部編人教版初中八年級(jí)上語(yǔ)文18蘇州園林優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)18 蘇州園林 【教材分析p 】 蘇州園林是著名作家葉圣陶的代表作之一。作者從游覽者的角度，概括出數(shù)量眾多、各具匠心的蘇州園林共同特點(diǎn)，進(jìn)而從多方面進(jìn)行說(shuō)明。這篇課文像是一把鑰匙，打開(kāi)了蘇州園林之美的奧秘之門(mén)。 總觀(guān)全文內(nèi)容，共有10個(gè)自然段，可分為三個(gè)部分： 第一部分：總領(lǐng)全文：揭示了文章的寫(xiě)作意圖，讓大家用藝術(shù)的眼光去鑒賞蘇州園林，并突出蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位?！皹?biāo)本”一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在中國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。 第二部分（29）：抓住蘇州園林圖畫(huà)美的共同特征，分別從各個(gè)角度介紹說(shuō)明。這里又有三個(gè)層次： 第一層：概括蘇州園林的共同點(diǎn)：圖畫(huà)美。蘇州園林的總特征是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”，即園林是“處處入畫(huà)”。這是貫穿全文的中心，“圖畫(huà)”成為介紹蘇州園林的線(xiàn)索。“完美的圖畫(huà)”具體體現(xiàn)為四個(gè)“講究”和一個(gè)“一切”：“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！薄耙磺卸家獮闃?gòu)成完美的圖畫(huà)”而設(shè)計(jì)。這也是下文說(shuō)明的總綱和順序。 第二層（36）：從四個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林在景物的布局、配合上是如何體現(xiàn)圖畫(huà)美的。第3自然段介紹布局時(shí)，用蘇州園林的建筑布局與古代宮殿和住房作比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱(chēng)的建筑特點(diǎn)。第4段通過(guò)對(duì)假山池沼的形象說(shuō)明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫(huà)意又有詩(shī)意的特點(diǎn)留有深刻印象。第5段第一句是中心句，第二、三兩句從正面概括說(shuō)明栽種上“著眼于畫(huà)意”。第四句從修剪和栽種方面說(shuō)明“著眼畫(huà)意”。第五、六兩句舉例說(shuō)明蘇州園林樹(shù)木的畫(huà)意美。介紹花草樹(shù)木時(shí)與外國(guó)式的花園作比較，寫(xiě)出中國(guó)傳統(tǒng)的審美觀(guān)點(diǎn)。第6段主要用解說(shuō)方法，突出了巧妙的設(shè)計(jì)和安排，能給游人以畫(huà)意實(shí)感。 第三層（79）：從小處、細(xì)部進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的圖畫(huà)美。第7自然段，為了說(shuō)明蘇州園林每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。第一句既是本自然段的中心句，又是本層次的總說(shuō)句；在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用。然后舉了幾個(gè)有代表性的例子加以說(shuō)明“階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草”這樣就使要說(shuō)明的事物具體化了，人們?nèi)菀最I(lǐng)悟和理解。第8自然段說(shuō)明門(mén)和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心；第9自然段說(shuō)明蘇州園林的彩繪“自出心裁”。并與北京園林作比較，突出蘇州園林色調(diào)能給人以安靜閑適的感覺(jué)這一圖畫(huà)美的特點(diǎn)?？偠灾?，這一層是緊緊圍繞說(shuō)明中心來(lái)說(shuō)明的，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。 第三部分：結(jié)尾。這一段交代說(shuō)明，是不可忽視的結(jié)語(yǔ)。它總結(jié)了全文，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強(qiáng)烈欲望；也使行文縝密，引人回味。 1整體感知內(nèi)容，概括蘇州園林的特征，體會(huì)蘇州園林的美。 2把握文本結(jié)構(gòu)，理清本文的說(shuō)明順序。 3學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用，賞析本文語(yǔ)言。 一、導(dǎo)入新課 中國(guó)石拱橋讓我們領(lǐng)略了我國(guó)橋梁事業(yè)的偉大成就，今天，我們從橋上走下來(lái)，進(jìn)入另一種建筑物園林。在我國(guó)的園林中，蘇州園林具有獨(dú)一無(wú)二的特征和地位，它是中國(guó)各地園林的標(biāo)本?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)ヌK州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：賞析蘇州園林圖片，概括其特征 播放蘇州園林圖片，請(qǐng)同學(xué)們賞析圖片，說(shuō)說(shuō)：蘇州園林美嗎？美在哪里？它具有哪些令你難忘的特征？ 【教學(xué)提示】 賞析園林，學(xué)生對(duì)蘇州園林形成初步印象，有利于課文教學(xué)。此外，學(xué)生在描述蘇州園林的特征時(shí)，也會(huì)有一定的說(shuō)明順序，教師宜予以關(guān)注，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：初讀課文，概括說(shuō)明對(duì)象的特征 1從第一自然段中找出最能說(shuō)明蘇州園林地位的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。 明確：標(biāo)本?！皹?biāo)本”的意思是同一類(lèi)事物中可以作為代表的事物，它表明蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中具有崇高的地位。 2蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？ 明確：第二自然段中“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”是貫穿全文的中心，也是蘇州園林的總體特征。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：細(xì)讀課文，明確說(shuō)明結(jié)構(gòu) 1課文第二自然段，作者圍繞蘇州園林的共同特征，寫(xiě)了哪幾層內(nèi)容？ 明確：四層內(nèi)容：一、講究亭臺(tái)軒榭的布局；二、講究假山池沼的配合；三、講究花草樹(shù)木的映襯；四、講究近景遠(yuǎn)景的層次。 2分組討論：課文第三至六自然段的內(nèi)容與第二自然段是什么關(guān)系？ 明確：第二自然段是總說(shuō)，第三至六自然段是分說(shuō)。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫(huà)美。上述四方面是重點(diǎn)，說(shuō)明詳細(xì)。 3課文第七至九自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 明確：這三段從園林角落的布置，門(mén)和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這些是局部介紹，屬非重點(diǎn)，寫(xiě)得簡(jiǎn)略。 4請(qǐng)總結(jié)一下這篇文章在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。 明確：本文結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)是先總后分。文章先總括蘇州園林的特點(diǎn)，再?gòu)母鞣矫娣謩e加以說(shuō)明，總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)又顯得清楚，這種寫(xiě)法值得借鑒。 5根據(jù)上面的分析p ，你能指出本文的說(shuō)明順序嗎？ 明確：本文是按照邏輯順序來(lái)組織全文的。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：研讀課文，把握蘇州園林的“美術(shù)畫(huà)”特征 1文中多次提到繪畫(huà)，把繪畫(huà)和園林建筑聯(lián)系起來(lái)，以繪畫(huà)原理分析p 園林建筑，或以園林建筑印證繪畫(huà)原理，試從課文中找出幾處例子簡(jiǎn)要說(shuō)明。 例子：對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)，而園林是美術(shù)畫(huà)，美術(shù)畫(huà)要求自然之趣，是不講究對(duì)稱(chēng)的。 沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹(shù)：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的。 還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫(huà)的效果。 有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)。 蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫(huà)美。階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。 有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見(jiàn)得深了實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 總結(jié)：句以繪畫(huà)原理分析p 園林建筑，以中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)為依據(jù)，畫(huà)龍點(diǎn)睛地發(fā)表議論，透過(guò)景物表象，找出內(nèi)在規(guī)律。句是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫(huà)原理，給人似曾相識(shí)的審美感覺(jué)。句雖未點(diǎn)明繪畫(huà)原理，但作者的分析p 說(shuō)明卻完全符合傳統(tǒng)的畫(huà)論，這樣的布局同國(guó)畫(huà)采用“以大觀(guān)小”的畫(huà)法、“尺幅之中具千里之勢(shì)”的道理是一樣的。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：把握本文說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用 提問(wèn)：本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)舉例說(shuō)明，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)其作用。 明確：本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種： (1)作比較?！拔覈?guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱(chēng)的蘇州園林可絕不講究對(duì)稱(chēng)。”(作用：將蘇州園林的建筑不對(duì)稱(chēng)性與其他建筑的對(duì)稱(chēng)性作比較，更加突出蘇州園林的美術(shù)畫(huà)特點(diǎn)。) (2)舉例子?！坝袔讉€(gè)園里有古老的藤蘿，盤(pán)曲嶙峋的枝干就是一幅好畫(huà)?！?作用：以幾個(gè)園里的古藤為例，生動(dòng)形象地說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意。) (3)列數(shù)字?！疤K州園林據(jù)說(shuō)有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 ”(作用：作者實(shí)事求是，不以一“多”字作搪塞，事實(shí)上，“一百多處”是出于作者已知條件下對(duì)園林?jǐn)?shù)字的準(zhǔn)確概括，“十多處”是作者寫(xiě)此文章的依據(jù)。) (4)摹狀貌?！案邩?shù)與低樹(shù)俯仰生姿。落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間?！?作用：使說(shuō)明更具有形象性。) 總結(jié)：課文綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，使文章顯得不單調(diào)，同時(shí)又使得文章的介紹清晰明了。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：賞析本文語(yǔ)言 賞析下面的句子，小組討論回答括號(hào)內(nèi)的問(wèn)題。 (1)誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。(后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”？) 明確：不能，原句強(qiáng)調(diào)了“蘇州園林”。 (2)總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。(去掉“一切”“決不”可以嗎？) 明確：不可以，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn)。 (3)假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？) 明確：“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制； “技術(shù)”意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。 (4)水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。(去掉“往往”好不好？) 明確：不好，去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。 (5)階砌旁邊栽幾叢書(shū)帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。(“栽、蔓延、補(bǔ)”這幾個(gè)動(dòng)詞用得好，為什么？) 明確：這幾個(gè)動(dòng)詞恰當(dāng)形象地寫(xiě)出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。這個(gè)例子體現(xiàn)了本文語(yǔ)言的精練。 三、板書(shū)設(shè)計(jì) 蘇州園林 可取之處 從圖片入手，引導(dǎo)學(xué)生自己把握蘇州園林的特征，形成一定的說(shuō)明文思考思路，是本文的教學(xué)起點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程 中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文說(shuō)明順序及說(shuō)明方法來(lái)閱讀本文，學(xué)習(xí)相關(guān)說(shuō)明文閱讀方法。同時(shí)，本文的說(shuō)明對(duì)象蘇州園林具有獨(dú)特的美，教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)賞析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。 不足之處 對(duì)說(shuō)明文的教學(xué)，不能僅停留在課本中，還應(yīng)該拓展課外資，便于學(xué)生將閱讀方法加以實(shí)踐運(yùn)用。說(shuō)明文閱讀拓展訓(xùn)練還得加強(qiáng)。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)