第四單元 第四節(jié) 大自然中的二氧化碳第一課時 說課張春娟一、教學(xué)內(nèi)容分析：1、教材分析： 本節(jié)課在整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占的地位非常重要，對化學(xué)基本實(shí)驗(yàn) 操作能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響，本節(jié)課難度不大，和生活聯(lián)系 也很密切，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課在氧氣的制取后面，通過本節(jié) 課的學(xué)習(xí)就可以在讓學(xué)生形成在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè) 計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作上形成自己的思路，講好本節(jié)課，對學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)及實(shí) 驗(yàn)探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。2、學(xué)情分析：在之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法和氧氣的性質(zhì)， 具備了氣體制 備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，各種基本實(shí)驗(yàn)技能也已經(jīng)具備，正是學(xué)生真正參與到教學(xué)過 程的最佳時機(jī)。3、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法， 探究能力的培養(yǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室氣體 裝置的設(shè)計(jì)能力，想像思維。重難點(diǎn)突破：在本節(jié)課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過知識 的類比，通過對氧氣實(shí)驗(yàn)室制法的復(fù)習(xí)，給學(xué)生提供能夠靈活選擇的多種儀 器，讓學(xué)生選擇、對比、創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)會小組合作探究、與同學(xué) 們交流，學(xué)會表達(dá)自己的意圖， 學(xué)會分享他人的觀點(diǎn)。 通過實(shí)驗(yàn)探究、 觀察、 分組討論、交流總結(jié)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論，提高學(xué)生分析和解決 實(shí)際問題的能力。、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：（一）知識目標(biāo)：1、學(xué)生通過回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的方 法和設(shè)計(jì)思路，在此基礎(chǔ)上，探討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。2、通過探究實(shí)驗(yàn)，研討二氧化碳實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原料，并能根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和 反應(yīng)條件確定反應(yīng)發(fā)生裝置，根據(jù)所要收集的氣體的性質(zhì)確定氣體的收 集裝置。3、通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置。（二）能力目標(biāo)：1、通過回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法，總結(jié)氣體的實(shí)驗(yàn)室制取的一般思路和 方法，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，對知識的運(yùn)用能力。2、通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)問題的能力，以及觀察和表達(dá) 能力。3、通過讓學(xué)生設(shè)計(jì)制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。4、通過動手操作，鍛煉學(xué)生的動手能力，分析解決實(shí)際問題的能力，小組 合作的能力。5、通過師生共同設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，用生活中的小物品做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn) 生“實(shí)驗(yàn)儀器不拘泥于形式，化學(xué)來源于生活”這樣的理念。（三）情感目標(biāo)：1、在探究中，使學(xué)生體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí) 的科學(xué)態(tài)度。3、通過學(xué)生自學(xué)二氧化碳的用途和對生活環(huán)境的影響，讓學(xué)生知道化學(xué)就 在我們身邊，增強(qiáng)學(xué)生對社會問題的關(guān)注。三、教法分析：本節(jié)課首先創(chuàng)建一個快樂課堂， 讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索知識， 學(xué)生喜歡一些創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)， 就多給學(xué)生提供機(jī)會讓他們利用創(chuàng)造性思維設(shè) 計(jì)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，而且是探究活動的主體，本節(jié)課以引導(dǎo)探 究為主、多媒體為輔的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化 學(xué)生的參與意識和主動探索精神，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)展學(xué)生的思 維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作精神。本節(jié)課設(shè)置了多個探究實(shí)驗(yàn)， 著重引導(dǎo)學(xué)生探究二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法， 第一個探究是通過對實(shí)驗(yàn)的觀察和比較， 選擇出合適的制取二氧化碳的藥品 和裝置；第二個探究是通過和氧氣的對比，確定二氧化碳的制取方法；第三 個探究是進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 設(shè)計(jì)能控制二氧化碳的制取過程開始和結(jié)束 的簡單裝置。四、教學(xué)設(shè)計(jì)首先創(chuàng)設(shè)情景，將一個雞蛋將一個雞蛋放入盛稀鹽酸的燒杯中，讓學(xué)生觀察 現(xiàn)象，提出問題：有什么現(xiàn)象？這些小氣泡是什么氣體？如何來證明？讓學(xué)生觀 察思考后回答，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生回憶二氧化碳在大氣中的含量， （0.03%），非常少，但是在大氣中的 作用大不大呢？引導(dǎo)學(xué)生觀看課本 P106 和 P107 頁的兩張圖片，提出問題：同 一年中，大氣中二氧化碳的含量怎么變化？不同年度中， 二氧化碳的含量怎么變 化？提示學(xué)生注意圖片中的數(shù)字， 二氧化碳的生成和消耗之間是否是相等的？讓 學(xué)生思考觀察討論，培養(yǎng)學(xué)生對圖表的觀察分析能力，考慮二氧化碳的利與弊。提出學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過一種氣體， 學(xué)生回答是氧氣， 讓學(xué)生回憶氧氣的實(shí)驗(yàn)室制 取方法，復(fù)習(xí)反應(yīng)原料、反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件、反應(yīng)原理、反應(yīng)發(fā)生裝置、氣 體收集裝置、檢驗(yàn)方法、驗(yàn)滿方法等知識，從中得出，反應(yīng)原料的狀態(tài)和反應(yīng)條 件決定了反應(yīng)的發(fā)生裝置， 氣體的密度和溶解性決定了氣體的收集方法， 讓學(xué)生 總結(jié)出“固 液”反應(yīng)不需加熱時的常用裝置有哪些，比較哪種更好用，如何檢 查氣密性以及這種裝置有沒有需要注意的地方， 然后讓學(xué)生通過氧氣的制法來總 結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法， 即：首先確定反應(yīng)的原理， 再根據(jù)原理確 定反應(yīng)裝置，最后總結(jié)驗(yàn)證方法。學(xué)生總結(jié)完后引出二氧化碳，讓學(xué)生知道：學(xué)習(xí)要“舉一反三” ，靈活運(yùn)用所學(xué)知識，融會貫通，這樣讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)來學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。第一步確定反應(yīng)原料，讓學(xué)生通過三組對比實(shí)驗(yàn)來自己總結(jié)出哪組作為制二氧化碳的 原料更合適，在這里讓學(xué)生形成對比觀察的能力， 總結(jié)分析得出自己的結(jié)論。第 二步選擇反應(yīng)裝置和驗(yàn)證方法，第三步討論確定實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生回答的同時老師 出示課件，同時強(qiáng)調(diào)如何加固體，從哪加液體，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等。最后讓學(xué)生 進(jìn)入“實(shí)驗(yàn)樂園”，小組合作制取一瓶二氧化碳，教師巡視指導(dǎo)，糾正操作中的 不當(dāng)之處，實(shí)施評價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束提出：二氧化碳?xì)怏w還在產(chǎn)生嗎？學(xué)生回答“還反應(yīng)”，提問能不能設(shè)計(jì)可以隨時控制反應(yīng)開始和結(jié)束的裝置？講解啟普發(fā)生器，讓學(xué)生自己想像設(shè)計(jì)類似的裝置，出示自制裝置，怎么來操作？讓學(xué)生來親自操作， 并給其他同 學(xué)講解，讓學(xué)生具有“裝置不拘泥于形式，儀器信手拈來，化學(xué)來源于生活”的 理念。最后讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課的總結(jié)，課后作業(yè)是“快樂小作家”，讓學(xué)生來暢談二氧化碳在大氣中的“功”與“過”，讓學(xué)生知道二氧化碳在大氣中的作用， 增強(qiáng)學(xué)生對社會現(xiàn)象的關(guān)注。五、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路，可以自學(xué)其他 氣體的實(shí)驗(yàn)室制取，同時培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力以及運(yùn)用知識解決問題的能 力。不足點(diǎn)在于學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)時課堂駕馭能力不足，使課堂秩序略顯混亂。