本文格式為Word版，下載可任意編輯兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)反思 兩位數(shù)減一位數(shù)退位教學(xué)反思 將直觀與抽象相結(jié)合 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學(xué)反思 : Mmymy 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）是在同學(xué)已系統(tǒng)把握了整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)減一位數(shù)（不涉及退位）和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是本單元的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。本節(jié)課通過情境圖讓同學(xué)自己觀看數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，列出算式36-8。依據(jù)同學(xué)之前所了解到的個(gè)位減個(gè)位，十位減十位，他們明白要用36個(gè)位上的6去減8，然而6-8并不夠減，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，讓同學(xué)依據(jù)小棒去思索“6-8不夠減怎么辦”，將數(shù)形結(jié)合，思索解決問題的方法，同學(xué)能夠依據(jù)小棒想到很多解決方法，之后在這些方法中進(jìn)行優(yōu)化、總結(jié)，得出最適用于兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的方法，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。 本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，最重要的就是數(shù)形結(jié)合，由于退位減法對(duì)一班級(jí)同學(xué)來說有些抽象，理解上有些吃力，假如能用圖形直觀地描述數(shù)的運(yùn)算的意義，將對(duì)同學(xué)的理解產(chǎn)生樂觀的作用。數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思索，也是一種很好的教學(xué)策略。著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微?！痹诮虒W(xué)中，很多算理的理解如能做到數(shù)形結(jié)合，同學(xué)便可透徹地加以理解，從而有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)把36根小棒以3捆和6根的形式消失在孩子們面前時(shí)，他們能夠直觀地去思索如何用36減8，以“形”思“數(shù)”，從而他們想出了很多好方法，有同學(xué)說：“6-8不夠減，可以再拆開一捆小棒，這樣就變成了16根單獨(dú)的小棒，16-88，剩下的8根和剩下的2捆合起來就是28，所以36-828”，有同學(xué)說：“6-8不夠減可以從36根小棒中先減去6根，36-630，然后再從3捆中拿走2根，30-228?！边€有同學(xué)說：“可以從一捆小棒里減去8根，10-82，這兩根再和剩下的26根合起來，26+228。”通過把抽象的算式和直觀的小棒結(jié)合起來，同學(xué)們能夠通過擺小棒，動(dòng)手操作，找到解決問題的方法，初步感知個(gè)位不夠減就要從十位分出來一些給個(gè)位，也就是初步熟悉什么是“退位”。在敘述上面的幾種方法時(shí)，我讓同學(xué)仔細(xì)傾聽，理解別人的想法。當(dāng)一個(gè)同學(xué)匯報(bào)后，就請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)或者更多的同學(xué)說一說別人的意思。這樣做就是讓同學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)，達(dá)到進(jìn)一步理解學(xué)問的目的。最終對(duì)方法進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)自己選擇自己最喜愛的方法說一說，這樣就發(fā)覺了大多數(shù)同學(xué)都會(huì)選擇把36分成20和16，先算16-88，再算20+828這樣的方法，再對(duì)這種方法進(jìn)行強(qiáng)化與鞏固。 數(shù)形結(jié)合，將抽象與直觀相結(jié)合，是突破這節(jié)課難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵，但是在這節(jié)課的課后我也發(fā)覺了一些存在的問題，比如，學(xué)問的負(fù)遷移影響了同學(xué)們的計(jì)算認(rèn)知。在學(xué)習(xí)退位減法的時(shí)候，經(jīng)過最終的大量練習(xí)，孩子們總是慣性的把兩位數(shù)的十位分出來一個(gè)十給個(gè)位，但是在不涉及退位的減法中可以直接把兩位數(shù)分成幾十和幾，學(xué)習(xí)了退位減法之后，他們?cè)谧霾煌宋粶p法時(shí)也會(huì)慣性地把十位分出來一個(gè)十給個(gè)位，雖然最終的計(jì)算結(jié)果是對(duì)的，但是這樣的過程的確徒增麻煩，這種狀況也的確讓我意識(shí)到了在新授的時(shí)候，我缺少了把兩種兩位數(shù)減一位數(shù)的題目進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)再感受感受究竟什么時(shí)候需要從十位分出來一個(gè)十，究竟什么時(shí)候可以直接進(jìn)行計(jì)算，這一點(diǎn)是我在課前沒有預(yù)設(shè)到的，也是我需要再次強(qiáng)調(diào)與鞏固的地方。 理解抽象的學(xué)問需要直觀的體驗(yàn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)新學(xué)問的時(shí) 候也肯定要注意與舊學(xué)問的關(guān)聯(lián)，要把握合適的方法，讓一節(jié)課變得更加高效，讓同學(xué)獲得良好的學(xué)問體驗(yàn)。 第 2 頁 共 2 頁