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1、《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 姓名：郭春蘭 單位：朝城鎮(zhèn)中心初中 地址：朝城鎮(zhèn)中心初中 聯(lián)系方式： 第四節(jié)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識與技能： 1、認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。 2、能從常見工具和簡單機(jī)械中識別出杠桿。 3、知道杠桿的平衡條件及其杠桿的一些應(yīng)用。 二、過程與方法： 1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。 2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律， 從中歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。 三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1、關(guān)心社會生活、生產(chǎn)，樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利 用杠桿方便自己工作的意識。 2

2、、認(rèn)識科學(xué)探究中必須有合作精神。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)探究得出杠桿的平衡條件。 難點(diǎn)：理解力臂的概念，學(xué)會畫動力臂和阻力臂。 【實(shí)驗(yàn)器材及教學(xué)媒體的選擇】 1、教師備用器材：鉗子、鐵絲、羊角錘（木板、釘子）、筷子、鑷子、起子 （一瓶未開啟的汽水）、天平、多媒體設(shè)備等。 2、分組實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺、帶刻度的杠桿、鉤碼、彈簧測力計(jì)等。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課： 多媒體展示:兩個(gè)小朋友在歡快的玩蹺蹺板的情景。 問題：同學(xué)們玩過蹺蹺板嗎（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。） 多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具（例如：指甲剪、剪刀、鉗子、 羊角錘、起子、

3、天平、釣魚竿等）。 問題：現(xiàn)在老師想要剪斷鐵絲、拔出木板上的釘子、開啟瓶蓋應(yīng)該分別使用 什么工具 學(xué)生討論并分別上臺演示：用鉗子剪斷鐵絲、用羊角錘拔出木板上的釘子、 用起子開啟瓶蓋。 師：同學(xué)們都做的很好。我們生活和生產(chǎn)中的這些工具實(shí)質(zhì)上都是杠桿。由 此導(dǎo)入新課。 二、認(rèn)識杠桿： 指導(dǎo)學(xué)生看課本圖（）。 問題:這些工具在使用過程中有什么共同特征 學(xué)生活動：小組內(nèi)討論、分析使用這些工具時(shí)的共同特征，從而得出杠桿的 概念。 杠桿：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動，這根硬棒就是杠桿。 多媒體展示：用撬棒撬石頭的過程，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)杠桿的五要素即：支點(diǎn)（0）、 動力（F

4、i）、動力臂（Li）、阻力（E）、阻力臂（L2）。（如下圖甲） 引導(dǎo)學(xué)生從甲圖中抽象出來硬棒，去掉石頭、不考慮棒的形狀和粗細(xì)，得到 理想的杠桿模型。這樣我們簡化了研究對象，容易識別杠桿。（如上圖乙） 學(xué)生活動：教師利用多媒體展示幾個(gè)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、 動力和阻力，并畫出動力臂和阻力臂。（教師巡回指導(dǎo)） 三、探究杠桿的平衡條件： 多媒體展示下圖： ／ 思考：大人和小孩能一起玩蹺蹺板嗎 師生共同分析上圖，說出什么叫杠桿平衡。 實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件 1、提出問題：杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣 的關(guān)系（學(xué)生分組交流、討論、猜想與假

5、設(shè)） 2、猜想與假設(shè)：（預(yù)設(shè)學(xué)生猜想的各種情況） 假設(shè)一：F1+L1=F2+L2 假設(shè)二：F1－L1=F2－L2 假設(shè)三：F1／L1=F2／L2 假設(shè)四：FiX1=F2X2 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生分組交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后各組派代表 展示設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程，評出最佳方案。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 組織學(xué)生利用桌面上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 問題： （1）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用 （2）為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置平衡呢 學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中。 （教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。） 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 動力F1

6、/N 動力臂Li/m 阻力F2/N 阻力臂L2/m 1 2 3 5、分析與論證：（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論歸納結(jié)論。） 分析表中的數(shù)據(jù)，排除錯誤的猜想，從而得出正確的結(jié)論。 （實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 杠桿的平衡條件：FiX1=F2X2 這個(gè)探究應(yīng)突出“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”兩個(gè)要素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒小組內(nèi)同學(xué)之間要相互合作，防止杠桿翻倒和鉤碼脫落，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成探究任務(wù)，對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和能力。 圖吩4 拓展延伸： （1）在上圖中，

7、如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處， 則在左端10cm處豎直向下要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài) （2）在上圖中，如果將彈簧測力計(jì)改為斜向下拉，則讀數(shù)會怎樣變化為什么（引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測力計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。強(qiáng)化學(xué)生對力臂的理解。） 四、杠桿的應(yīng)用; 引導(dǎo)學(xué)生畫出以下兩種杠桿的動力、動力臂、阻力和阻力臂 ⑴ (1) ⑵ (2) 引導(dǎo)學(xué)生比較上圖中兩種杠桿的動力、動力臂、阻力和阻力臂的大小關(guān)系， 自主學(xué)習(xí)三種類型的杠桿，思考以下問題： 1、說出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿的特點(diǎn) 2、舉例：請同學(xué)們舉出生活中常見的杠桿哪些屬于省力杠桿哪些屬于

8、費(fèi)力杠桿有沒有既省力又省距離的杠桿呢（學(xué)生舉例、分析、交流問題。） （1）省力杠桿：Li>L2,省力但是費(fèi)距離。如圖（1）o （2）費(fèi)力杠桿：LkL2,費(fèi)力但是省距離。如圖（2）。 （3）等臂杠桿：L尸以既不省力也不省距離。如：天平。 引導(dǎo)學(xué)生看課本圖（一7）,說明我國古代就有了使用各種機(jī)械的先例。激發(fā)學(xué)生對祖國古代文明的自豪感，進(jìn)而喚起對祖國的熱愛。 五、課堂小結(jié)： 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。 六、拓展練習(xí)： 閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何成稱出大象的重量讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)是有用的，使學(xué)生對力和力臂的關(guān)系有更形象的理解。 【教學(xué)反思】 學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的

9、簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng) 驗(yàn)和感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對身邊各種杠 桿的探究，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活， 讓課堂充滿活力，使知識的掌握在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與 物理的距離，讓學(xué)生真切地體會到“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理 念。能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型，并能指出它們的支點(diǎn)、動力、動 力臂、阻力和阻力臂，通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本 質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力，培養(yǎng)交流與合 作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。 【教學(xué)過程】 一、創(chuàng)

10、設(shè)情境，引入新課： 學(xué)生活動：教師利用多媒體展示幾個(gè)杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生指出圖中的支點(diǎn)、動力和 阻力，并畫出動力臂和阻力臂。（教師巡回指導(dǎo)。） 三、探究杠桿的平衡條件： 多媒體展示下圖： ／ 思考：大人和小孩能一起玩蹺蹺板嗎 師生共同分析上圖，說出什么叫杠桿平衡。 實(shí)驗(yàn)探究：杠桿的平衡條件 1、提出問題：杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系（學(xué) 生分組交流、討論、猜想與假設(shè)。） 2、猜想與假設(shè)：（預(yù)設(shè)學(xué)生猜想的各種情況。） 假設(shè)一：F1+L1=F2+L2 假設(shè)二：F1－L1=F2－L2 假設(shè)三： F1／ L1=F2／ L2 假設(shè)四：

11、F1XL1=F2XL2 3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：組織學(xué)生分組交流、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，然后各組派代表展示設(shè)計(jì)的 實(shí)驗(yàn)過程，評價(jià)出最佳方案。 4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 組織學(xué)生利用桌面上準(zhǔn)備好的器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。 問題：（1）杠桿兩端有兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用 （2）為什么要求杠桿靜止時(shí)，在水平位置平衡呢 讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入下表中。 （教師巡視，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。） 實(shí)驗(yàn)次數(shù)動力F1／N動力臂L1／m阻力F2／N阻力臂L2／m 1 2 3 5、分析與論證：（引導(dǎo)學(xué)生交流、討論得出結(jié)論。） 分析表中的數(shù)據(jù)，排除錯誤的猜想，從而得出正確的結(jié)論。

12、 （實(shí)驗(yàn)中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神。） 實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 杠桿的平衡條件：FIXL1=F2XL2 這個(gè)探究應(yīng)突出“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”、“分析論證”兩個(gè)要素，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒小組內(nèi)同學(xué) 之間要相互合作，防止杠桿翻倒和鉤碼脫落，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成探究任務(wù)，對實(shí)驗(yàn)中 出現(xiàn)的問題要及時(shí)交流討論，從而培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識和能力。 拓展延伸： （1）在上圖中，如果將兩個(gè)鉤碼（質(zhì)量均為50g）掛在右端8cm處， 則在左端10cm處豎直向下要用多大的力才能使杠桿處于平衡狀態(tài) （2）在上圖中，如果將彈簧測力計(jì)改為斜向下拉，則讀數(shù)會怎樣變化 為什么（引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測力計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證。強(qiáng)化

13、學(xué)生對力臂的理解。） 四、杠桿的應(yīng)用； 引導(dǎo)學(xué)生畫出以下兩種杠桿的動力、動力臂、阻力和阻力臂。 （1） （2） （1）（2） 指導(dǎo)學(xué)生比較上圖中兩種杠桿的動力、動力臂、阻力和阻力臂的大小關(guān)系，自主學(xué)習(xí)三 種類型的杠桿，思考以下問題： 1、說出省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿的特點(diǎn) 2、舉例：請同學(xué)們舉出生活中常見的杠桿哪些屬于省力杠桿哪些屬于費(fèi)力杠桿有沒有 既省力又省距離的杠桿呢（學(xué)生舉例、分析、交流問題。） （1）省力杠桿：L1>L2,省力但是費(fèi)距離。如圖（1）。 （2）費(fèi)力杠桿：L1VL2,費(fèi)力但是省距離。如圖（2）。 （3）等臂杠桿：L1=L2,既不省力也不省距離。如

14、：天平。 引導(dǎo)學(xué)生看課本圖（—7），說明我國古代就有了使用各種機(jī)械的先例。激發(fā)學(xué)生對祖國 古代文明的自豪感，進(jìn)而喚起對祖國的熱愛。 五、課堂小結(jié)： 讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識。 六、拓展練習(xí)： 使學(xué)生對 閱讀科學(xué)世界，思考并討論如何成稱出大象的重量讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)是有用的,力和力臂的關(guān)系有更形象的理解。 【教學(xué)反思】 學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機(jī)械已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn) 識，因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過對身邊各種杠桿的探究，激發(fā)學(xué)生的 好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生熱愛生活，讓課堂充滿活力，使知識的掌握 在探究過程中不知不覺地完成，從而縮短生活與物理的距離，讓學(xué)生真切地體會到“從生活 走向物理，從物理走向社會”這一理念。能從身邊的物品中抽象出理想的杠桿模型，并能指 出它們的支點(diǎn)、動力、動力臂、阻力和阻力臂，通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn) 象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力，培養(yǎng)交流與 合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。