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1、放開手腳，讓幼兒插上想象的翅膀 想象力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的不竭動(dòng)力，對于幼兒來講，他們思維敏捷，有著天馬行空的想象力，但是由于他們年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，想象的內(nèi)容還是淺顯的，但是孩子們的想象力具有較強(qiáng)的可塑性，在教學(xué)過程中，教師要注意放開幼兒手腳，讓他們插上想象的翅膀。 、從生活出發(fā)，培養(yǎng)幼兒想象力 想象力是在意象基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，培養(yǎng)幼兒的想象力，首 先要豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識，從生活實(shí)際出發(fā)，讓幼 兒更多的接觸大自然，接觸生活，從而引發(fā)幼兒無限的想象力，激發(fā)他們的好奇心。 春天萬物復(fù)蘇，天氣轉(zhuǎn)暖，教師應(yīng)該帶著幼兒走出教室，在大自 然中感受春天的美好，欣賞美麗的花朵，觀察

2、剛睡醒的小動(dòng)物，摸摸沉寂了一冬的大樹，有意識的引導(dǎo)幼兒觀察春天到來時(shí)我們生活周圍的變化。比如，在一次大班活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到院子里做游戲，組織活動(dòng)的過程中，許多幼兒驚奇的發(fā)現(xiàn)，院子里的空地上冒出了嫩嫩的草 牙, 還有的幼兒驚喜的發(fā)現(xiàn)院子里的柳樹變綠了，抽出了小嫩芽，他們驚喜的觀察著所發(fā)現(xiàn)的一切，這時(shí)候，我請全班幼兒來觀察一下，院子里還有哪些春天的跡象？“花壇里的迎春花開了，好漂亮啊?！薄斑@是什么花？開出了小小的花骨朵兒?！焙⒆觽凅@奇的喊道,借著孩子們的發(fā)現(xiàn)， 我對幼兒們說：“孩子們，抬起頭來看看天空，藍(lán)藍(lán)的天空上,飄著朵朵白云，我們可以把這些白云想象成什么？”“小綿羊”、“棉花糖”、“

3、春姑娘”…孩子們借著我的話題展開了豐富的想象，我有意識的將孩子們的想象拓展到他們看到的每一處春景之中，讓他們用眼睛觀察，用頭腦想象，并提出了許多稀奇古怪的問題。這一節(jié)課，孩子們有了許多新奇的發(fā)現(xiàn)，用他們豐 富的想象力，？X予了這些美麗的春景新的內(nèi)涵。 在幼兒自由討論、自由發(fā)揮想象的過程中，教師注意不要打 消幼兒想象的積極性，而是要鼓勵(lì)幼兒積極想象，為幼兒提供想象條件，盡可能多地用他們能夠想象到的事物來描繪自己的所見之景，促使幼兒敢于想象、樂于想象。 二、注重情感教育，發(fā)展幼兒想象力 孩子們天生喜歡畫畫，在很多時(shí)候，他們試圖用畫畫來發(fā)泄自己的情感，因?yàn)槔L畫與情感是相通的，通過畫，我們可

4、以看到孩子的內(nèi)心需求，因此，在幼兒教學(xué)過程中，我們要注重對幼兒的情感教育，引導(dǎo)幼兒將情感付諸于繪畫之中，從而發(fā)展幼兒的想象力。 比如，在幼兒們聽了《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事后，他們深深地為白雪公主的美麗善良所打動(dòng)，而對老巫婆充滿了厭惡之情。有的孩子說：“白雪公主真的是太善良了，老巫婆竟然讓白雪公主吃下毒蘋果，真是罪大惡極。”有的孩子說：“真希望白雪公主能和她的白馬王子永遠(yuǎn)走下去，有屬于自己的小寶 寶?！边€有的孩子說：“我也想變成白雪公主?！焙⒆觽儫崃业? 討論著，發(fā)表著自己聽到這篇故事之后的所感所想，經(jīng)過一段時(shí) 間的討論之后，我對孩子們說：“每一個(gè)孩子的心里都住著一個(gè) 白雪公主，那

5、大家心目中的白雪公主是什么樣子的呢？請大家拿 起筆來畫一畫你們心目中的白雪公主吧?！蔽业脑捯魟偮洌⒆? 們就迫不及待地拿起筆來，盡情的描繪著自己心目中的白雪公主。在孩子們稚嫩的繪畫中，我看到了孩子們豐富的想象力，有的孩子描繪的是白雪公主頭戴王冠，與自己的白馬王子步入幸福的殿堂；有的孩子描繪的是自己心目中白雪公主美麗的樣子； 有的孩子描繪的是白雪公主與七個(gè)小矮人快樂的時(shí)光。毫無造作 之氣的描繪，展現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，也使孩子們的情感得到進(jìn)一步升華。 當(dāng)孩子們旁若無人的陶醉在想象的繪畫之中時(shí)，教師要注意 不要扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力，而是要在培養(yǎng)幼兒情感，引 導(dǎo)幼兒發(fā)泄情感的同

6、時(shí)保護(hù)幼兒想象的積極性。 三、實(shí)踐教學(xué)，提升幼兒想象力 幼兒充滿著豐富的想象力，他們對世界充滿著新鮮感，幼兒教學(xué)大多是從玩開始，因而，教師要努力為幼兒營造輕松、愉快的氛圍中，給予幼兒充分展示的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒放手去做，放手去實(shí)踐，同時(shí)，尊重幼兒天性，順其自然，在潛移默化中逐步引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們的想象力。 比如，在帶領(lǐng)幼兒畫“神奇的水果”時(shí)，首先，我為幼兒展 示了各種各樣的水果照片，每當(dāng)我拿出一張照片后，孩子們就大聲地告訴我，照片上水果的名稱，還有水果的味道。然后，我對孩子們說： “現(xiàn)在老師來帶領(lǐng)大家一起變一個(gè)小魔術(shù)好不好，這些水果變成一個(gè)個(gè)小精靈，想象一下，他們有自己生活的王國，如果

7、你也是小精靈中的一份子，那大家喜歡打扮成什么樣子？做些什么呢？"我一邊說著，一邊播放音樂，孩子們聽到音樂興奮不已，隨著音樂做出各種動(dòng)作，說出自己各種各樣新奇的想法，這時(shí)候我請孩子們拿出筆來，隨著音樂的節(jié)奏，一邊聯(lián)想一邊畫，有了孩子描繪了“水果之王”榴蓮開會(huì)給全體水果開會(huì)的景象，有的孩子畫的是水果超市，并將超市里的水果都擬人化，有的畫的是美麗的菠蘿公主，有的畫的是紅紅的蘋果綻開了大大的笑容。他們盡情地描繪著，盡情地發(fā)揮著自己的想象力，孩子們的想象力在繪畫中得到了充分的發(fā)揮。 總而言之，想象力是創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，作為一名幼兒教師，我們不僅要熟悉幼兒發(fā)想象發(fā)展的生理機(jī)制，還要在實(shí)際工作中，著重培養(yǎng)幼兒的想象力，努力創(chuàng)造各種有效條件，放開手腳，讓孩子們異想天開，插上想象的翅膀。