《《減數(shù)分裂與受精作用》第一課時教學(xué)設(shè)計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《減數(shù)分裂與受精作用》第一課時教學(xué)設(shè)計（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學(xué)設(shè)計 減數(shù)分裂一精子的形成過程 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能： (1)闡明細(xì)胞減數(shù)分裂的概念并模擬分裂過程中染色體的變化。 (2)嘗試建構(gòu)減數(shù)分裂過程的物理模型。 2、過程與方法： 在模型建構(gòu)教學(xué)活動中，學(xué)生親自動手，小組合作探究，對減數(shù)分裂過程中染色體行為 變化進行推衍與分析，并在互動交流的過程中進行修正和完善，在建構(gòu)模型的同時達成知識 生成，同時進行了科學(xué)思維和方法的訓(xùn)練。 3、情感態(tài)度價值觀： (1)體驗學(xué)習(xí)過程中實踐、交流、討論、模型建構(gòu)等認(rèn)知過程，認(rèn)同合作學(xué)習(xí)的必要性。 (2)通過體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精

2、神。 二、教學(xué)重點、難點 減數(shù)分裂過程中染色體的行為特點。 三、教學(xué)過程 教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課 進入新課之前，請大家和我「起來觀『段短片?！膊シ乓曨l短片〕 根據(jù)短片答復(fù)我?guī)讉€問題： 1、我們發(fā)育的起點是什么？ 2、受精卵是怎樣形成的？ 3、我們把經(jīng)過精子和卵細(xì)胞結(jié)合，成為受精卵，再由受精卵發(fā)育成為新的個體的生殖方式，叫做有性生殖還是無性生殖？ 4、我們體細(xì)胞中含有多少條染色體？ 5、將來有了孩子，會通過精子遺傳給他 多少條染色體？ 6、我們不難發(fā)現(xiàn)精子中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半，之前我們學(xué)習(xí)了有絲分裂的過程，通

3、過有絲分裂能產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精子嗎？ 那在精子的成熟過程中，必然有一個特殊的過程使染色體數(shù)目減半了，這個特殊的過程 觀看短片，答復(fù)下夕1問題：1、我們發(fā)育的起點是受精卵。 2、精亍和卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。 3、有性生殖。 4、我們體細(xì)胞中含有46條染色體。 5、通過精了會遺傳給孩子23條染色體。 6、通過有絲分裂不能產(chǎn)生染色體數(shù)目減半的精亍。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生觀看視頻，利用視頻直觀、生動的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思考老師提出的問題， 引出本節(jié)課的教學(xué)主題：減數(shù)分裂。  叫做減數(shù)分裂，那減數(shù)分裂是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢？卜面我們結(jié)

4、合精子的形成過程，講述減數(shù)分裂的基本過程。 減數(shù)分裂發(fā)生的場所在哪？我們的皮膚 皮膚細(xì)胞不能 學(xué)生合 細(xì)胞能發(fā)生減數(shù)分裂產(chǎn)生精子嗎？ 發(fā)生減數(shù)分裂產(chǎn)生 理分析給出 高等動植物的減數(shù)分裂發(fā)生在有性生殖 器官內(nèi)，其中人和其他哺乳動物的精子是在睪丸中形成的，睪丸里有許多彎彎曲曲的曲細(xì)精管，曲細(xì)精管中有大量的精原細(xì)胞。精原細(xì)胞是原始的生殖細(xì)胞，每個精原細(xì)胞中的染色體 的實驗現(xiàn)象，得出精原細(xì)胞需要染色體復(fù)制一次，細(xì)胞分裂兩 數(shù)目都與體細(xì)胞的相同。人類的精原細(xì)胞中應(yīng) 人類精原細(xì)胞 次才能形成 該含有多少條染色體？ 一個成年健康男性，每大大約口」產(chǎn)

5、生2 億個精子。也就是說，每大后很多歌精原細(xì)胞 進行減數(shù)分裂。研究人員發(fā)現(xiàn)，1個精原細(xì)胞 中含有46條染色體。 精細(xì)胞，繼而進一步深化問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分 經(jīng)過減數(shù)分裂形成4個精原細(xì)胞，你認(rèn)為1 1個精原細(xì)胞經(jīng) 析、合理推測 個細(xì)胞經(jīng)過幾次分裂才能得到4個細(xì)胞？ 過2次細(xì)胞分裂得到 并構(gòu)建減數(shù) 如果這個精細(xì)胞中含有4條染色體，你認(rèn) 4個精細(xì)胞。 分裂中染色 為精細(xì)胞中應(yīng)該含有幾條染色體？ 精細(xì)胞中含有2 體變化的模 4午 原來精細(xì)胞中含有4條染色體，現(xiàn)在4 條染色體。 型。教師介紹 口IF 探究 個精細(xì)胞中一共含有8條染色體，說明

6、染色體 染色體進行了 實驗用具的 進行了什么過程？ 復(fù)制，復(fù)制了一次。 使用并明確 好，在減數(shù)分裂的過程中，染色體復(fù)制1 減數(shù)分裂的結(jié) 小組合作的 次，細(xì)胞分裂兩次，減數(shù)分裂的結(jié)果是什么？ 果是染色體數(shù)目減 任務(wù)。在學(xué)生 現(xiàn)在精原細(xì)胞中的4條染色體分別是大黑、大紅、小黑、小紅，利用課前發(fā)的用具構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型，構(gòu)建好 了以后，請小組代表來描述一下你們組的模型，你們認(rèn)為減數(shù)分裂是個怎樣的過程？ 我先來介紹一下我們的用具分別有什么用途。每個小組都有一塊板子，板子上的圖形代表不同的細(xì)胞，首先是精原細(xì)胞，要分裂的細(xì)胞，A次分裂后的兩個細(xì)胞，第二

7、次分裂 半。 建模過程中，教師參與學(xué)生的討論，了解他們的想法并對其進行積極的評價。學(xué)生為主，教師為輔表達了探究 后得到的4個精細(xì)胞。每個小組都有兩個小 紅色和黑色大 學(xué)習(xí)的自主 尼，一個小盤中裝啟紅色和黑色大小小向的紙 小不同的紙片模擬 性，培養(yǎng)了學(xué) 片，你認(rèn)為這個可以模擬什么？另一個小盒中 的是染色體。 生的實踐能 裝有工字釘，可以將染色體固定到板子上，你認(rèn)為這工字釘模擬的是什么？ 工字釘模擬的是著絲點。 力。  好，了解了用具的用途，現(xiàn)在大家可以小組進行討論并構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型了。 小組討論，構(gòu)建模型。 互動生成

8、 建模后，小組代表展示并解說構(gòu)建的染色體變化的模型，其他同學(xué)質(zhì)疑，小組代表解答，教師給予合理的評價及鼓勵。 到底哪個才是減數(shù)分裂的真實過程呢？研究人員發(fā)現(xiàn)，在減數(shù)分裂的過程中出現(xiàn)了同源染色體兩兩配對的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為聯(lián)會。聯(lián)會是保證同源染色體彼此分開的有效機制。換句話說，聯(lián)會的下一步就是同源染色體的別離。那聯(lián)會出現(xiàn)在什么時候？當(dāng)染色體復(fù)制剛剛結(jié)束的時候，聯(lián)會就出現(xiàn)了。這樣的話你認(rèn)為同源染色體別離應(yīng)該發(fā)生在減數(shù)第一次分裂還是減數(shù)第二次分裂？ 所以黑板上這兩組，哪組是正確的？ 減數(shù)第一次分裂應(yīng)該是同源染色體別離。 我們再來觀察一下聯(lián)會時期的細(xì)胞，染色 體復(fù)制后，每條染色體都含有2條染

9、色單體，聯(lián)會時，同源染色體兩兩配對，每對同源染色體都含有4條染色單體。聯(lián)會的同源染色體，因為含有4條染色單體，所以也叫四分體。 精原細(xì)胞中含有幾條染色體？ 幾對同源染色體？ 幾個四分體？ 1個四分體中含有幾條染色單體？ 1個四分體中含有幾個DN冊子？ 同源染色體別離發(fā)生在減數(shù)A次分裂。 判斷黑板上正確的板子。 精原細(xì)胞中含有4條染色體；2對同源染色體；2個四分體；1個四分體中含有4條染色單體；1個四分體中含有4個DNA分子。 在對不同組構(gòu)建的模型的分析過程中，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑，比照分析、理解相關(guān)過程及重要概念。教師點播在此起到畫龍點睛的作用，使學(xué)生理解：符合理論的猜想不

10、一定是事實，必需要靠事實或?qū)嶒瀬韺嵶C，這也是科學(xué)研究的必經(jīng)過程，從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使學(xué)生進一步領(lǐng)悟了科學(xué)。 歸納總結(jié) 卜面，我們一起來『下減數(shù)分裂的過程。研究人員為了方便描述對減數(shù)分裂過程中的細(xì)胞進行命名和分期。進行減數(shù)第一次分裂的細(xì)胞稱為初級精母細(xì)胞，初級精母細(xì)胞分裂形成兩個次級精母細(xì)胞，次級精母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂形成4個精細(xì)胞，精細(xì)胞要經(jīng)過復(fù)雜的變形才成為精子。減數(shù)A次分裂被分為前期、中期和后期三個時期，減數(shù)第二次分裂同樣也被分為為前期、中期和后期三個時 學(xué)生通過動畫、幻燈片、學(xué)案，與老師共同梳理、總結(jié)減數(shù)分裂過程及知識要點。  期。 現(xiàn)在，我們

11、就能描述減數(shù)分裂的過程了。 減數(shù)分裂的特點是細(xì)胞分裂2次，染色體復(fù)制1次，染色體在什么時期進行復(fù)制？ 減數(shù)第一次分裂前的間期進行染色體的復(fù)制。 減數(shù)第一次分裂前期原來分散的染色體出現(xiàn)了什么變化？ 減數(shù)第一次分裂中期染色體的主要行為變化是什么？ 與有絲分裂中期相比后什么不同？ 減數(shù)第一次分裂后期染色體行為出現(xiàn)什么變化？ 由于兩條同源染色體在細(xì)胞中央的排列位置是隨機的，也就是說，移向細(xì)胞兩級的染色體的組合，既可以是每邊各有一條紅色和黑色的染色體，也可以是細(xì)胞的一級是兩條黑色染色體，而另一極是兩條紅色染色體的組合方式。這樣，非同源染色體之間就可以自由組合了。所以減數(shù)A次分裂后期，同源染

12、色體別 離，非同源染色體自由組合。 接著發(fā)生細(xì)胞分裂，一個初級精母細(xì)胞分裂成兩個次級精母細(xì)胞。同學(xué)們仔細(xì)比較一下每個次級精母細(xì)胞與初級精母細(xì)胞的染色體數(shù)目是否相同？ 在減數(shù)A次分裂過程中，由于同源染色體別離，并分別進入兩個次級精母細(xì)胞，使得 每個次級精母細(xì)胞只得到初級精母細(xì)胞中染色體總數(shù)的一半。因此，減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目的減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂完成時。 在次級精母細(xì)胞中有沒有同源染色體？ 減數(shù)第二次分裂過程中染色體的行為變化特點與有絲分裂十分相似。 減數(shù)第二次分裂前期、中期、后期染色體的行為變化是什么樣的？ 細(xì)胞繼續(xù)分裂2個次級精母細(xì)胞分裂成4 染色體復(fù)制發(fā)生在減數(shù)A次

13、分裂前的間期。 同源染色體聯(lián)會。 同源染色體排列在赤道板上。 有絲分裂中期是染色體的著絲點排列在赤道板上。 同源染色體彼此別離。 不相同，次級精母細(xì)胞中有2條染色體，初級精母細(xì)胞中有4條染色體。 次級精母細(xì)胞中沒有同源染色體。 減數(shù)第二次分裂前期：染色體散亂分布在細(xì)胞中央；減  個精細(xì)胞，到此減數(shù)分裂完成。 精細(xì)胞再經(jīng)過變形，形成精亍。精子呈蝌蚪狀，頭部為細(xì)胞核。精子為了能快速的找到卵細(xì)胞并與卵細(xì)胞結(jié)合，在變形的過程中，丟掉了大部分的細(xì)胞質(zhì)，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。 精子的變形過程不屬于減數(shù)分裂的過程。 現(xiàn)在我們回頭總結(jié)一下，減數(shù)第一次分裂與

14、減數(shù)第二次分裂相比，它們各自的主要特征是什么？ 根據(jù)真實減數(shù)分裂的過程，請小組修正你們的板子。 數(shù)第二次分裂中期：染色體的著絲點排列在赤道板上；減數(shù)第二次分裂后期：著絲點一分為二，姐妹染色單體彼此別離。 減數(shù)第一次分裂：聯(lián)會，同源染色體別離，非同源染色體自由組合。 減數(shù)第二次分裂：姐妹染色單體彼此分開。 小組修正板子。 拓展 深化 思考：減數(shù)分裂的意義。 小組討論。 學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識分析實際問題：減數(shù)分裂的意義。 四、板書設(shè)計 §2.1減數(shù)分裂和受精作用 一、精子的形成 特點：細(xì)胞分裂2次 染色體復(fù)制1次 結(jié)果：染色體數(shù)目減半 五、課后反思 本節(jié)課通過小組討論構(gòu)建減數(shù)分裂過程中染色體變化的模型，學(xué)生們充分的動手并動腦 思考，自然生成減數(shù)分裂的過程。學(xué)生通過動畫、幻燈片、學(xué)案，與老師共同梳理、總結(jié)減數(shù)分裂過程及知識要點。整節(jié)課安排緊湊，重點突出。 但是仍存在不足之處。第一，對學(xué)生的點評不夠，沒有過多的估計學(xué)生的想法，對于學(xué) 生積極的態(tài)度應(yīng)及時給予肯定。第二，對于整個減數(shù)分裂的過程，我講述的太多，學(xué)生不容 易全程跟住，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整問題，讓學(xué)生來說。 學(xué)習(xí)文檔僅供參考