在語文課堂中要怎樣才能正確地指導(dǎo)學(xué)生恰如其分地感悟文章情感呢？一、走進(jìn)文本，感悟文章情感。作者把自己想描述的事物、想表達(dá)的情感統(tǒng)統(tǒng)述諸于文字，文本就是作者的思想、情感的承載者和傳播者。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。因此，要想體會文章的情感，我們就必須和學(xué)生一起深入的走進(jìn)文本。（一）抓文眼，體悟文章情感。文眼就是文章中最有表現(xiàn)力、最能幫助讀者理解整篇文章的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵詞句，它是整篇文章的中心和靈魂。指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，還能幫助學(xué)生深刻理解文本主題思想，較好地領(lǐng)會作者所要表達(dá)的思想感情。如：槐鄉(xiāng)五月這篇課文生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月和熱情好客的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。這篇課文緊緊圍繞著一個“香”字來寫。從這個“香”字中，首先，我們能感受到槐花的多。山山洼洼，坡坡崗崗，到處都是白茫茫的一片。其次，我們還能悟出槐花的美。每到五月槐花開放的時候，槐鄉(xiāng)連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉(xiāng)都浸在香海中了。能發(fā)出那么迷人的香氣的花，那該有多美?。≡俅?，“香”還能表現(xiàn)出槐花飯、槐花新密的香甜誘人。最后，面對這樣香的美食，槐鄉(xiāng)孩子卻并不獨(dú)自享用，而是快樂地與他人分享，這種香就從植物天然的香、食物的香，上升到了槐鄉(xiāng)孩子熱情好客、勤勞能干的人性上的“香”。 由此可見，“文眼”是作者感情升華的表現(xiàn)，是感情的凝光點(diǎn)和集中點(diǎn)，緊扣“文眼”細(xì)讀課文，便能更好地體會作者思想感情。 （二）抓字詞句，品悟文章情感。 文章中的重點(diǎn)字詞句是解讀課文的入口，只有理解了文章中的重點(diǎn)字詞句，才可登堂入室，明白文章的主旨，達(dá)到閱讀的目的。通過抓重點(diǎn)字詞句的理解來品悟課文的情感，是一種極為有效，并被普遍使用的方法，因此，在小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求教師要培養(yǎng)學(xué)生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用的能力。如：蟻國英雄這篇課文寫了一群螞蟻在大火的圍攻下，利用集體的力量聰明地扭成一團(tuán)，在外層螞蟻的舍身保護(hù)下逃出火海的故事。贊揚(yáng)了動物們在生死攸關(guān)的時刻表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。要讓學(xué)生體會這篇文章表達(dá)的情感，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵字詞句：首先是要抓住火舌舐動、順著風(fēng)勢走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈、火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片、火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味等詞句。這些詞句都能體現(xiàn)火勢的大和當(dāng)時情況的危急，能為理解文章的情感作很好的鋪墊。其次是爆裂、肝膽俱裂、顯然，這外層被燒焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。這些詞句都能深刻地體現(xiàn)出外層螞蟻的舍己為人、勇于獻(xiàn)身的精神。尤其是肝膽俱裂一詞，讀來真是震人心魄、扣人心弦。因此，如果能指導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵字詞句認(rèn)真品讀，那么文章所要表達(dá)的情感，學(xué)生也就能水到渠成般地品悟出來了。 二、運(yùn)用多媒體，幫助學(xué)生感悟文章情感。（一）觀察圖片，發(fā)揮想象，感悟文章的情感。圖片對學(xué)生有很大的吸引力，它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使課堂氣氛變得活躍，提高教學(xué)的效率；圖片能讓學(xué)生更直觀地了解文章的內(nèi)容，幫助學(xué)生降低閱讀的難度，尤其是文章中涉及到學(xué)生沒有接觸過的事物的圖片，對學(xué)生真正讀懂課文至關(guān)重要；圖片還能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂教學(xué)情境，反映文章的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地感悟文章中蘊(yùn)含的情感。如：長征生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了中國工農(nóng)紅軍長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。為了讓學(xué)生深刻地感受到紅軍的英雄氣概，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到長征的艱難。這時，把紅軍經(jīng)過的萬水千山的圖片直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并發(fā)揮想象，紅軍是怎樣越過這些地方的，學(xué)生就能深切地感受到紅軍長征遇到的艱難險阻和體會紅軍的樂觀主義革命精神。（二）觀看視頻，加深印象，感悟文章情感。對于學(xué)生而言，視頻要比單純的文字更加豐富多彩。通過視頻的播放，能幫助學(xué)生了解文章中故事發(fā)生的背景，了解故事的發(fā)展脈絡(luò)，更全面地認(rèn)識文章中介紹的事件、人物，從而加深學(xué)生對文章中主要事件、人物的印象，提高學(xué)生對文章所表達(dá)的情感的理解。如：大江保衛(wèi)戰(zhàn)重點(diǎn)描述了人民解放軍官兵與洪水大決戰(zhàn)的驚心動魄的場面和感人事跡，贊揚(yáng)了人民解放軍心系人民、團(tuán)結(jié)抗洪、英勇無畏的獻(xiàn)身精神。在教學(xué)這篇課文時，給學(xué)生播放1998年解放軍抗洪時的相關(guān)視頻，就可以把文字和影像結(jié)合起來，讓學(xué)生直觀地看到人民解放軍的英雄形象，更全面地了解洪水的肆虐和人民解放軍的抗洪過程，從而加深學(xué)生對文本中重要人物、事件的印象，更深刻地理解文章要抒發(fā)的情感。三、拓展延伸，提高閱讀質(zhì)量，幫助感悟文章情感。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中體會、掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，并感悟文章表達(dá)的情感。（一）多渠道收集對理解課文有用的資料，更好地感悟文章情感。課文的學(xué)習(xí)、理解往往離不開資料的補(bǔ)充，尤其是那些離學(xué)生年代較遠(yuǎn)的課文，要想讓學(xué)生讀懂它，就必須查找相關(guān)的資料，讓學(xué)生清楚地了解文章的寫作背景、文章中的人物和作者的基本情況。有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順理成章地領(lǐng)悟出文章的情感。如：教學(xué)在大海中永生這篇課文時，要讓學(xué)生體會到作者對鄧小平不朽功績、高尚情懷的贊揚(yáng)和人民對偉人的敬仰及深深懷念之情，就必須讓學(xué)生通過資料收集對鄧小平的生平及不朽功績有清楚的了解，有些對學(xué)生來說較難理解的關(guān)鍵內(nèi)容，甚至還需要教師作相應(yīng)的補(bǔ)充和解釋，這樣才能讓學(xué)生順利走進(jìn)文本，為學(xué)生領(lǐng)悟文章情感掃清障礙。（二）聯(lián)系生活實(shí)際，加深對文章情感地感悟。任何一篇好文章都融注了作者的生活感受和人生體驗(yàn)，只有調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來深切感受它，才能進(jìn)入作者所表述的情景中，體察到作者的喜怒哀樂，領(lǐng)悟到作者所要表達(dá)的情感，否則，是無法領(lǐng)悟到其中的意義和情味的。