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部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《現(xiàn)代詩(shī)二首》優(yōu)質(zhì)教案 【篇一】 秋晚的江上 教學(xué)目標(biāo)： 1. 認(rèn)識(shí)生字“巢、葦”，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。 2. 邊讀邊想象畫(huà)面，感受自然之美。 3. 通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受自然之美。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 課前查閱有關(guān)秋天景色的詩(shī)句 教學(xué)過(guò)程: 一、情境導(dǎo)入 1.（出示秋天景色的圖片）同學(xué)們，誰(shuí)能吟幾句描寫(xiě)秋天景色的詩(shī)詞？ 2.除了剛才同學(xué)們吟誦的這些古詩(shī)，老師今天還給大家?guī)?lái)了一首現(xiàn)代詩(shī)，讓我們跟著作者劉大白一起去看看秋天的美景吧！（板書(shū)課題：秋晚的江上）讀課題。 二、作者簡(jiǎn)介 劉大白（1880～1932），中國(guó)詩(shī)人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號(hào)白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩(shī)人，文學(xué)史家。 曾東渡日本，南下印尼，接受先進(jìn)思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國(guó)語(yǔ)教育，被稱(chēng)為“四大金剛”。他的詩(shī)以描寫(xiě)民眾疾苦之作影響最大，感情濃烈，語(yǔ)言明快有力，通俗易懂，并以觸及重大的社會(huì)問(wèn)題和具有鮮明的鄉(xiāng)土色彩 三、感知內(nèi)容 1.自由朗讀，邊讀課文邊畫(huà)出生字詞。 2.聽(tīng)錄音，解決生字詞，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 3.學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，感受詩(shī)歌內(nèi)涵。 4.詩(shī)歌介紹了哪些景物？用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。 （生：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、蘆葦） 5.這首詩(shī)歌描繪的畫(huà)面是什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？可以通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？ 生：秋晚、斜陽(yáng)——秋天的晚上 江上——江面上 6.用自己的話(huà)描述一下你感受到的畫(huà)面。 夕陽(yáng)西下，照紅了江面，晚歸的鳥(niǎo)兒低飛在江面上。 四、品味探究 1.指名學(xué)生朗讀。 2.鳥(niǎo)兒要干什么？怎么樣的狀態(tài)？ 鳥(niǎo)兒歸巢，倦了。 3.那鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，但在歸巢的時(shí)候，為什么還要盡力“馱著斜陽(yáng)回去”呢？ 生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。（是不忍將太陽(yáng)孤單地留在夜色中，是渴望與太陽(yáng)日夜廝守，不肯有須臾的離別，是害怕黑暗的夜色，而向往永遠(yuǎn)與光明為伴……） 4.“馱”字突出了什么？ 突出鳥(niǎo)倦的程度，另一方面也渲染了綺麗的想象。 5.“鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)”是什么修辭手法？這樣寫(xiě)有何好處？ 夸張；體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)，追求自由的精神。 6.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？ 擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩(shī)文平添一絲情趣、一絲生氣。 7.“頭白”和“紅顏”矛盾嗎？ 不矛盾，這“紅顏”，盡管只不過(guò)是“一瞬”，但因“頭白”與“紅顏”的強(qiáng)烈對(duì)比，這“一瞬”，又是輝映天地的、波瀾壯闊的、激動(dòng)人心的，是增加了世界之美麗的。但可惜的是，對(duì)于蘆葦而言，這“一瞬”，不過(guò)是得益于“陽(yáng)光”之“妝”啊，更不過(guò)是得益于把斜陽(yáng)抖落在江上的“歸鳥(niǎo)”??！故而在這“紅顏”中，似乎又讓人隱約感到了蘆葦?shù)膸追中唪觥? 8.從景色中感受作者的心情是怎樣的？ 歡欣 9.帶著作者的這種感情齊讀詩(shī)歌。 五、小結(jié) 六、作業(yè)：有感情地熟讀詩(shī)歌《秋晚的江上》。 花牛歌 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確認(rèn)讀本課4個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫(huà)面，感受自然之美。 3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受自然之美。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由的追崇。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 （出示花牛在草地里的圖片）同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下圖片中的花牛會(huì)在草地上有什么行動(dòng)？（生討論回答）它真的如你們所想嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩的《花牛歌》，看看將會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。 二、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容 1.指名學(xué)生朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，注意詩(shī)歌的節(jié)奏。 2.欣賞配樂(lè)朗讀，找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。 明確：花牛、草地、剪秋羅、白云、太陽(yáng)、青峰 3.詩(shī)歌描寫(xiě)了一副怎樣的畫(huà)面？ 明確：詩(shī)歌描寫(xiě)了花牛在草地里各種活動(dòng)的畫(huà)面。 4.圈點(diǎn)出體現(xiàn)花?；顒?dòng)的詞語(yǔ)。 明確：坐、眠、走、做夢(mèng) 5.請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述花?；顒?dòng)的幾個(gè)畫(huà)面。你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面？為什么？ 生各抒己見(jiàn)，老師予以評(píng)價(jià)。 6.詩(shī)歌的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？ 明確：詩(shī)歌每小節(jié)第一行的句式相近，整首詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單明朗，充滿(mǎn)童真童趣。 三、整體提升。 這首詩(shī)運(yùn)用歡快的語(yǔ)言，將草地中花牛的活動(dòng)景象巧妙生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)自由的追崇。 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 仿照本首詩(shī)的句式，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)。 【篇二】 知識(shí)小結(jié) 一、多音字 盡jǐn（盡管）jn（盡頭） 溜liū（溜走）li（眼尖手溜） 三、近義詞 倦—累 一瞬—一霎 霸占—侵占 四、反義詞 斜—正 扁—圓 五、理解詞語(yǔ) 歸巢：返回巢穴。 斜陽(yáng)：傍晚時(shí)西斜的太陽(yáng)。 蘆葦：草本植物，生長(zhǎng)在淺水里，莖中空。 一瞬：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。 紅顏：指貌美的女子。 霸占：倚仗權(quán)勢(shì)占為己有；強(qiáng)行占據(jù)。 偷渡：偷偷通過(guò)封鎖的水域或區(qū)域，現(xiàn)多指偷越國(guó)境。 滴溜溜：形容旋轉(zhuǎn)或流動(dòng)。文中指花牛的尾巴甩得速度快。 六、詞語(yǔ)搭配 (頭白)的蘆葦 一(穗)剪秋羅 甩得(滴溜溜) 七、詞語(yǔ)擴(kuò)展 ABB式詞語(yǔ)：滴溜溜 慢吞吞 慢騰騰 香噴噴 辣乎乎 甜津津 軟綿綿 八、句子解析 1.歸巢的鳥(niǎo)兒，盡管是倦了，還馱著斜陽(yáng)回去。 歸鳥(niǎo)倦了，這是詩(shī)人的想象，同時(shí)也是詩(shī)人情感的移入。鳥(niǎo)倦實(shí)在也是人倦。 2.雙翅一翻，把斜陽(yáng)掉在江上；頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。 鳥(niǎo)翻雙翅，抖落斜陽(yáng)，這種夸張的描寫(xiě)體現(xiàn)了鳥(niǎo)擺脫重負(fù)、追求自由的精神。通過(guò)“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦擬人化了，給全詩(shī)平添了一些情趣與生氣。 3.花牛在草地里走，小尾巴甩的滴溜溜。 “滴溜溜”一詞形象的寫(xiě)出了小花牛的活潑、可愛(ài)。 九、問(wèn)題解疑 1.《秋晚的江上》這首詩(shī)描繪的是一幅怎樣的畫(huà)面？ 這首詩(shī)描繪了一幅碧空清江、倦鳥(niǎo)歸巢、夕陽(yáng)西下、蘆葦在夕陽(yáng)的映襯下變得格外漂亮的畫(huà)面。 2.怎樣理解《秋晚的江上》中的“鳥(niǎo)兒”和“斜陽(yáng)”? “鳥(niǎo)幾”代表人，“斜陽(yáng)”可以理解為人要做的事。一開(kāi)始，鳥(niǎo)兒背負(fù)著重?fù)?dān)(斜陽(yáng))努力飛行，面當(dāng)完成任務(wù)(抖落斜陽(yáng))時(shí)，眼前一片紅色，此時(shí)鳥(niǎo)兒該多么高興、輕松啊。 3.《花牛歌》這首詩(shī)表面上寫(xiě)花牛，其實(shí)是在告訴我們什么呢？ 告訴我們要珍惜美好自由的生活，珍惜時(shí)間，不辜負(fù)青春。 十、課文主題 《秋江的晚上》描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下，江面上的美麗景色，表達(dá)了作者無(wú)比喜悅的心情。 《花牛歌》寫(xiě)了小花牛在草地上發(fā)生的一些有趣的事情，表現(xiàn)了小花牛的活潑、可愛(ài) 【篇三】 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 《現(xiàn)代詩(shī)二首》安排了劉大白的《秋晚的江上》和徐志摩的《花牛歌》兩首小詩(shī)。 “ 意象組合 ”“ 以形寫(xiě)意 ” 是詩(shī)歌突出的文化特點(diǎn)和思維方式。詩(shī)歌教學(xué)要注重對(duì)詩(shī)歌意境的感悟。教學(xué)中主要以 “ 感悟詩(shī) ‘ 境’”為核心任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，走進(jìn)詩(shī)歌，去領(lǐng)悟《秋晚的江上》中 “ 歸鳥(niǎo)、斜陽(yáng)、清江、蘆葦 ” 等所構(gòu)成的五彩斑斕的景象，去感受 “ 歸巢、馱著、翻翅、掉落、妝成 ” 等動(dòng)感十足、美麗的畫(huà)面；去領(lǐng)悟《花牛歌》中花牛在草地上活動(dòng)帶給我們的美妙意境。本文又是一篇略讀課文，教學(xué)中發(fā)揮略讀課文的功能，注重詩(shī)歌類(lèi)文本閱讀策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌略讀的方法，積淀閱讀的經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的能力。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備： 課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀課文。 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課，把握策略 1. 同學(xué)們，詩(shī)歌是文學(xué)寶庫(kù)里的一顆璀璨的明珠，她用簡(jiǎn)練的文字描繪不朽的畫(huà)卷，徜徉在詩(shī)歌的王國(guó)里，你會(huì)忘情于她的波瀾壯闊，流連于她的詩(shī)情畫(huà)意，感應(yīng)她內(nèi)心的召喚。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩(shī)，去領(lǐng)略這兩首詩(shī)帶給我們的美妙意境。 2. 板書(shū)課題，齊讀課題。 3. 說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些詩(shī)歌，古代的、現(xiàn)代的都可以說(shuō)，并且說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的。 ( 引導(dǎo)學(xué)生初步歸納詩(shī)歌閱讀的基本策略，如反復(fù)朗讀，想象畫(huà)面，熟讀成誦等。 ) 4. 這篇課文的一開(kāi)始就給我們提出了重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也是學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌的重要方法。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。 5. 課文提出了哪三個(gè)重要的任務(wù)？ ( 根據(jù)學(xué)生交流，教師板書(shū)：反復(fù)朗讀；了解景物；想象畫(huà)面。 ) 設(shè)計(jì)意圖： 四年級(jí)的學(xué)生不是第一次學(xué)習(xí)詩(shī)歌，已經(jīng)積淀了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的，意在建立語(yǔ)用知識(shí)的類(lèi)比聯(lián)結(jié)，建立起已有知識(shí)與當(dāng)前閱讀情境之間的聯(lián)系，促進(jìn)閱讀經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。 二、學(xué)習(xí)《秋晚的江上》 1. 出示自學(xué)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (1) 反復(fù)朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字，把詩(shī)歌讀正確、讀通順、讀流利。 (2) 說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)的是什么季節(jié)，什么時(shí)候，什么地方的景物，用筆將描寫(xiě)的景物圈畫(huà)出來(lái)。 (3) 借助課文插圖和詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌的畫(huà)面意境，小組之間相互交流。 2. 交流自主學(xué)習(xí)的成果。 (1) 指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字 “ 巢、葦 ” 。 (2) 齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。 (3) 交流對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的了解。 ① 詩(shī)歌描寫(xiě)的是秋天的傍晚，江上的景色。 ② 教師根據(jù)學(xué)生的交流，利用課件或者用板貼畫(huà)的方式呈現(xiàn)詩(shī)歌中的景物：鳥(niǎo)兒、斜陽(yáng)、江上、蘆葦。 (4) 交流對(duì)畫(huà)面的想象，師生結(jié)合詩(shī)歌描寫(xiě)相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 可插入情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象 “ 倦鳥(niǎo)歸巢、抖落斜陽(yáng)、點(diǎn)染蘆葦 ” 的綺麗景色。 ( 秋天的傍晚，一群倦游的鳥(niǎo)兒扇動(dòng)著翅膀飛回巢里，斜陽(yáng)的余暉照在飛鳥(niǎo)的脊背和雙翼上，閃耀著金色的光芒，好像是鳥(niǎo)兒把斜陽(yáng)馱回巢去一樣。它們雙翅翻飛，江面上倒映著美麗的夕陽(yáng)，這倒影就像是從鳥(niǎo)翅上掉下來(lái)的一樣。夕陽(yáng)的余暉點(diǎn)染了江面，也點(diǎn)染了蘆葦。在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 ) 3. 過(guò)渡： 從飛鳥(niǎo)的雙翅到江面，到蘆葦叢中，眼前的景物是一片金紅色，構(gòu)成秋天傍晚江上一幅迷人的畫(huà)卷。你能通過(guò)朗讀將這種迷人的畫(huà)面?zhèn)鬟f給每一個(gè)同學(xué)嗎？ 4. 熟讀詩(shī)歌，積累語(yǔ)言。 (1) 反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦。 (2) 小組內(nèi)相互背誦。 (3) 指名背誦，集體背誦。 設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)教學(xué)緊扣課文導(dǎo)讀話(huà)題 “ 說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描繪了哪些景物，這些景物構(gòu)成了怎樣的畫(huà)面 ” 來(lái)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生想象 “ 倦鳥(niǎo)回巢 ”“ 鳥(niǎo)翻雙翅” “ 抖落斜陽(yáng) ”“ 點(diǎn)染蘆葦 ” 的綺麗畫(huà)面，以此來(lái)領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境，還原詩(shī)歌教學(xué)的本來(lái)面目。 三、學(xué)習(xí)《花牛歌》 1. 出示自學(xué)清單，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 (1) 反復(fù)朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字，把詩(shī)歌讀正確、讀通順、讀流利。 (2) 思考：淘氣的花牛在草地上發(fā)生了哪些有趣的事情？當(dāng)時(shí)的情景又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們借助老師提供的這幾幅連環(huán)畫(huà) ( 可以事先發(fā)給學(xué)生 ) ，張開(kāi)想象的彩翼，來(lái)為我們描述一下，并在小組之間交流。 2. 交流自主學(xué)習(xí)的成果。 (1) 指名朗讀詩(shī)歌，相機(jī)正音。隨機(jī)學(xué)習(xí)生字 “ 羅、眠、霸、占 ” 。 (2) 齊讀詩(shī)歌，注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。 (3) 組織學(xué)生交流對(duì)詩(shī)歌意境的想象，師生結(jié)合詩(shī)歌描寫(xiě)相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把文字轉(zhuǎn)化成有形、有聲、有色的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境美。 ( 一頭可愛(ài)的肥肥的花牛，身上白一塊、黑一塊的，好像穿著花棉襖。它一屁股坐在草地里，重重的身體把一棵美麗的剪秋羅壓扁了?；ㄅ３燥柫耍χ鴪A鼓鼓的肚子，它打了個(gè)哈欠，躺在草地里睡大覺(jué)，它那雪白的大肚子占領(lǐng)了半個(gè)草地，就像天上的白云占領(lǐng)了半個(gè)天空?；ㄅＫ蚜?，便在草地里慢悠悠地行走，那小尾巴有節(jié)奏地晃悠著，左一下，右一下，真有趣。傍晚時(shí)分，花牛睡在草地里做起了美夢(mèng)，這時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)悄悄地從西山滑落下去了。 ) 3. 多么富有詩(shī)意的情景啊，讓我們帶著畫(huà)面來(lái)讀一讀這首優(yōu)美的小詩(shī)。 4. 仿照詩(shī)歌形式，嘗試創(chuàng)作。 (1) 分小組朗讀詩(shī)歌，每組朗讀一節(jié)，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和情趣，感受詩(shī)歌每小節(jié)起句的特點(diǎn)。 (2) 反復(fù)朗讀，熟讀成誦。 (3) 下面我們也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人，你能模仿作者的這種句式，來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)嗎？ ______________ 在草地里 __________________________________________ ， ________________________________________________________________ 。 ______________ 在草地里 __________________________________________ ， ________________________________________________________________ 。 ______________ 在草地里 __________________________________________ ， ________________________________________________________________ 。 ______________ 在草地里 __________________________________________ ， ________________________________________________________________ 。 (4) 有感情地讀讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。 設(shè)計(jì)意圖： 在想象畫(huà)面、感悟意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿句式進(jìn)行創(chuàng)作，充分發(fā)揮文本言語(yǔ)樣式的 “ 例子 ” 功能，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)間的相互遷移和內(nèi)化，提升表達(dá)能力和想象能力。 四、總結(jié)課堂，課外拓展 1. 說(shuō)說(shuō)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)有什么樣的收獲。 ( 可以從內(nèi)容角度總結(jié)，也可以從閱讀詩(shī)歌的角度總結(jié)。 ) 2. 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了兩首現(xiàn)代詩(shī)，通過(guò)豐富的想象領(lǐng)悟了詩(shī)歌背后那一幅幅畫(huà)面。讀詩(shī)可以讓我們的精神世界更加富有，讓我們的思維走得更遠(yuǎn)。希望同學(xué)們課后可以多走進(jìn)詩(shī)歌的王國(guó)，去領(lǐng)悟詩(shī)歌的美。這里老師再推薦幾首現(xiàn)代詩(shī)給大家閱讀，同學(xué)們也可以自己找?guī)资讈?lái)讀讀，讀的時(shí)候可以想象一下詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。 春天的手 春天的手，溫暖輕柔。 春天的手撫摸著大地， 大地一片新綠。 春天的手掠過(guò)小河， 小河唱起了快樂(lè)的歌。 春天的手拂過(guò)樹(shù)梢， 枝頭傳來(lái)小鳥(niǎo)的歡叫。 春天的手拍著我們的肩膀， 小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。 拉住春天的手， 春天就在你心頭。 雁兒們 徐志摩 雁兒們?cè)谠瓶绽镲w， 晚霞在他們身上， 有時(shí)候銀輝， 有時(shí)候金茫。 雁兒們?cè)谠瓶绽锩骘w， 聽(tīng)他們歌唱， 有時(shí)候悲傷， 有時(shí)候歡暢。 設(shè)計(jì)意圖： 語(yǔ)言積累在一個(gè)人言語(yǔ)能力發(fā)展的過(guò)程中起著非常重要的作用。本環(huán)節(jié)推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，另一方面進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀詩(shī)歌的策略，提高學(xué)生的閱讀能力。 板書(shū)設(shè)計(jì) 現(xiàn)代詩(shī)二首 反復(fù)朗讀　了解景物　想象畫(huà)面 秋晚的江上　　　　　　　　花牛歌 歸巢　鳥(niǎo)兒　　　　　　　坐　　　壓扁 馱著　斜陽(yáng)　　　　　　　眠　　　霸占 雙翅　一翻　　　　　　　走　　　甩尾 掉在　江上　　　　　　　夢(mèng)　　　偷渡 蘆葦　紅顏 熱愛(ài)大自然　　　與動(dòng)、植物和諧相處 教學(xué)反思 本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體悟詩(shī)歌的意境。教學(xué)中，以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，取得了較好的教學(xué)效果。 第一，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習(xí)策略。強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成 “ 舉一反三 ” 的能力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法在更為廣闊的語(yǔ)文背景下進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)重要方面。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)是怎樣學(xué)習(xí)詩(shī)歌的，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀話(huà)題，把握學(xué)習(xí)任務(wù)，從而把握詩(shī)歌學(xué)習(xí)的基本策略，接著運(yùn)用這種學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)課文，注重學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化、遷移和應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力。 第二，遵循詩(shī)歌教學(xué)的基本規(guī)律。詩(shī)歌教學(xué)的主要方式是意會(huì)和誦讀，憑著直覺(jué)、想象去領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人思接千載的深遠(yuǎn)意境。這是對(duì) “ 詩(shī)性 ” 最起碼的尊重和維護(hù)。本課教學(xué)依據(jù)這兩首詩(shī)歌 “ 詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī) ” 的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的畫(huà)面，在大腦中建構(gòu)出一定的意象畫(huà)面，《秋晚的江上》中 “ 倦鳥(niǎo)回巢 ”“ 鳥(niǎo)翻雙翅 ” “ 抖落斜陽(yáng) ”“ 點(diǎn)染蘆葦 ” 的綺麗畫(huà)面，《花牛歌》中 “ 花牛在草地里各種有趣的行動(dòng)景象 ” 活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上。