第第3章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)章生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)習(xí) 題 精 講第第4節(jié)節(jié) 動(dòng)物的行為動(dòng)物的行為1動(dòng)物的行為多種多樣，它們是通過一系列的 活動(dòng)和 分泌活動(dòng)共同協(xié)調(diào)后完成的。動(dòng)物的行為按獲得方式可分為 和 兩類。2動(dòng)物的先天性行為也稱 。這些反射活動(dòng)由 的神經(jīng)中樞即可完成， (填“需要”或“不需要”)后天的訓(xùn)練就能完成。神經(jīng)系統(tǒng)的反射神經(jīng)系統(tǒng)的反射激素激素先天性行為先天性行為后天學(xué)習(xí)行為后天學(xué)習(xí)行為本能本能大腦皮層以下的大腦皮層以下的不需要不需要3后天學(xué)習(xí)行為：在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過 因素的作用，由 和 而獲得的行為，稱為后天學(xué)習(xí)行為。后天學(xué)習(xí)行為主要與 的大腦皮層有關(guān)，大腦皮層越發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)。4人的學(xué)習(xí)行為比動(dòng)物更為復(fù)雜。人類不僅能對(duì)環(huán)境中的聲、光、味、觸等 刺激做出反應(yīng)，還能以 、 代替具體刺激做出反應(yīng)。環(huán)境環(huán)境生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)神經(jīng)系統(tǒng)神經(jīng)系統(tǒng)具體具體文字文字語言語言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先天性行為先天性行為1(3分)以下兩項(xiàng)都屬于先天性行為的是( )A蜜蜂筑巢、狗沿途撒尿B蚯蚓走迷宮、貓抓老鼠C大山雀喝牛奶、螢火蟲發(fā)光D孔雀開屏、黑猩猩釣取食物2(3分)自古以來就有鴻雁傳書、飛鴿傳信等通信方式，這是建立在動(dòng)物的哪種行為的基礎(chǔ)上的( )A遷徙行為B先天性行為C學(xué)習(xí)行為 D非條件反射AB3(3分)下列都屬于先天性行為的一組是( )A貓捉老鼠、黃牛耕地、老馬識(shí)途B狗辨主客、尺蠖擬態(tài)、鸚鵡學(xué)舌C大雁南飛、公雞報(bào)曉、驚弓之鳥D螞蟻搬家、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、孔雀開屏4(3分)剛出生的小袋鼠只有人的手指那么大，眼睛還睜不開。它出生時(shí)掉在母袋鼠的尾巴根部，靠本能爬向母袋鼠的尾尖，再從尾尖爬到母袋鼠腹部的育兒袋中吃奶。小袋鼠的這種行為屬于( )A先天性行為，需要大腦皮層的參與才能完成B先天性行為，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定C后天學(xué)習(xí)行為，靠學(xué)習(xí)得來D后天學(xué)習(xí)行為，靠大腦皮層以下的神經(jīng)中樞即可完成DB5(8分)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為都是動(dòng)物對(duì)生存環(huán)境的 ，具有固定模式，不需大腦皮層的參與，與生俱來。這些特征是動(dòng)物 的特征。失去雛雞的母雞能帶小貓，失去雛鳥的美國(guó)紅雀能給金魚喂食，這是因?yàn)樗鼈冸m然失去了自己的后代，而它們哺育后代的本能并沒有 ，因?yàn)閯?dòng)物的本能由 決定的。適應(yīng)適應(yīng)先天性先天性消失消失遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)6(3分)5周歲的幼兒，因體質(zhì)較弱，多次注射過抗生素，某次患上呼吸道感染，去醫(yī)院就診，當(dāng)醫(yī)生說需要注射抗生素時(shí)，該幼兒便開始啼哭。該幼兒的這種行為是( )A語言中樞參與的先天性行為B語言中樞參與的后天學(xué)習(xí)行為C沒有語言中樞參與的先天性行為D沒有語言中樞參與的后天學(xué)習(xí)行為7(3分)下列各項(xiàng)神經(jīng)活動(dòng)中，不是通過后天學(xué)習(xí)獲得的是( )A聽到開飯鈴響就分泌唾液B突然看見一只蒼蠅飛到眼前，就會(huì)眨眼睛C學(xué)生聽到鈴聲就進(jìn)入教室D騎車人看到紅燈就停止前進(jìn)后天學(xué)習(xí)行為后天學(xué)習(xí)行為BB8(3分)在一個(gè)特制的魚缸里，用燈光和魚餌重復(fù)結(jié)合多次作用于金魚，一段時(shí)間后，只要燈光一亮，金魚就會(huì)游到食餌投放處，金魚的這種行為是( )A先天性行為B本能C后天學(xué)習(xí)行為 D自發(fā)行為9(3分)下列關(guān)于動(dòng)物的后天學(xué)習(xí)行為，錯(cuò)誤的是( )A具有個(gè)體性B需經(jīng)過訓(xùn)練、學(xué)習(xí)獲得C由遺傳控制的D需要大腦皮層的參與CC10(8分)生物學(xué)家曾經(jīng)做過這樣的實(shí)驗(yàn)：把章魚(軟體動(dòng)物)放到大魚缸里，中間放一塊玻璃板，將魚缸隔成兩部分，其高度低于玻璃缸的高度，使章魚能從玻璃缸的一側(cè)越過玻璃板游向另一側(cè)。將食物小蝦放入遠(yuǎn)離章魚的那一端，當(dāng)它看見食物時(shí)，只是撲向玻璃板，在玻璃板上亂撞，不會(huì)繞過玻璃板去捕捉。多次碰撞之后，才能學(xué)會(huì)繞道；而猴子只要一次就學(xué)會(huì)了繞道捕獲食物。請(qǐng)分析回答下列問題：(1)在上述實(shí)驗(yàn)中，章魚、猴子越過障礙物而獲得食物的行為，都屬于 行為。這是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過 和 逐漸建立起來的行為活動(dòng)。(2)上述實(shí)驗(yàn)證明，某些 動(dòng)物也可以形成 行為；動(dòng)物越高等， 行為越復(fù)雜，能利用經(jīng)驗(yàn)來解決生活中的問題，這大大增強(qiáng)了 的能力。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)低等低等學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境一、選擇題(65分30分)11某動(dòng)物園里的狗用自己的乳汁喂養(yǎng)虎崽。狗的這種行為是( )先天性行為學(xué)習(xí)行為由遺傳因素決定的由環(huán)境因素決定的ABCD12下列動(dòng)物的行為中，屬于后天學(xué)習(xí)行為的是( )A菜青蟲取食十字花科植物葉片B失去雛鳥的紅雀一連幾星期給池塘里浮到水面求食的金魚喂昆蟲C黑猩猩把幾個(gè)木箱堆疊起來，爬到箱頂取下高處的香蕉D剛出生的小袋鼠爬到母袋鼠的育兒袋里吃奶AC13對(duì)動(dòng)物行為的敘述，最合理的是( )A先天性行為就是動(dòng)物在出生時(shí)表現(xiàn)出來的行為B學(xué)習(xí)行為是后天獲得的，與遺傳因素?zé)o關(guān)，主要受環(huán)境因素的影響C低等動(dòng)物不具有學(xué)習(xí)行為D學(xué)習(xí)行為的獲得使動(dòng)物能夠更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，但這種行為不能遺傳給后代D14在煙臺(tái)的海邊生活著一種甲殼動(dòng)物招潮蟹，雄蟹長(zhǎng)有一個(gè)大螯肢。在繁殖季節(jié)，不同的招潮蟹揮螯的方式也不同。分析甲、乙兩種招潮蟹求偶行為的類型以及決定這種行為產(chǎn)生的根本原因( )A先天性行為應(yīng)激性B先天性行為遺傳性C后天學(xué)習(xí)行為遺傳性D后天學(xué)習(xí)行為適應(yīng)性B15據(jù)報(bào)道，非洲大陸在20世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了多名“猴孩”?！昂锖ⅰ鳖櫭剂x是由猴養(yǎng)大的孩子，據(jù)觀察分析，所有撫養(yǎng)人孩的野獸都是雌性的。猴養(yǎng)人孩的行為屬于( )A先天性行為 B后天學(xué)習(xí)行為C節(jié)律性行為 D防御性行為16訓(xùn)練八哥“說話”時(shí)，食物刺激在( )A八哥模仿說話前 B八哥模仿說話后C八哥訓(xùn)練結(jié)束后 D任何時(shí)候AC二、簡(jiǎn)答題(102分20分)17回答蜜蜂社會(huì)性生活的一些問題：(1)蜂群內(nèi)蜂王和雄蜂交配、產(chǎn)卵。從功能上看，這是 行為。(2)蜜蜂白天采蜜，夜間回巢休息，這是動(dòng)物的 行為，這種行為受 控制的。(3)新、老蜂王相遇，會(huì)咬殺直至剩下一個(gè)。這種行為從功能上看是蜂王的攻擊行為，從獲得途徑上看，是 行為。繁殖繁殖先天性先天性遺傳因素遺傳因素先天性先天性18在一次春游活動(dòng)中，某同學(xué)的手指被蜜蜂蜇了一下，手不由自主地立即縮回。過了一會(huì)兒，聽另外的同學(xué)喊：“這里有只蜜蜂?！痹撏瑢W(xué)馬上把手插到衣袋里，并躲到一邊。請(qǐng)分析：(1)該同學(xué)的手指被蜇后立即縮手屬于 反射。(2)聽另外的同學(xué)喊：“這里有只蜜蜂?！痹撏瑢W(xué)馬上把手插到衣袋里，并躲到一邊。這種行為屬于 反射，該反射必須由 參與的神經(jīng)中樞才能完成。(3)手指被蜇后立即縮手說明脊髓有 功能。產(chǎn)生痛覺，痛覺的形成是在 的痛覺中樞，這說明脊髓還具有 的功能。非條件非條件條件條件大腦皮層大腦皮層反射反射大腦皮層大腦皮層傳導(dǎo)傳導(dǎo)三、實(shí)驗(yàn)探究題(10分)19在進(jìn)行動(dòng)物行為研究時(shí)，常用到“迷宮實(shí)驗(yàn)”。如果人走迷宮，可以在正確路口做標(biāo)志，以便下次走得更快些。那么小白鼠會(huì)怎樣呢？(1)假設(shè)1：小白鼠有學(xué)習(xí)能力；假設(shè)2：在迷宮的正確路口做標(biāo)志，能提高小白鼠走迷宮的能力。(2)探究過程：設(shè)計(jì)如圖所示迷宮；將小白鼠分組編號(hào)，實(shí)驗(yàn)組正確路口放置彩色紙，對(duì)照組不放彩色紙；將小白鼠逐一放入起點(diǎn)A，并記錄其到達(dá)終點(diǎn)B的時(shí)間；把數(shù)據(jù)逐一記入表格(單位：秒)。(3)結(jié)論1：小白鼠 學(xué)習(xí)能力；結(jié)論2：在迷宮的正確路口做標(biāo)志， 。組別號(hào)別第1次第2次第3次第4次第5次實(shí)驗(yàn)組1號(hào)鼠69431225172號(hào)鼠87495846413號(hào)鼠5339153214對(duì)照組4號(hào)鼠92323813195號(hào)鼠60413766336號(hào)鼠6319133012有有不能提高小白鼠走迷宮的能力不能提高小白鼠走迷宮的能力