精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)資料一、填空1.數(shù)學(xué)是研究（ 現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系 ）和（ 空間形式 ）的科學(xué)。2.數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，( 數(shù)學(xué)素養(yǎng) )是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民所必備的基本素養(yǎng)。3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( 組織者 )、( 引導(dǎo)者 )與( 合作者 )。 4.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有(基礎(chǔ)性 )、( 普及性 )和( 發(fā)展性 )。 5.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、 主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。除（接受學(xué)習(xí) ）外，（ 動(dòng)手實(shí)踐 ）、（ 自主探索 ）與（ 合作交流 ）也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、（ 計(jì)算 ）、（ 推理 ）、（ 驗(yàn)證 ）等活動(dòng)過程。6.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了( 數(shù)與代數(shù) )、( 空間與圖形 )、( 統(tǒng)計(jì)與概率 )、( 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 )等四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。7.“綜合實(shí)踐”是一類以（ 問題 ）為載體、（ 師生共同參與 ）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是幫助學(xué)生積累（ 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ）、培養(yǎng)學(xué)生（ 應(yīng)用意識(shí) ）與（創(chuàng)新意識(shí) ）的重要途徑。  8.教學(xué)活動(dòng)是師生( 積極參與 )，( 交往互動(dòng) )、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)( 以人為本 )的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。9. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所說的“數(shù)學(xué)的基本思想”主要指:數(shù)學(xué)( 抽象 )的思想、數(shù)學(xué)( 推理 )的思想、數(shù)學(xué)建模的思想。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過程中，通過獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想。10.創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。學(xué)生自己( 發(fā)現(xiàn)和提出問題 )是創(chuàng)新的基礎(chǔ); ( 獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)思考 )是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到( 猜想和規(guī)律 )，并加以驗(yàn)證，是創(chuàng)新的重要方法。11.統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的( 數(shù)據(jù) )和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象 )。12. 數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂?數(shù)學(xué)課程資源 )，將在很大程度上提高學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平和教師從事教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。 13.標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四基”是指:（ 基礎(chǔ)知識(shí) ）、（ 基本技能 ）、（ 基本思想 ）、（ 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ）。14.初步形成數(shù)感和（ 空間觀念 ），感受符號(hào)和（ 幾何直觀 ）的作用。是第二學(xué)段數(shù)學(xué)思考的目標(biāo)之一。 15.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是( 現(xiàn)實(shí) )的、( 有意義 )的、（ 富有挑戰(zhàn)性 ）的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。16.數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的( 創(chuàng)新意識(shí) )，培養(yǎng)學(xué)生的(實(shí)踐能力 )，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。17.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生( 全面 )、( 持續(xù) )、（ 和諧 )地發(fā)展。18.有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，( 動(dòng)手操作 )、( 自主探索 )與( 合作交流 )是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。19. 學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的( 組織者 )、( 引導(dǎo)者 )與( 合作者 )。20.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是( 現(xiàn)實(shí)的 )、( 有意義的 )、( 富有挑戰(zhàn)性 )，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。21.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ 過程和結(jié)果 ），激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)。應(yīng)建立（目標(biāo)多元 ）、（ 方法多樣 ）的評(píng)價(jià)體系。22. 義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生（ 全面 ）、（ 持續(xù) ）、（ 和諧 ）發(fā)展。 23.義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)，從以下四個(gè)方面作出了闡述:（ 知識(shí)技能 ）、（ 數(shù)學(xué)思考 ）、（問題解決 ）、（ 情感態(tài)度 ）。24.在“圖形與幾何”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立（ 空間觀念 ），注重培養(yǎng)學(xué)生的（ 幾何直觀 ）與（ 推理能力 ）。25.在“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生逐漸建立起來（數(shù)據(jù)分析 ）觀念，了解（ 隨機(jī)現(xiàn)象 ）。26.標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“四能”是指:（ 發(fā)現(xiàn) ）和（提出問題 ）的能力、（ 分析 ）和（ 解決問題 ）的能力。27.教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的（認(rèn)知發(fā)展水平）和（ 已有的經(jīng)驗(yàn)）為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重（ 啟發(fā)式 ）和（ 因材施教。 28.學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。（ 認(rèn)真聽講 ）、（ 積極思考 ）、（ 動(dòng)手實(shí)踐 ）、（ 自主探索 ）、（ 合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。二、選擇題1.教師教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重( C )，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。A、探究式 B、 自主式 C.啟發(fā)式 D、合作式2.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)安排了數(shù)與代數(shù)、( B ) 統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐等四個(gè)方面的內(nèi)容。A、空間圖形 B、圖形與幾何 C、 幾何與直觀 D、圖形與直觀3.推理一般包括( C ) 。A、邏輯推理和類比推理 B.、邏輯推理和演繹推理C、合情推理和演繹推理 D、合情推理和邏輯推理4.“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)保證每學(xué)期至少( A )次。A、一 B 、二 C、三 D、四5.在第一學(xué)段計(jì)算技能評(píng)價(jià)要求中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的速度要求( B )。A、3-4題/分 B、1- 2題/分 C、2- 3題/分 D、8-10題/分6.在第二學(xué)段知識(shí)技能方面要求體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以上的數(shù);理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義;了解( C )的意義。A、分?jǐn)?shù) B、小數(shù) C、負(fù)數(shù) D、萬以上的數(shù)7. 在第二學(xué)段情感態(tài)度目標(biāo)中要求學(xué)生初步養(yǎng)成( D )、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好品質(zhì)。A、克服困難 B、解決問題 C、相信自己 D、樂于思考8.( B )的含義是從具體實(shí)例中知道或舉例說明對(duì)象的有關(guān)特征;根據(jù)對(duì)象的特征，從具休情境中辨認(rèn)或者舉例說明對(duì)象。A、理解 B、了解 C、掌握 D、經(jīng)歷9.在設(shè)計(jì)一些新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教材可以展現(xiàn)( C ) 的過程。A、“問題情境-建立模型-求解驗(yàn)證” B、“經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)一查閱資料-獨(dú)立思考”C、“知識(shí)背景一知識(shí)形成-揭示聯(lián)系” D、“合作交流-實(shí)踐檢驗(yàn)一推理論證”10. ( D )能向?qū)W生提供并展示多種類型的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能靈活選擇與呈現(xiàn)。A、 文本資源 B、社會(huì)教育資源 C、生成性資源 D、信息技術(shù)11.新課程的核心理念是( C )。A.聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué) B.培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣C.一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展12.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中使用了“了解、理解、掌握” 等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平（ ）的動(dòng)詞?！敖?jīng)歷、體驗(yàn)、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平（ A ）的動(dòng)詞。 A.過程性目標(biāo) B.知識(shí)技能目標(biāo) C.結(jié)果性目標(biāo)13. 評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的( C )。A、成績 B、 目的 C、過程14、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間( C )過程。A.交往互動(dòng) B. 共同發(fā)展 C.交往互動(dòng)與共同發(fā)展 15 .各科新教材中最一致、最突出的一一個(gè)特點(diǎn)就是( C )。 A.強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí) B.強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) C.內(nèi)容密切聯(lián)系生活 D.強(qiáng)調(diào)STS課程設(shè)計(jì)思想 16、新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀不包括( B )。A.學(xué)生是發(fā)展的人 B.學(xué)生是自主的人C.學(xué)生是獨(dú)特的人 D.學(xué)生是獨(dú)立的人17.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是( A )。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.附屬內(nèi)驅(qū)力 18.遺忘的規(guī)律是先快后慢，所以學(xué)習(xí)后應(yīng)該( A )。A.及時(shí)復(fù)習(xí) B.及時(shí)休息 C.過度復(fù)習(xí) 三、簡答題。  1、簡述應(yīng)用意識(shí)的含義?一方面,面對(duì)實(shí)際問題,能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的策略.在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的意識(shí)；主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí).另一方面,認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用. 學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有一定的敏感性,認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊；指對(duì)數(shù)學(xué)有一種正確的觀念,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)是有用的. 2、簡述行為動(dòng)詞“探索”的基本含義?獨(dú)立或與他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對(duì)象的特征及其與相關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識(shí)。 3、簡述培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析觀念應(yīng)包括哪些內(nèi)容?：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對(duì)于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 4、課程內(nèi)容的組織要重視并處理好哪幾個(gè)關(guān)系?要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系 5、簡述在教與學(xué)的活動(dòng)中，教師的引導(dǎo)作用如何體現(xiàn)?教師的“引導(dǎo)”作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。 6、簡述標(biāo)準(zhǔn)中總體目標(biāo)四個(gè)方面的關(guān)系?通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。 7、學(xué)生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面?理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性做出解釋。 8、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面?主要體現(xiàn)在：1、教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)本質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的教學(xué)方案。2、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時(shí)調(diào)控、努力營造師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氛圍，形成有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 9、怎樣理解學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的關(guān)系，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮；好的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學(xué)生主體地位的真正落實(shí)，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮； 10、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義一一定理(公式) 一一例題一一習(xí)題”的形式不同，標(biāo)準(zhǔn)提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容? 11.談?wù)勀阍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)交流的體會(huì)，并舉例說明。  四、論述題 1、小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點(diǎn)不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵(lì)與進(jìn)步的“試紙”?！翱肌保猩蠈?duì)下的壓力，學(xué)生無選擇，更多地是被動(dòng)與緊張;“試”，有下對(duì)上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動(dòng)和快樂。對(duì)這種觀點(diǎn)，你認(rèn)同嗎?談?wù)勀愕南敕ā?、說說你對(duì)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程總體目標(biāo)的基本認(rèn)識(shí)。3.新課程改革實(shí)驗(yàn)以來，許多老師在課堂教學(xué)中都會(huì)遇到學(xué)生插嘴的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為學(xué)生插老師的嘴，當(dāng)教師在講解，引導(dǎo)或統(tǒng)一要求時(shí)，學(xué)生突然給你一句意想不到的話;學(xué)生插同學(xué)的嘴，當(dāng)同學(xué)在提出一個(gè)問題或解決一個(gè)問題時(shí)，有的學(xué)生會(huì)無意識(shí)地把自己的想法說出來，作為教師你將如何對(duì)待學(xué)生插嘴？4、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡要談?wù)勅绾巫寣W(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。  五、教學(xué)案例（略） 專心-專注-專業(yè)