六年級科學《水結(jié)冰了》教案、教學反思
水結(jié)冰了教案教學目標知識與技能:1 1、通過完成水結(jié)冰和霜的形成模擬實驗讓學生明白通過改變溫度可使物質(zhì) 發(fā)生狀態(tài)變化。2 2、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。3 3、能用圖表的方式表述水(物質(zhì))的三態(tài)變化過程。 過程與方法:1 1、觀察、記錄冰的特征,并比較冰和水的相同與不同。觀察、記錄冰的特 征,并比較冰和水的相同與不同。2 2、通過實驗的方法培養(yǎng)學生動手實踐的能力。3 3、通過學生之間的相互合作,使得學生之間能夠互相傾聽其他同學的觀點, 能夠互相交流學習心得。情感態(tài)度與價值觀:1 1、通過參加科學探究活動,使學生用學到的科學知識解決生活中的問題。2 2、培養(yǎng)學生動手操作的能力,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、感知外在世 界的能力。教學重難點教學重點1 1、知道物質(zhì)有三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。2 2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。教學難點1 1、完成水結(jié)冰和霜的形成的實驗。2 2、能用圖表的方式表述水的三態(tài)變化過程。 教學準備1 1、教學課件 PPTPPT2 2、實驗材料:試管、燒杯、水槽、深色搪瓷杯、冰、硝酸銨鹽、溫度計 課時安排 1 1 課時教學過程一、 生活導(dǎo)入師:同學們,進入冬天,天氣就變得寒冷了,你們有沒有發(fā)現(xiàn),我們周圍的 水發(fā)生了什么變化?(學生回答:水會結(jié)冰。)師:今天, ,我們就來研究 水結(jié)冰 這個問題。二、 課堂探究(一)、觀察冰的狀態(tài)1 1、 每個小組桌上放著冰,小組學生觀察一下冰是怎么樣的?2 2、 小組內(nèi)觀察冰,并作好記錄。3 3、 學生觀察后小組匯報,交流。(教師板書)預(yù)設(shè):冰是沒有顏色的、沒有氣味的、透明的、比較硬、很光滑、溫度低、 易融化等。提問:冰是怎么樣形成的呢?(二八探究:水在什么情況下會結(jié)冰?1 1、我們都知道把冰放在冰箱冷凍槽內(nèi)里水會結(jié)冰,但水到底是在什么溫 度的時候會結(jié)冰呢?我們一起來探究一下。2 2、指導(dǎo)學生這個實驗應(yīng)該怎么做?(1 1)在細而短的試管里加入大約 8 8 毫升左右的純凈水,用溫度計測量并記錄試管里水的溫度。(2 2)拿一只燒杯(在外面包裹一塊干毛巾),在杯內(nèi)裝滿碎冰,把試管插 入碎冰中。用溫度計觀試管里的水溫的變化。(3 3)在碎冰里加入少量鹽(加鹽可制造更低的溫度),保持幾分鐘持續(xù)觀 測試管里的水溫。(4 4)如果觀察到試管里的水開始結(jié)冰時,讀出溫度計的示數(shù)。3 3、學生實驗,教師巡視。4 4、匯報交流觀察到的現(xiàn)象。小結(jié):現(xiàn)在你能回答水在什么溫度時會結(jié)冰了嗎?是什么使水的狀態(tài)發(fā)生 了變化?(水在 0 0C時會結(jié)冰。溫度的變化使水的狀態(tài)發(fā)生了變化)5 5、能解釋冰箱里的水為什么會結(jié)冰了嗎?(冰箱中的低溫使水向周圍放熱,溫度降低,降到 0 0C時,使水的狀態(tài)發(fā) 生了變化,結(jié)成了固態(tài)的冰。)提問:冰就是水的固態(tài)形式,除了冰以外,水還有其他的固態(tài)形式,如霜。(三)、模擬霜的形成1 1、情景預(yù)設(shè):秋冬季節(jié)的早晨,我們時常在草地上看見一層白白的物質(zhì),我們叫它“霜”,霜是怎么形成的呢?誰來談?wù)勛约旱南敕?。(學生談)2 2、分組完成實驗。(1 1) 分組閱讀實驗方法。在搪瓷杯里加大半杯水冰的混合物,然后插入溫 度計,加入硝酸銨鹽,攪拌。記錄實驗現(xiàn)象。(2 2) 觀察分析:搪瓷杯的外面有沒有水?(3 3) 分組實驗,觀察杯的外壁有什么現(xiàn)象發(fā)生?用手摸摸 ,它是什么狀態(tài)的?教師巡視。3 3、匯報交流。引導(dǎo)分析霜的形成原因小結(jié):霜是由水變成的嗎?為什么?(不是,杯子外壁沒有水。)它是在什么條件下形成的?(加了大量硝酸銨鹽之后,杯子里水的溫度變的很低,空氣中的水蒸氣遇 到冷的杯子,結(jié)成了霜。)4 4、解釋大自然中的霜是怎樣形成的?(秋冬季節(jié),夜晚溫度很低,空氣中的水蒸氣遇到冷的樹木或小草, 結(jié)成 了霜。)(四)、認識水的三種形態(tài)1 1、水、冰和霜是什么關(guān)系它們各是什么狀態(tài)? (液態(tài)、固態(tài))2,2, 除了這兩種狀態(tài),你知道水還有哪種狀態(tài)? (氣態(tài)、水蒸氣)(五)、認識水的三態(tài)變化1 1、當水和水蒸氣遇到 0 0C以下的低溫時,就會變成固態(tài)的冰,那么固態(tài)的 冰會不會發(fā)生狀態(tài)變化呢?它是在什么條件下變化的?2 2、學生互相交流。(會發(fā)生變化,當溫度升高時,冰會融化成水。)3 3、提問: 冬天掛在外面的衣服結(jié)冰變硬后, 過幾天, 衣服就變干了。 衣服上 的冰沒有變成水,它到哪兒去了呢?4 4、學生討論,交流。(它們變成了水蒸氣了。)小結(jié): :冰(或霜)在受熱的條件下,可以變成水和水蒸氣。5 5、出示水的三態(tài)變化圖。并指導(dǎo)學生在書上完成水的三態(tài)變化圖。6 6、師生共同評價。三、 拓展研究1 1、水的三態(tài)能發(fā)生變化,那么你還知道哪些物體也有像水這樣的形態(tài)變化呢?2 2、我們學習了水的三態(tài)變化,你能否運用學過的知識解釋一下雪是怎樣形成?3 3、關(guān)于水的三態(tài)變化,你還想研究什么問題?(學生提問題)4 4、指導(dǎo)學生篩選問題,設(shè)計方案。5 5、課外作業(yè):分小組對所選擇的問題進行課外探究,作好記錄。四、 課堂總結(jié)評價本堂課通過水結(jié)冰了這一自然現(xiàn)象, 學習了水的三態(tài)的變化,也拓展了物 質(zhì)之間的三態(tài)的變化,以及變化的條件。并通過實驗的方法探究了水結(jié)冰,以及 霜的形成,培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力。五、 板書設(shè)計水結(jié)冰了一、冰的狀態(tài)二、水結(jié)冰的過程三、霜是怎么樣形成的四、水的三態(tài)變化(物質(zhì)的三態(tài)變化)水結(jié)冰了教學反思馮輝科學課中的學生實驗學習科學重要部分。通過探究活動,了解、掌握一定 的科學知識,逐步積淀一定的科學理論;培養(yǎng)學生愛科學、學科學、最終用科學 的意識和情感。本節(jié)課我用了兩大一小三個科學探究活動使學生們清楚的認識到 水結(jié)冰的過程以及霜的形成,最終完成對物質(zhì)三態(tài)變化的學習。學習本節(jié)課的季節(jié)正好是秋冬季節(jié),于是本節(jié)課開課時,我采取了與生活 有關(guān)的事例讓學生觀察冬季中水的變化情況, 來激發(fā)學生的興趣。緊接著讓學生 做了一個觀察冰的小實驗,使學生充分的認識冰的狀態(tài),來調(diào)動學生參與的熱情。 最后再通過兩個實驗,使學生觀察水結(jié)冰,水蒸氣凝結(jié)成霜的全過程,培養(yǎng)學生 的動手操作能力、 交流合作能力和實踐探究的能力。 同時通過總結(jié)交流學習了物 質(zhì)的三態(tài)變化過程,并利用所學習到的知識來解釋一些自然現(xiàn)象,如雪的形成, 以培養(yǎng)學生感受大自然的魅力。做到用生活的知識來激發(fā)學生學習, 然后用學習 到的知識去解釋生活當中現(xiàn)象。教學過程中,實驗探究的活動較多,這就要求教師要在課程的設(shè)計做到合 理的安排,同時也要在課前與學生一起做好預(yù)習工作。 因此上課時觀察冰的狀態(tài) 時,學生們積極配合,沒有耽誤時間就能完成教學任務(wù)。 同時在做結(jié)冰和結(jié)霜兩 大實驗是,已經(jīng)在課前將實驗的過程下發(fā)到分組的組長處,其中就包括實驗的要求,注意事項,儀器的使用等等,這也保證了學生有更多的時間探究交流實驗心 得。當然在上課之前,為了能在課堂有限的時間內(nèi)讓水結(jié)冰,課前我試過自來 水、純凈水等,最后發(fā)現(xiàn)用蒸餾水的效果最佳。同時實驗中書本要求要用到食鹽 作為促進劑,加快水結(jié)冰的過程,經(jīng)過課前的研究發(fā)現(xiàn)食鹽在加入后的效果上不 是很明顯,于是我在實驗室中找了七八種鹽類進行研究, 發(fā)現(xiàn)用硝酸銨鹽效果明 顯,時間也很節(jié)省。作為一名科學教師,我還存在著不少問題,比如存在著知識面不夠,對于 一些物理知識的研究還不夠深入, 講解的過程當中不夠細致。同時,雖然有實驗 做鋪墊,但還是沒能很好的將生活與課堂知識相結(jié)合做到理論聯(lián)系實際。最后, 也希望通過自身的學習能夠在學術(shù)上進一步提高業(yè)務(wù)水平。