高 中 生 物 教 學(xué) 中 信 息 技 術(shù) 整 合 的 優(yōu) 化 策 略 的 論 文與 以 網(wǎng) 站 設(shè) 計(jì) 為 例 淺 談 開 展 高 中 信 息 技 術(shù) 課 教 學(xué)高 中 生 物 教 學(xué) 中 信 息 技 術(shù) 整 合 的 優(yōu) 化 策 略 的 論 文高中生物是一門動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)性課程，傳統(tǒng)的課堂教育極大地限制了生物學(xué)科的課堂教學(xué)發(fā)揮，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 將信息技術(shù)和高中生物課堂教學(xué)整合，可以豐富課堂內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的.一、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)和主要模式傳統(tǒng)的高中生物課堂模式下，教學(xué)資源主要局限于教材和參考書，教學(xué)手段較為單一，主要依靠教師板書和講解，學(xué)生所能獲取的知識(shí)寬度十分有限. 有了信息技術(shù)的輔助，可以打破教材固有的知識(shí)范圍，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)影音資料和動(dòng)態(tài)圖片等多媒體媒介拓寬課堂的教學(xué)資源，授課方式多元化，使得課堂教學(xué)的過(guò)程更加生動(dòng)和直觀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地構(gòu)建自己的生物知識(shí)體系，從而突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn).信息技術(shù)既可以作為教師的教學(xué)工具，也可以當(dāng)做學(xué)生的學(xué)習(xí)工具. 教師可以利用多媒體技術(shù)課件講授和演示課堂知識(shí)點(diǎn)，依托課件當(dāng)中的圖片和視頻等信息，簡(jiǎn)化和形象化課堂難點(diǎn)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，學(xué)生可以在課堂下的空余時(shí)間里，自發(fā)地通過(guò)信息技術(shù)媒介收集和學(xué)習(xí)相關(guān)的生物知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)整合常見誤區(qū)有些高中生物教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響太深，短時(shí)間內(nèi)無(wú)法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念. 雖然在課堂教學(xué)中引入了信息技術(shù)，但是對(duì)多媒體課件材料的重視度不夠，準(zhǔn)備不充分，有些僅僅是相關(guān)圖片或資料的簡(jiǎn)單羅列. 很多老師未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位出發(fā)，課堂上仍是以教師講授為主，缺乏師生之間的必要交流，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸的情緒.有些教師在將信息技術(shù)與高中生物教學(xué)進(jìn)行整合時(shí)忽略了有效性因素. 所有的教學(xué)手段都應(yīng)為最終的教學(xué)目的服務(wù)，信息技術(shù)在高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用恰當(dāng)與否，主要是看其對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)輔助作用. 信息技術(shù)的運(yùn)用與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課堂表面上看起來(lái)有聲有色、熱熱鬧鬧，多媒體課件圖文并茂，但是實(shí)際上能傳達(dá)給學(xué)生的有效信息量很少，大部分內(nèi)容游離于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的之外，無(wú)法引發(fā)學(xué)生積極思考.雖然信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但這絕不意味著信息技術(shù)可以取代其他教學(xué)手段的作用. 有些教師認(rèn)為有了多媒體課件就可以完全放任學(xué)生自由活動(dòng)，這是十分錯(cuò)誤的. 生物是一門實(shí)驗(yàn)類學(xué)科，觀察和實(shí)驗(yàn)在生物科學(xué)中起著十分重要的作用. 多媒體課件演示和運(yùn)用決不能完全取代演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師板書等教學(xué)手段.三、高中生物教學(xué)中信息技術(shù)整合的優(yōu)化策略將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲. 只有在輕松愉快的教學(xué)情境下，學(xué)生才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài). 教師要利用多媒體課件直觀生動(dòng)的圖像和視頻形象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官來(lái)接受知識(shí)信息，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等與新導(dǎo)入的知識(shí)相融，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系. 利用多媒體技術(shù)可以跨越時(shí)間和空間對(duì)課堂教學(xué)的限制，將復(fù)雜晦澀的理論知識(shí)化為直觀易懂的圖像視頻信息，讓學(xué)生一目了然. 例如，植物種子的萌芽過(guò)程，僅僅通過(guò)教師講解學(xué)生很難理解和掌握. 但是借助信息技術(shù)可以將種子萌發(fā)過(guò)程拍成視頻并運(yùn)用快放模式，讓學(xué)生直觀地觀察到種子萌發(fā)的全過(guò)程.將信息技術(shù)與高中生物課堂教學(xué)相整合，用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力. 在傳統(tǒng)的高中生物課堂上，通常是教師演示實(shí)驗(yàn)，之后學(xué)生對(duì)演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行機(jī)械重復(fù). 然而實(shí)驗(yàn)中任何一點(diǎn)微小的差異都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果的誤差. 在信息技術(shù)的輔助下，教師可以將實(shí)驗(yàn)操作的具體過(guò)程通過(guò)視頻播放出來(lái)，有些需要特別注意的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)可以用放大照片等形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生事先了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，減少學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)的出錯(cuò)率，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果. 另外，高中生物課中有些無(wú)法在課堂上實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，例如脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)、家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)等. 用多媒體課件可以演示這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí).總之，在信息技術(shù)與生物教學(xué)不斷整合的背景下，高中教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善自身知識(shí)體系. 教師改變過(guò)去傳統(tǒng)落后的教育理念和模式，虛心學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法. 重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在課堂上多引導(dǎo)多啟發(fā)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力. 教師要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，編制豐富多彩的多媒體教學(xué)軟件，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，與其他教育工作者進(jìn)行交流和互通有無(wú)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)效率的提高。以 網(wǎng) 站 設(shè) 計(jì) 為 例 淺 談 開 展 高 中 信 息 技 術(shù) 課 教 學(xué)本章節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材選修模塊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的第 4章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼網(wǎng)站規(guī)劃后的一節(jié)。是對(duì)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)的前期準(zhǔn)備，是把網(wǎng)站由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的第一個(gè)步驟，讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，也給學(xué)生提供展示個(gè)性、自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)快樂(lè)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)作品展示則提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣。本章節(jié)的教學(xué)是學(xué)生說(shuō)出想法、展示創(chuàng)意、小組合作探究的過(guò)程。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生集思廣益、積極探究、創(chuàng)意展示，本章節(jié)的教學(xué)模式主要采要“六·四· 二”模式。一、六小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)本章節(jié)分為六個(gè)小組教學(xué)，以小組為單位，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，確立本小組的網(wǎng)站主題，以小組形式展示，六小組形式新穎，學(xué)生有新鮮感，不易瞌睡走神。六小組的好處是學(xué)生之間的交流討論合作簡(jiǎn)單易行，一個(gè)小組的幾名同學(xué)圍坐在一起，隨時(shí)可以相互討論，發(fā)表自己的見解，提出自己的疑問(wèn)，征求他人的意見，彼此相互促進(jìn)，相互啟發(fā)，相互幫助。六小組教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)全班學(xué)生的共同發(fā)展。本章節(jié)六小組教學(xué)，對(duì)小組計(jì)分，哪個(gè)小組最快想出創(chuàng)意來(lái)，創(chuàng)意特別新鮮的、有想法的征求學(xué)生的意見打高分。二、教學(xué)四環(huán)節(jié)：學(xué)、議、講、練，貫穿課堂本章節(jié)教學(xué)分為學(xué)、議、講、練四個(gè)環(huán)節(jié)，四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)課堂。本章節(jié)教師先展示有代表性的網(wǎng)站，讓學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)這些網(wǎng)站的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要完成的任務(wù)。讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容大概了解，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做前期準(zhǔn)備。教師展示任務(wù)一：老師在咱們班級(jí)上課，同學(xué)們最先知道的就是老師有一個(gè)通俗易懂的名字。網(wǎng)站設(shè)計(jì)也一樣，讓我們先來(lái)給網(wǎng)站取個(gè)名字。教師展示一個(gè)網(wǎng)站，并講解該網(wǎng)站的名稱和主題，讓學(xué)生來(lái)分析一個(gè)網(wǎng)站名稱、主題。任務(wù)一布置：小組交流討論，確定本小組主題網(wǎng)站的名稱，主題和內(nèi)容概述。學(xué)生完成任務(wù)一，每小組經(jīng)成員討論確定本組網(wǎng)站的名稱、主題和內(nèi)容概述。推選一名小組成員為大家講解選擇的理由。下面小組討論并完成該問(wèn)題。說(shuō)到議，即討論、爭(zhēng)議、討論，提倡小組在討論環(huán)節(jié)中，提出有質(zhì)量的問(wèn)題，提出好的創(chuàng)意。討論結(jié)束后展示成果，就是講的環(huán)節(jié)。本章節(jié)的講解要求老師課前備課，認(rèn)真鉆研，對(duì)所講授的問(wèn)題做深入的研究，教者自己本身對(duì)問(wèn)題吃得準(zhǔn)、吃得透，有精當(dāng)?shù)睦斫夂桶盐眨@樣才能保證講解的效果和質(zhì)量。本章節(jié)主要是學(xué)生展示時(shí)間，多花時(shí)間讓學(xué)生闡述本組的想法，讓學(xué)生講，學(xué)生感覺新鮮，教學(xué)氣氛更熱烈，更能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生思考探索合作的積極性會(huì)更高。教學(xué)，不是簡(jiǎn)單地告訴。所以，學(xué)生能講的就讓學(xué)生去講，教者不要包辦，學(xué)生能動(dòng)手的就讓學(xué)生自己去動(dòng)手，一個(gè)有教育智慧的教師，啟在當(dāng)啟處，發(fā)在當(dāng)發(fā)時(shí)。講解完一定要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去練習(xí)，一節(jié)課 45 分鐘，如果不安排一定的時(shí)間給學(xué)生自己親手去實(shí)踐、去體會(huì)、去感悟。僅憑老師或同學(xué)的講解，這樣的收獲顯然是不會(huì)理想的。老師不能代替學(xué)生去實(shí)踐、去感知、去體會(huì)，應(yīng)該由學(xué)生親手完成的事情，就應(yīng)該交給學(xué)生自己去做。例如，關(guān)于網(wǎng)站的欄目設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、LOGO 設(shè)計(jì)全放手給學(xué)生以小組的形式去討論、去講解、去練習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)、議、講、練四環(huán)節(jié)，作為一堂課的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己課型的不同，可以完整地、不拘形式地、靈活機(jī)動(dòng)地貫徹落實(shí)。針對(duì)四環(huán)節(jié)，教師要做到心中有數(shù)，目中有人，才能有的放矢。三、課堂的核心：雙主體雙主體：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是服務(wù)的主體。這兩個(gè)主體，構(gòu)成了課堂的核心。這兩個(gè)主體在課堂上的狀態(tài)，直接決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。本章節(jié)教師展示完任務(wù)后，讓學(xué)生通過(guò)小組充分討論，本章節(jié)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)的并且有競(jìng)爭(zhēng)的這么一個(gè)空間，讓每個(gè)同學(xué)都能夠動(dòng)起來(lái)。教師的所有活動(dòng)都是圍繞著“為學(xué)生服務(wù)”，課堂要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮老師的教學(xué)主導(dǎo)作用。信息技術(shù)課堂，如何把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，如何通過(guò)自己的教學(xué)把學(xué)生充分吸引住，不同層次的學(xué)生都能積極參與課堂活動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較高，是每個(gè)信息技術(shù)教師面臨的問(wèn)題，對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)章節(jié)，實(shí)踐了不同的學(xué)校，不同的班級(jí)，收獲頗多。總地來(lái)說(shuō)，教師要上好每節(jié)課，必須向課堂進(jìn)軍，選擇適合的教學(xué)模式。我相信，只要教者不斷思考，不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，一定會(huì)打造出有特色的課堂!