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0 26 威尼斯的小艇 1.認識6個生字，會寫10個生字。 2.學會本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，背誦4?6自然段。 3理解課文內(nèi)容，了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系。感受大自然的美，提高審美情趣。 4領會抓住事物特點寫的表達方法。 讓學生了解小艇的特點和它與人們生活之間的密切關系 學習作者是怎樣抓住特點，把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。 1.預習課文，收集有關威尼斯小艇的圖片、資料。 2.教師制作課件。 兩課時。 第一課時 ―、創(chuàng)設情景，激情導入 1(課件出示威尼斯風光片）教師簡介：同學們， 這是美麗的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利東北部，是世界著名的旅游勝地。威尼斯有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。因此，有“水城”“百島城”“千橋城”之稱。威尼斯水道是城市的馬路，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是市內(nèi)唯一的交通工具。（畫面停滯在擴大的小艇畫面上）大家看后能用自己的話描述小艇的樣子嗎？（學生口述） 設計意圖:是讓學生初步感知威尼斯城市的美麗，獨特的風光和小艇的樣子，開門見山，引生入勝，誘發(fā)學生學習動機。給學生創(chuàng)設一個用眼觀察，用腦思考，用口表達的機會。 2同學們描述的很形象，下面讓我們看看美國著名作家馬克?吐溫是怎樣描寫小艇樣子的。 板書:威尼斯的小艇 二、整體感知，抓住重點 1自由放聲讀課文，看誰能在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。 2思考課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？理清文章的敘述順序。 板書:小艇的樣子，速度，船夫的駕駛技術，小艇的用途 3簡單交流讀后的感受。（教師啟發(fā)導學，學生思考理解課文。） 4看注釋或查字典理解下面詞語的意思，注意讀準字音。 三、合作研讀，學習寫法 1自己讀第一、二自然段，把你認為和小艇有關的句子畫下來，并用筆畫出小艇的簡圖。 2匯報:小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我們街頭的汽車。讀一讀課文的第一自然段，想想前半句與后半句之間的關系。誰用一個恰當?shù)年P聯(lián)詞把它連起來？（因為河道縱橫交叉，所以小艇成了主要的交通工具。） 3威尼斯的小艇又有哪些與眾不同的地方呢?請一名同學到黑板前畫小艇，畫完并介紹小艇的樣子。(威尼斯的小艇長長的，又窄又深，船頭和船尾向上翹起。 4讓我們來看看小艇的樣子。（出示圖片）找出課文中寫小艇樣子的第二自然段，自由讀，指名讀。 5教師出示對比句： （1）威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艚向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。 （2）威尼斯的小艇很長，又窄又深，船頭和船尾有點翹,行動輕快靈活。 讓學生先自己讀一讀，再和同桌討論討論，然后說一說這樣寫的好處。 6你能用讀的方式表示對小艇的喜愛嗎？練習讀，指名讀，引導背。 四、發(fā)揮想象，體會情景 1坐上這樣的小艇一定感覺非同一般，請同學們聽老師讀一段話，說說人們坐上小艇后可以干些什么?感覺又如何？（人們坐上小艇后可以看到聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，感覺到很有情趣。) 2發(fā)揮想象，談一談，如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風光，會產(chǎn)生哪些新奇的想法？ 3帶著這美好的感覺，讓我們一起朗讀第三自然段，讀出坐在小艇里的情趣。 五、布置作業(yè)，課外延伸 1抄寫本課的生字新詞。練習背誦課文一至三自然段。 2同學們課下可以查閱有關威尼斯的資料，也可以做一名解說員介紹威尼斯的小艇。下節(jié)課我們再進行交流展示。 設計意圖：選擇性作業(yè)，體現(xiàn)學習的主人是學生，進行課外拓展，樹立了大語文觀，使學生的學習不只限于課內(nèi)。 第二課時 一、交流收集，激發(fā)興趣。 1學生交流收集到的有關威尼斯的資料。 2回顧:威尼斯的小艇是什么樣子的？坐在小艇里有什么感覺？誰來說說。 二、學習課文第四自然段 1自由讀一讀，想一想這段話是圍繞哪一句話來寫的？（畫出中心句“船夫的駕駛技術特別好”。) 2船夫的駕駛技術好在哪里呢？指名說，互相補充。（行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。） 3請同學們邊讀課文，邊演示，邊體會。把桌面當作河面，把書本擺放在“河面”上作來往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己當船夫，根據(jù)課文的描述，駕駛小艇穿梭河面。 4作者為什么能把船夫的駕駛技術寫得這樣精彩呢？（作者一定留心觀察，所以才寫得這樣好。)讓學生發(fā)表自己的看法，教師總結學習作者的寫作方法。 5教師引讀： 教師:船夫的駕駛技術特別好,他操級自如—— 學生:行船的速度極快，來往船只很多，他操級自如，毫不手忙腳亂。 教師:他動作靈活—— 學生:不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。 教師:他速度極快—— 學生:遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。 6練習背誦第四自然段。 三、學習課文第五、六自然段 1船夫技術這么好，生活在威尼斯的人們與小艇的關系一定非同一般。默讀第五自然段。找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想？然后填表。（小組合作進行） 教師:生活在威尼斯的人們一出門都離不開小艇，難怪作者說它是威尼斯的——(讓學生接著:主要交通工具） 2白天，人們的生活離不開小艇，夜晚也同樣離不開小艇。我們一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景圖。 3誰來用自己的話說說威尼斯的夜景給你留下什么印象？ 4課文是怎么寫的呢？請大家齊讀課文最后一個自然段，讀出喜愛之情。 四、總結 教師:學完《威尼斯的小艇》這課，你們有什么收獲呢？（學生發(fā)言） 五、布置作業(yè)，擴展活動 1熟練背誦課文4?6自然段，并把自己喜歡的句子抄下來。 2閱讀《威尼斯之夜》。結合讀了兩篇文章的感受，把威尼斯這座美麗的城市介紹給你的家人和朋友。 《威尼斯的小艇》是一篇介紹異國風情的散文，其結構十分嚴謹，語言的功力十分深厚，值得大家去品味與欣賞。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。 這篇課文圍繞著小艇寫了三部分，如果逐個部分來講，就又落入俗套，不符合新課標精神，因此，學習新課時我提出問題:“能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎?”學生不受老師的限制，自由發(fā)言，大膽展示自我。然后老師根據(jù)學生的回答來決定教學思路，整個教學過程不是老師牽著學生的鼻子走，而是以學生為主體，以學定教，激發(fā)學生強烈的求知欲。教學中，我還采用了形式多樣的教學方式。比如教學小艇的樣子這一部分，我讓學生以自己喜歡的方式學習，可以讀，可以畫，激起學生強烈的表現(xiàn)欲。學生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是末了，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學生在反復誦讀中達到能背誦的程度，擺脫了“要我學”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快?！按虻鸟{駛技術特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學生領略到小艇的獨特，感受到學習的樂趣。 在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。如:學生收集的資料有限，對課文背景的理解還不深不透。又如:教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結構領會得不夠準確清晰。這些方面在今后的教學中仍需改進。 0