海倫凱勒淺層閱讀淺層閱讀整體感知整體感知 1.作者鏈接。作者鏈接。 海倫凱勒(1880-1968) ，美國(guó)著名作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為著名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。淺層閱讀淺層閱讀整體感知整體感知 主要著作： 我生活的故事愿我們充滿信心 從黑暗中出來(lái)我的后半生等。 美國(guó)著名作家馬克吐溫說(shuō) 十九世紀(jì)出了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。3.應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。 小心翼翼：小心翼翼： 不求甚解：不求甚解： 混為一談：混為一談： 截然不同：截然不同： 恍然大悟：恍然大悟：翼翼，嚴(yán)肅謹(jǐn)慎。本是嚴(yán)肅恭敬的意思。現(xiàn)形容謹(jǐn)慎小心，一點(diǎn)不敢疏忽。現(xiàn)在多指讀書(shū)、學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。把不同的事物混在一起，當(dāng)作同樣的事物談?wù)?。形容兩者毫無(wú)共同之處，或同一個(gè)物品在不同的時(shí)間不一樣。形容明顯不同。形容一下子明白過(guò)來(lái)。恍然，猛然清醒的樣子；悟，心里明白。4.走進(jìn)文本，感知情節(jié)。走進(jìn)文本，感知情節(jié)。 （1）莎莉文老師對(duì)“我”做了哪些事情？ 第一次親密接觸。 給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll。 教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞。 教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義。 教“我”比較復(fù)雜的單詞。（2）文中表示）文中表示“我我”的感情變化的詞語(yǔ)有哪些？的感情變化的詞語(yǔ)有哪些？ 安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生、心中充滿喜悅。深層閱讀深層閱讀文本探究文本探究 1.從文中敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣的一從文中敘述的事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣的一個(gè)人個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。 （1）莎莉文與作者的初次接觸時(shí)，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛(ài)?！吧蛭男〗憷鹞业氖郑谑终粕下仄磳慸oll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫畫兒?！?這里，我們初步懂得了莎莉文這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心。老師的教育方法和良苦用心。（2）“我”和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)；當(dāng)莎莉文老師丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃“DOLL”這個(gè)詞時(shí)，“我”卻把布娃娃摔到地上。對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式。莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊后，便領(lǐng)著“我”到外面暖和的陽(yáng)光里去了。 我倆“散步”來(lái)到井房時(shí)，她教“我”拼寫“water”“水”這個(gè)字?！巴蝗婚g，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘了，知道了水這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東西?！?莎莉文的教育取得了神奇的效果，莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。希望、快樂(lè)和自由?！笨梢哉f(shuō)，莎莉可以說(shuō)，莎莉文用文用“水水”開(kāi)啟了海倫智慧和情感的開(kāi)啟了海倫智慧和情感的大門。大門?！八弊尯愑腿欢笾淖尯愑腿欢笾挠?，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，欲望，用新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西，獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了獲得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美妙的感受。求知的無(wú)比美妙的感受。 （3）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。 概括莎莉文老師的形象概括莎莉文老師的形象： 莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開(kāi)啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。2.文題中的“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在文中它的深刻含意是什么？“再塑生命”是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所說(shuō)：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。 品讀下列句子，說(shuō)說(shuō)下列句子品讀下列句子，說(shuō)說(shuō)下列句子有什么特點(diǎn)和表達(dá)效果。有什么特點(diǎn)和表達(dá)效果。 1.在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，航船，既沒(méi)有指南針，也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。這句話用比喻的手法從反面說(shuō)明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。 2.水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。望、快樂(lè)和自由。 聰明的海倫不僅對(duì)“水”有了新的認(rèn)識(shí)，而且“水”使她對(duì)世界萬(wàn)物都有了新的認(rèn)識(shí)?！八弊尯惈@得了生命的意識(shí)和感情，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。 3.這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇、美不勝收。簇、美不勝收。 這句話表面看來(lái)說(shuō)的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。再塑生命的人再塑生命的人莎莉文老師莎莉文老師理解、關(guān)愛(ài)、教育理解、關(guān)愛(ài)、教育井房散步井房散步“我我”光明的使者光明的使者出色的使者出色的使者出色的教育藝術(shù)家出色的教育藝術(shù)家走進(jìn)、體驗(yàn)自然走進(jìn)、體驗(yàn)自然理解理解“愛(ài)愛(ài)”無(wú)比敬愛(ài)、感激無(wú)比敬愛(ài)、感激好學(xué)敏思好學(xué)敏思堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔熱愛(ài)生活熱愛(ài)生活海倫 凱勒語(yǔ)文積累語(yǔ)文積累 文中的“我”是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。在人類歷史長(zhǎng)河中，像作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡。 A.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)鋼鐵是怎樣煉成的，鼓舞了幾代熱血青年。 B.幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音命運(yùn)交響曲。 C.失去光明的民間藝人阿炳的二泉映月給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?D.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生，成為著名作家，寫有我與地壇，影響力極大。