。李商隱蟬 “本以高難飽，徒勞恨費聲”由蟬的立身高潔聯(lián)想到自己的清白，由蟬之無人同情聯(lián)想自己同樣也是無同道相知。五、板書設(shè)計：煩蟬知知不休 先抑思蟬延續(xù)生命 不管生命短暫、卑微，都要積極地面對生活（首尾呼應(yīng)） 恕蟬想起秋風的顏色 后揚教學反思4 / 4