一石激起千層浪 淺談如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 古人云：“教人不見意趣，必不樂學(xué)?！比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感升華到愉悅的境界，寓教于樂，樂中求學(xué)，樂中開智，進而強化和優(yōu)化教育的正向功能呢？下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ê妥龇?。一、抓住“新奇”設(shè)計教學(xué)。很多教師深有體會：有時候自己教了半天，學(xué)生就是學(xué)不會，因而影響了教學(xué)質(zhì)量。本人認(rèn)為學(xué)生學(xué)不進的原因是教師沒有抓住小學(xué)生的心理變化規(guī)律，也就是由“奇”引“趣”，再由“趣”生“愛”的這樣一個心理變化過程。要想有效地提升教學(xué)質(zhì)量，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注重抓住學(xué)生“好奇”的心理，努力創(chuàng)設(shè)新奇別致的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更有效地誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本人以前聽過一位教師教“三角形的內(nèi)角和必是180度”這個概念的課。該教師設(shè)計了這樣一個教學(xué)過程：首先讓每個學(xué)生用三角板在自己的練習(xí)本上隨意畫一個三角形，用量角器量出每個內(nèi)角的度數(shù)，并把度數(shù)分別記在對應(yīng)的三個內(nèi)角里，然后該教師從全班同學(xué)中點出15個同學(xué)站起來，要他們順次一個接一個地報出自己所畫三角形中任意兩個內(nèi)角的度數(shù)。該教師又快又對地依次說出他們所畫的三角形中的第三個內(nèi)角的度數(shù)。當(dāng)這15個同學(xué)報完，該教師也就準(zhǔn)確地說完了。面對這個新奇的學(xué)習(xí)情景，全班同學(xué)都用“好奇”和“羨慕”的目光望著老師，希望從老師那里找到答案。該教師善于抓住學(xué)生的這個心理特點，馬上實行新課教學(xué)，深受學(xué)生們的歡迎。由“奇”引“趣”，再由“趣”生“愛”，這是符合小學(xué)生理解事物的一個心理變化過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師善于抓住“新奇”實行教學(xué)，對引發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的促動作用。二、抓住課堂實際，巧用語言藝術(shù)。因為數(shù)學(xué)具有抽象性，數(shù)學(xué)教學(xué)語言科學(xué)嚴(yán)密、簡潔難懂，再加上小學(xué)生的形象性思維占優(yōu)勢，要是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動形象的語言，就會使學(xué)生感到枯燥乏味。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要聯(lián)系課堂實際，巧用語言藝術(shù)。對于古代的“雞兔同籠”問題：雞兔同籠共12個頭，32條腿，籠中有雞、兔各幾只？在解答此題時，如果教師照本宣科，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味。于是，本人將此題改為“命令兔子立正”，那么剩下24條腿，“手”有8只，兔子就有4只。這樣表達的效果既清晰又詼諧幽默，也富含童真童趣，更有一種“換湯不換藥”的味道，能把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生興趣盎然。學(xué)生自然積極、主動地參與教學(xué)活動，并在輕松而愉快的氣氛中掌握更多的知識，收到事半功倍的良好的教學(xué)效果，從而有效地達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。三、寓教于樂，樂中求學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生探索知識，在探索過程中掌握數(shù)學(xué)知識，能使學(xué)生充分相信自己的聰明才智，嘗試學(xué)習(xí)的樂趣，同時追求發(fā)現(xiàn)問題的滿足感，會吸引學(xué)生不畏學(xué)習(xí)過程的勞苦。在教學(xué)“圓的面積計算”時，本人并沒有演示教具，而是讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩個圓形的硬紙片，分別把兩個圓平均分成16等份和32等份，并且沿線剪開。上課時，首先動手拼16等份的圓，兩個半圓拼成了一個近似的平行四邊形，再動手拼32等份的圓，兩個半圓拼成了一個近似的長方形。在拼圖過程中，每一名學(xué)生都積極主動操作，興趣盎然。然后通過觀察和討論，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的寬相當(dāng)于圓的半徑r，長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半，即r，于是學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式，推導(dǎo)出了圓的面積公式S=r2。通過學(xué)生興趣勃勃的操作、思考、討論、探索，既加深了對圓的面積公式推導(dǎo)過程的理解，又發(fā)展了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生獲取知識的思維過程。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自己動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使之既獲取了知識，又培養(yǎng)了水平。要想把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為技能，需經(jīng)過做一定量的練習(xí)題，但重復(fù)單調(diào)的練習(xí)題很容易使學(xué)生厭倦，從而導(dǎo)致計算錯誤，也就失去了成功的體驗，嘗不到成功的甜頭和喜悅。所以，要想行之有效地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師精心設(shè)計練習(xí)題至關(guān)重要。本人的做法是：1、練習(xí)題設(shè)計要表現(xiàn)階梯形，由易到難。一般情況下，我都依次練習(xí)基本題、變式題、發(fā)展題，綜合題四種類型的習(xí)題，讓不同水準(zhǔn)的學(xué)生各有所獲，各有所得，都有成功的機會，都能品嘗到成功的滋味和體會到成功帶來的愉悅身心。2、練習(xí)題的形式要多樣化。比如：填空題、判斷題、選擇題、計算題、根據(jù)條件提問題、根據(jù)算式編應(yīng)用題等多種形式。教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，我只給了一個算式：300×。首先讓學(xué)生編出一道基本題（圖書館有書300萬冊，科技書占，科技書有多少萬冊？）然后順著這個思路，先改變這個分率，學(xué)生編出了5道不同的習(xí)題；然后再改變300這個實數(shù)量，學(xué)生又編出了4道習(xí)題。此時已經(jīng)下課，但是學(xué)生卻說什么都不肯離開教室。我只好告訴學(xué)生：“有興趣的同學(xué)在課余時間能夠繼續(xù)編，看誰編得又對又好，好嗎？”結(jié)果學(xué)生又編出了5道很好的習(xí)題。3、通過一題多變，一題多解，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了他們思維的靈活性和深刻性。在教學(xué)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題”時，我出示了下面一道習(xí)題：果園里有梨樹48棵，蘋果樹56棵，？、梨樹的棵數(shù)是蘋果樹的幾分之幾？ 、蘋果樹的棵數(shù)是梨樹的幾倍？ 、梨樹的棵數(shù)與蘋果樹的比是多少？ 、蘋果樹的棵數(shù)與梨樹的比是多少？ 、梨樹比蘋果樹少多少棵？ 、蘋果樹比梨樹多多少棵？ 、梨樹的棵數(shù)比蘋果樹少幾分之幾？ 、蘋果樹的棵數(shù)比梨樹多幾分之幾？隨著問題的不斷提出，不斷變化，學(xué)生有了成功的喜悅，好奇心越發(fā)強烈，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚，學(xué)習(xí)積極性越來越高漲。又例如：在“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”練習(xí)課上，我出示了這樣一道題：工人要挖一條800米長的水渠，第一天挖了全長的，第二天挖了全長的，還剩下多少米沒挖完？我鼓勵學(xué)生通過獨立思考，各抒己見，得出了幾種不同的解法：、800800×800×、800800×800×、800800×、800×1、800×1經(jīng)過算理的講解與討論，同學(xué)們認(rèn)定第種的解法最為簡便。這樣的練習(xí)充分有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生勤于思考，勇于探索，敢于創(chuàng)新求實。學(xué)生體驗到了成功的樂趣，學(xué)習(xí)的興趣也在不斷增長，從而產(chǎn)生更強烈的求知欲。“興趣是最好的老師。”這是愛因斯坦的一句名言。激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣各有各的絕招。作為一名教育工作者，只要我們在教書育人工作中，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)特點及小學(xué)生的心理特點、思維特點來進行教學(xué)，在誘導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，在激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望方面下苦功，就能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。