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部編版人教版四年級(jí)上冊(cè)語文02.走月亮集體備課教案教學(xué)設(shè)計(jì) 【篇一】 《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情。 1 文章描寫的意境美。因此引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章“哪兒美，怎么美”是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，應(yīng)抓詞抓句去重點(diǎn)體會(huì)。 秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海那邊升起來了。 月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路…… 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！ 我們走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著…… 這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，那么學(xué)生如何對(duì)文本的感受逐步由粗糙到細(xì)膩，由表層到深入“感之于外，受之于心”，把對(duì)外在語言文字的感知，轉(zhuǎn)為內(nèi)心的感情波瀾的呢 ? 《走月亮》這篇文章為讀者勾畫出了一幅如詩、如夢(mèng)、如畫的畫卷，其中描寫的意境靜謐、雅靜，在靜謐的夜里，“我”牽著媽媽的手，呈現(xiàn)在大家眼前是濃濃的相濡以沫的親情美。在整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓句子去重點(diǎn)體會(huì)。我提出了問題：你覺得文中哪里描寫的最美？怎么美？孩子們美美地朗讀課文，不一會(huì)兒，就找到了相應(yīng)的答案。 如：月兒是那么的明亮，月光是那么的柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的青樹。也照亮了村間的大道和小路 ...... 細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)水塘都抱著一個(gè)月亮！ 走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋；走過月影團(tuán)團(tuán)的果園，走過莊稼地和菜地 ...... 在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著 ...... 教師只有引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，聯(lián)想生活中的景色，將抽象的語言文字還原成具體的畫面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去觸摸，去感受，才能真正使學(xué)生感受到文章意境的美。例如在教學(xué)“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中。我問：“你讀這句時(shí)看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？”一石激起千層浪，這一問題將學(xué)生的思維由文本拉向了他們的生活，學(xué)生的回答繽紛多彩：“老師，我看到柔和的月光灑在溪面上，溪面是一閃一閃的！”“老師，我看到了一條瘦長(zhǎng)瘦長(zhǎng)的小溪，溪面上銀波蕩漾；我聽到了小溪?dú)g樂的歌聲；我聞到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！”……學(xué)生展開想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此時(shí)學(xué)生透過文字看到了一副動(dòng)態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這時(shí)候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀 一、播放音樂、創(chuàng)設(shè)情境。 首先利用多媒體播放貝多芬的《月光曲》伴隨婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音樂，順勢(shì)導(dǎo)入新課，今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月夜的文章 — 《走月亮》。（用多媒體出示課題） 二、初讀課文，整體感知，認(rèn)識(shí)新詞。 1 、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字采用問老師同學(xué)、查字典等方式來解決。 2 、勾畫出自己不明白的地方。 3 、讓孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，可以提高識(shí)字的效率，培養(yǎng)自主識(shí)字能力。 三、范讀課文，欣賞多媒體課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 1 、把文章中每一場(chǎng)景都表現(xiàn)出來，并配以《月光曲》的背景音樂，老師邊放課件，邊按原文誦讀。 2 、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，大膽地提出不明白的地方，提高自己的問題意識(shí)。 片斷（一） 生 1 ：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”香味在流，月光在流，怎么可能呢？ 師：（教師播放課件：流淌的小溪，彌漫著山草和野花的清香，配以小溪流水的嘩啦聲。） 師：創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景：你看，一條清澈見底的小溪，月光灑在溪面上，波光粼粼；你聽，嘩啦嘩啦，小溪唱著歡樂的歌一直流向遠(yuǎn)方；你聞，這溪水中流著零星的花瓣，山草和野花的香味好像也隨著小溪在流著，流著…… 生 2 ：“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！”為什么要說“抱”著一個(gè)月亮呢？ 師：再次播放課件，此時(shí)此刻，你感受到了什么？ 生 3 ：多可愛的小水塘！清澈、明凈，看得見卵石，看得見月亮，水塘映月如“抱”。： 生 4 ：為什么三次寫“我”和阿媽走月亮？ 師：大家反復(fù)閱讀，看看這樣寫是不是有些重復(fù) ? 生 5 ：不重復(fù) , 這樣寫更充分表達(dá)了“我”和阿媽走月亮?xí)r無比幸福和喜悅之情。 生 6: 在我仰起臉看阿媽的時(shí)候，為什么我突然看見美麗的月亮，牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著 ? 生 7 ：我深深地體會(huì)到了深情的母愛，月影牽著我走，不就是和我們比賽嗎？ 生 8 ：我明白了，阿媽就是那美麗的月亮，我就是那閃爍的小星星…… 師：誰來談?wù)勛约河X得用得妙的詞語？ 生 9 ：我覺得第三自然段“漫步”用得妙。 師：“漫步”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？ 生 10 ：表達(dá)了母女之間快樂、幸福的感情。 四、品讀課文，讀說結(jié)合：中心話題引領(lǐng)全篇“請(qǐng)你找出自己最喜歡的地方，美美地讀一讀，邊讀邊想你的頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面”學(xué)生首先自己品讀，之后全班交流。 片段（二）： 生 1 ：我喜歡第七自然段第一句。（學(xué)生讀課文“阿媽溫暖的手拉著我，我聞得見阿媽身上的氣息”） 師：誰留意過和媽媽一起手拉著手散步時(shí)的感受？ 生 2 ：我感覺特別溫暖。 師：帶著你的感受讀一讀。 生 3 ：媽媽拉著我時(shí)，我感覺好像什么也不怕了！ 師：和媽媽在一起，我們感覺特別安全。帶著自己的體會(huì)讀一讀。 生 4 ：媽媽拉著我，我能聞到媽媽身上香香的味兒。 師：媽媽的大手拉著我的小手，感受著媽媽身上溫暖的，香香的味道，愛就在我們之間傳遞，多幸福?。∥覀兌紒碜x一讀。 片段（三） 生 1 ：我最喜歡第四自然段的第一句了，我想讀一讀。（學(xué)生朗讀課文：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！保? 師：是啊，那真是波光粼粼呀！“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?！蹦苷f說此時(shí)你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么，想到了什么？ 生 2 ：我看到，柔和的月光灑在溪面上一閃一閃的，波光粼粼。 生 3 ：我聽到了流水的聲音，小溪在嘩啦嘩啦的唱歌。 生 4 ：我聞了到空氣中到處彌漫著山草和野花的清香！ 師：多么美好的夜晚，多么迷人的畫面，多么動(dòng)聽的旋律，給我們帶來了詩一般的意境！細(xì)細(xì)讀讀課文吧！找出自己喜歡的詞語、句子、段落等。并帶著頭腦中的畫面讀一讀好嗎？（學(xué)生繼續(xù)邊說邊讀體會(huì)課文）?！? 五、誦讀課文，寫作訓(xùn)練：你有沒有和家人在一起感受特別深的時(shí)刻？快寫在自己的小本本上吧！ 【篇二】 教學(xué)目標(biāo)： 1 、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課中的生字，理解課文中出現(xiàn)的詞語。 2 、技能目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)月色下的美好意境，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力，背誦課文。 3 、情感目標(biāo)：在讀中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽之間濃濃的親情 , 體會(huì)月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，談自己的切身體會(huì)。 教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。 教學(xué)難點(diǎn)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，激起學(xué)生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學(xué)生感受文章的意境美，品味文章的語言美。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？ 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題： 7 、走月亮） 二、學(xué)習(xí)生字詞 1 、教師朗讀課文，配以多媒體課件（文章伴隨著鋼琴曲出示）。 2 、學(xué)生自讀課文。（先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，初步掃除語言障礙；再請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點(diǎn)名分段閱讀課文，達(dá)到全班師生集體正音。） 3 、分段檢查（開火車分段朗讀課文） 4 、交流不明白的詞語 此時(shí)教師可向?qū)W生介紹云南、洱海、白族，使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。 5 、認(rèn)讀生詞。（自讀，指讀，開火車讀） 教師此時(shí)要特別注意指導(dǎo)“載”的讀音，在這里是“運(yùn)載（ z i ）”。 6 、讓學(xué)生說說自己記住生字的方法。 三、初讀課文，整體感知 1 、通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？ 2 、本文講了一件什么事？ 3 、讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？ 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：這節(jié)課，讓我們?cè)俅坞S著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。 二、品讀課文 師：請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)著月色下的美好意境自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試一試談?wù)勛约旱母惺堋? （二）、全班交流，指導(dǎo)朗讀。 1 、學(xué)生可能談到秋天月夜的美好。 第二自然段：秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……” 月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。 （讓學(xué)生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。） 第四自然段：“細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！” 月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個(gè)可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風(fēng)輕拂，無數(shù)個(gè)小水塘中的無數(shù)個(gè)小月亮隨著微波輕輕搖蕩。 （請(qǐng)學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時(shí)的心情。） 第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。 （引導(dǎo)學(xué)生合理想象： ①、秋蟲夜鳥此刻在做什么？ ②你能想象一下果園里的景色嗎？ ③作者都嗅到了野花的香氣，那她會(huì)看到怎樣的景色呢？ ④引導(dǎo)學(xué)生想象第七自然段的兩處省略號(hào)所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。） 2 、當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時(shí)，內(nèi)心會(huì)有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們?cè)賮碜x一讀，找一找。 第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！ （教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時(shí)的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。） 第四自然段：阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時(shí)好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。 （教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時(shí)的體驗(yàn)，來感受作者此時(shí)幸福甜蜜的心情，并通過個(gè)性化的朗讀宣泄出來。） 第七自然段：在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會(huì)到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。 （引導(dǎo)學(xué)生回想和自己的媽媽在一起時(shí)的情景，感受媽媽身上的溫暖氣息，并個(gè)性化的朗讀。） 第七自然段：“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。 （引導(dǎo)學(xué)生想象此時(shí)的景色，并個(gè)性化的朗讀。） 3 、也可能學(xué)生在一個(gè)自然段中即體會(huì)到了景色的美，也體會(huì)到了情美，教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際，談感受 1 、你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 2 、你有沒有和家人在一起感到幸福的時(shí)刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。 教師隨機(jī)點(diǎn)撥：其實(shí)親情就在我們身邊，只要我們細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。 四、整體回顧 1 、《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個(gè)詩情畫意般的美景，同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！ 2 、讓我們嘗試著背誦全文。 五、小練筆 說到親情，我們眼前會(huì)浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學(xué)步的幼兒；風(fēng)雨中，爸爸手持雨傘呵護(hù)著放學(xué)歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫孫數(shù)天上的星星…… 在濃濃的親情中，我們一步步長(zhǎng)大成人。 這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學(xué)們想一想，說一說，然后寫在小本本上。 【篇三】 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、師生談話導(dǎo)入 1 、同學(xué)們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們?nèi)ミ^什么樣的地方？當(dāng)你和媽媽在一起時(shí)，你有什么感受？ 2 、 今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。（板書課題：走月亮） 3. 通過預(yù)習(xí)，誰來說說“走月亮”是什么意思？（走月亮是我國(guó)南方特有的風(fēng)俗。指的是在月光下散步的情景。） 4 、文中寫的是誰，又是怎么走月亮的呢？ 說得好，我和媽媽手拉著手在灑滿月光的田間小路上散步。 二、自讀課文，整體感知。 1. 請(qǐng)大家打開課本，帶上我們的耳朵、眼睛、鼻子和心耳朵、眼睛、鼻子和心到書本上去看看月亮。 （ 1 ）生字詞掃盲 （ 2 ）思考： ①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標(biāo)記出來。 ②找出文中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子，用“ ———— ”標(biāo)記下來。出現(xiàn)了幾次？ （通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標(biāo)記符號(hào)記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學(xué)習(xí)方法能伴隨你以后的學(xué)習(xí)之路。） 2 、 在你讀課文時(shí)，有那些不明白的地方，請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)。 同學(xué)們提出的問題有： ① “ 洱海 ” 是個(gè)海嗎？它在哪？ ②月亮為什么有時(shí)圓，有時(shí)是月牙呢？ ③課文中為什么多次寫，啊，我和阿媽走月亮？ （播放課件：金鑰匙）自讀課文中發(fā)現(xiàn)的問題，有的是知識(shí)性的問題，可以查資料或請(qǐng)教別人。如果有的問題與課文內(nèi)容關(guān)系不大，可以放一放，以后再解決。有的是關(guān)于理解課文的重要問題，要在學(xué)習(xí)課文的過程中解決。一般這類問題，應(yīng)與課文的主要內(nèi)容，人物的思想感情密切相關(guān)。 同學(xué)們提出的第一題，有查到河海的資料了。（生：洱海，它是一個(gè)形狀像耳朵的淡水湖。在云南省大理市內(nèi)，西面有點(diǎn)蒼山，東面有玉案山，氣候溫和濕潤(rùn)，是一個(gè)景色迷人的風(fēng)景區(qū)。）通過查資料我們解決了第一個(gè)問題。 第二題與課文關(guān)系不大以后再解決。 第三題，就是這一課的一個(gè)重要問題。 3 、理清文章大致順序。