成才之路成才之路 語文語文路漫漫其修遠兮路漫漫其修遠兮 吾將上下而求索吾將上下而求索人教版人教版 中國古代詩歌散文欣賞中國古代詩歌散文欣賞 第五單元第五單元散而不亂氣脈中貫散而不亂氣脈中貫第五單元第五單元自主賞析文與可筼筜谷偃竹記自主賞析文與可筼筜谷偃竹記高高 考考 導導 航航1學學 習習 目目 標標2課課 前前 預預 習習3課課 堂堂 互互 動動4隨隨 堂堂 練練 習習5課后強化作業(yè)課后強化作業(yè)6高高 考考 導導 航航【答案】A【命題立意】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義的能力，能力層級為B級。平時學習文言文時要養(yǎng)成梳理和積累文言實詞含義的習慣。答題方法：聯(lián)想推斷法；句式推斷法；語法推斷法；語境推斷法；鄰字推斷法。學學 習習 目目 標標1反復誦讀課文，識記生字，掌握重點實詞虛詞。2理清文章思路，劃分段落層次，概括內(nèi)容要點。課課 前前 預預 習習課課 堂堂 互互 動動(一)自主思悟1文與可的畫竹繪畫理論，概括起來有哪幾點？_答：一是仔細觀察，爛熟于心；二是注意把握事物的整體形象；三是重視創(chuàng)作靈感的捕捉；四是追求神似。2第段中，作者對文與可進行了怎樣的介紹？寫出了什么？_答：介紹了文與可的繪畫理論及子由和自己對這個理論的認識。寫出了文與可畫技的高妙、見解的獨到，也寫出了自己對文與可的敬仰之情。3第段主要寫了哪幾件往事？試概括出來。_答：主要寫了三件事。第一件事寫文與可厭惡求畫者持絹求畫；第二件事寫作者與文與可之間二百五十匹絹和萬尺長之竹的趣談；第三件事寫二人互贈詩畫。4讀第段，分析文與可的形象。_答：文與可厭惡世俗之人求畫，說明他脫俗淡泊；與作者探討有無萬尺竹，說明他追求藝術至境；與作者詩畫互贈，并在看到詩后噴飯滿桌，說明他才情過人，無拘率真。(二)深入探究1第段借畫竹闡發(fā)了哪兩個創(chuàng)作思想？分別包含怎樣的含義？第段借畫竹闡發(fā)了兩個創(chuàng)作思想：“胸有成竹”和“心手相應”。前者：“故畫竹少縱則逝矣。”其含義是：心中要有事物完整鮮明的形象，靈感來時，要適時捕捉，一氣呵成，使胸中的形象成于筆下。后者：“夫既心識其所以然不學之過也?！逼浜x是：要努力學習，在實踐中逐漸做到熟練掌握技巧。2作者之前回憶的都是二人之間的趣事，讓人讀之輕松愉悅，但第段卻寫自己失聲痛哭，這樣寫有什么作用？作者是反意作筆，以喜表悲。作者愈寫兩人之間玩笑無忌，愈顯兩人之間友情的深厚，就愈能突出懷念的深切、哀悼的深沉。側面寫悲，有更好的藝術效果。隨隨 堂堂 練練 習習4下列句子分別編為四組，全都體現(xiàn)文與可藝術創(chuàng)作思想的一組是()故畫竹，必先得成竹于胸中，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣。故凡有見于中而操之不熟者，平居自視了然，而臨事忽焉喪之，豈獨竹乎？今夫夫子之托于斯竹也，而予以為有道者，則非耶？吾言妄矣，世豈有萬尺竹哉？此竹數(shù)尺耳，而有萬尺之勢。漢川修竹賤如蓬，斤斧何曾赦籜龍。料得清貧饞太守，渭濱千畝在胸中。ABCD【答案】A(句里“胸有成竹”，句是“心手相應”，句是“尺幅千里”)5下面對文章內(nèi)容和語言的理解，不正確的一項是()A這一篇雜記，記敘了蘇軾和文與可之間的深厚情誼，并闡述了文與可的畫論，是一篇有回憶，有議論，深情緬懷亡友的文章。B寫作此文時，文與可已去世。作者晾曬書畫時，見到了文與可在洋州時贈給他的“偃竹圖”，睹物思人，悲不自禁，乃寫成了這一篇情深意切，凄惻動人的優(yōu)秀散文。C這篇文章語短而意長，善于用簡短的篇幅表達豐富的內(nèi)容。如第一段，在闡述畫竹理論后，蘇軾說：“與可之教予如此。予不能然也，而心識其所以然?！奔缺砻髁硕岁P系的密切，繪畫見解的一致，又體現(xiàn)了蘇軾對表兄的欽敬之情和他的謙虛、好學，在藝術上對自己的嚴格要求。D這篇文章表達方式自由、靈活，語言凝練、生動。文章雖具有悼念的性質，卻不陷入哀傷情緒之中，而是有意地去記敘二人交往時彼此溝通、相互調笑的趣事。如關于“襪材”“千尋竹”“二百五十匹絹”“饞太守”“噴飯滿案”等趣事的描寫都語言明快，寫得活潑、幽默，可謂“樂而不淫，哀而不傷”。【答案】D(“樂而不淫，哀而不傷”不對)8下列對選文寫作手法的概括和分析，不正確的一項是()A選文以充滿感情的筆觸回憶兩人的交往，以及文與可死后自己的悲慨，熔敘事、抒情、議論于一爐。B本文語言平實自然，極富生活色彩，字里行間流露著真情實感。C選文第一段記述文與可“發(fā)函得詩，失笑噴飯滿案”，是為了與下文蘇軾“廢卷而哭失聲”形成映襯，這是以喜寫悲、以樂襯哀的寫法。D選文第二段借用曹操和橋玄的典故，側面襯托了自己和文與可情誼的深厚?！敬鸢浮緼(A項，選文部分沒有議論，原文第一段主要用的是議論)