一、預(yù)習(xí)檢測、落實(shí)字詞一、預(yù)習(xí)檢測、落實(shí)字詞二、朗讀詩歌、讀出情感二、朗讀詩歌、讀出情感注意：節(jié)奏、停頓和重音語調(diào)等注意：節(jié)奏、停頓和重音語調(diào)等請同學(xué)們自由朗讀，把握請同學(xué)們自由朗讀，把握感情基調(diào)感情基調(diào)。請同學(xué)們齊讀詩歌。請同學(xué)們齊讀詩歌。為什么要設(shè)置朗誦詞呢？為什么要設(shè)置朗誦詞呢？明確：明確：演唱前安排一段朗誦詞的目的是為演唱前安排一段朗誦詞的目的是為了了引起聽眾的注意，概括黃河偉大堅(jiān)引起聽眾的注意，概括黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，引出對黃河的贊頌。強(qiáng)的精神，引出對黃河的贊頌。三、朗讀詩歌、品味內(nèi)涵三、朗讀詩歌、品味內(nèi)涵同學(xué)們，我們知道文有文眼，詩有詩同學(xué)們，我們知道文有文眼，詩有詩眼。這首詩歌的眼。這首詩歌的“詩眼詩眼”是什么呢？是什么呢？ 望詩人詩人“望望”到了黃河哪些到了黃河哪些畫面畫面呢？呢？驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾。驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾。特寫鏡頭特寫鏡頭濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。俯瞰全景式總寫俯瞰全景式總寫把中原大地，把中原大地，劈劈成南北兩面。成南北兩面。橫向展開橫向展開這首詩詩歌內(nèi)容豐富，多方面贊美的這首詩詩歌內(nèi)容豐富，多方面贊美的黃河。請同學(xué)們自由朗讀，說說詩歌黃河。請同學(xué)們自由朗讀，說說詩歌可以分為幾層？每一層主要從哪個(gè)方可以分為幾層？每一層主要從哪個(gè)方面贊頌黃河的？面贊頌黃河的？搖籃搖籃 炎黃二帝的傳說起炎黃二帝的傳說起源于黃河流域，農(nóng)源于黃河流域，農(nóng)業(yè)文明也起源于黃業(yè)文明也起源于黃河流域。古老的華河流域。古老的華夏文明都是從黃河夏文明都是從黃河流域開始，距今已流域開始，距今已有五千年的歷史。有五千年的歷史。所以，黃河，是我所以，黃河，是我們炎黃子孫共同的們炎黃子孫共同的母親。母親。屏障屏障 黃河在地理上可以黃河在地理上可以作為良好的軍事屏作為良好的軍事屏障，保衛(wèi)著我們的障，保衛(wèi)著我們的國土。而黃河偉大國土。而黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，足以堅(jiān)強(qiáng)的精神，足以成為我們中華民族成為我們中華民族精神上的城墻，依精神上的城墻，依靠她，我們可以有靠她，我們可以有足夠的自信抵御外足夠的自信抵御外敵。敵。鐵的臂膀鐵的臂膀黃河的千萬條支黃河的千萬條支流，正像巨人堅(jiān)流，正像巨人堅(jiān)強(qiáng)有力的臂膀，強(qiáng)有力的臂膀，體現(xiàn)了磅礴的氣體現(xiàn)了磅礴的氣勢，勇不可擋的勢，勇不可擋的力量。激勵(lì)著中力量。激勵(lì)著中華民族永遠(yuǎn)向前華民族永遠(yuǎn)向前進(jìn)。進(jìn)。四、朗讀詩歌、升華情感。四、朗讀詩歌、升華情感。 1937 1937年日軍侵華，日本人在中國燒殺搶掠，無惡不作。中華民年日軍侵華，日本人在中國燒殺搶掠，無惡不作。中華民族遭受著前所未有的考驗(yàn)。當(dāng)詩人站在族遭受著前所未有的考驗(yàn)。當(dāng)詩人站在黃河壺口瀑布看到黃河一黃河壺口瀑布看到黃河一瀉千里，奔流不息的壯闊氣勢瀉千里，奔流不息的壯闊氣勢時(shí)，他受到了感染，寫下這首詩，時(shí)，他受到了感染，寫下這首詩，用來表達(dá)用來表達(dá)他對黃河的贊頌，對祖國的熱愛，也要告訴中華民族的他對黃河的贊頌，對祖國的熱愛，也要告訴中華民族的兒女們，我們要有戰(zhàn)斗到底取得勝利的信心。兒女們，我們要有戰(zhàn)斗到底取得勝利的信心。在光未然寫完本詩在光未然寫完本詩之后，冼星海讀過以后大受感染和鼓舞，于是為本詩譜曲，二人之后，冼星海讀過以后大受感染和鼓舞，于是為本詩譜曲，二人共同寫出了黃河大合唱，打動(dòng)了千千萬萬中國人。共同寫出了黃河大合唱，打動(dòng)了千千萬萬中國人。 同學(xué)們，我們仔細(xì)品讀一下這句話，同學(xué)們，我們仔細(xì)品讀一下這句話，“啊啊”要讀出怎樣的情感？要讀出怎樣的情感？“黃河黃河”要讀出怎樣的情感？要讀出怎樣的情感？明確：明確： “啊啊”要深情，情感飽滿。要深情，情感飽滿?！包S黃河河”要高亢激昂。三個(gè)要高亢激昂。三個(gè)“??！黃河！??！黃河！”情感要層層遞進(jìn)。情感要層層遞進(jìn)。l這首詩主要抒發(fā)了作者怎樣的感情？這首詩主要抒發(fā)了作者怎樣的感情？明確：明確：增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。歌增強(qiáng)民族的自信心和自豪感。歌頌黃河的英雄氣魄，表現(xiàn)了中華兒女頌黃河的英雄氣魄，表現(xiàn)了中華兒女偉大堅(jiān)強(qiáng)的斗志。同時(shí)也表達(dá)了贊美偉大堅(jiān)強(qiáng)的斗志。同時(shí)也表達(dá)了贊美中華民族，熱愛祖國的感情。中華民族，熱愛祖國的感情。小結(jié)小結(jié)本詩是直接抒情的一個(gè)范例，為我本詩是直接抒情的一個(gè)范例，為我們以后描寫黃河、描寫家鄉(xiāng)、贊頌們以后描寫黃河、描寫家鄉(xiāng)、贊頌祖國等題材提供了很好的素材。祖國等題材提供了很好的素材。在在寫作中，我們可以加入直接抒情的寫作中，我們可以加入直接抒情的語句。語句。下面，我們就仿寫兩句詩，下面，我們就仿寫兩句詩，表達(dá)對黃河的贊美之情。表達(dá)對黃河的贊美之情。仿寫練習(xí)仿寫練習(xí)??！黃河！??！黃河！你是你是 ，你是你是 ，我們將要在你的哺育下，我們將要在你的哺育下，偉大堅(jiān)強(qiáng)！偉大堅(jiān)強(qiáng)！本課小結(jié)本課小結(jié) 這首詩，充滿了這首詩，充滿了語言的魅力，畫面的力量和象征的深語言的魅力，畫面的力量和象征的深刻內(nèi)涵。刻內(nèi)涵。為我們展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的畫面，為我們展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的畫面，增強(qiáng)了民增強(qiáng)了民族的自信心和自豪感，贊美了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神族的自信心和自豪感，贊美了中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神和不屈不撓的意志。和不屈不撓的意志。 學(xué)習(xí)本課，我們知道了要朗讀好一首詩歌，要在理解學(xué)習(xí)本課，我們知道了要朗讀好一首詩歌，要在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、停頓等，讀出層詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音、停頓等，讀出層次和情感。最后，次和情感。最后，讓我們再次朗讀詩歌，祈禱祖國平安讓我們再次朗讀詩歌，祈禱祖國平安富強(qiáng)，也讀出我們中國少年永遠(yuǎn)挺直的脊梁！富強(qiáng)，也讀出我們中國少年永遠(yuǎn)挺直的脊梁！黃河頌黃河頌思路簡介思路簡介教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的情感。朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的情感。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)） 分析詩歌，理解詩歌內(nèi)容。分析詩歌，理解詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）簡介詩歌背景，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。簡介詩歌背景，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）教學(xué)過程教學(xué)過程導(dǎo)入：緊扣單元目標(biāo)導(dǎo)入：緊扣單元目標(biāo)愛國愛國主題。主題。一、預(yù)習(xí)檢測、落實(shí)字詞一、預(yù)習(xí)檢測、落實(shí)字詞二、朗讀詩歌、讀出情感二、朗讀詩歌、讀出情感1.1.學(xué)生自由朗讀，把握情感基調(diào)。學(xué)生自由朗讀，把握情感基調(diào)。2.2.學(xué)生范讀，教師指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)，教師可以給學(xué)生范讀，學(xué)生范讀，教師指導(dǎo)，在指導(dǎo)時(shí)，教師可以給學(xué)生范讀，讓學(xué)生把握語氣語調(diào)，停頓重音等。讓學(xué)生把握語氣語調(diào)，停頓重音等。3.3.聽楊洪基老師的聽楊洪基老師的黃河頌黃河頌，讓學(xué)生感受黃河的氣勢。，讓學(xué)生感受黃河的氣勢。4.4.學(xué)生再次齊讀詩歌，讀出情感。學(xué)生再次齊讀詩歌，讀出情感。三、朗讀詩歌、品味內(nèi)涵三、朗讀詩歌、品味內(nèi)涵主任務(wù)：分析內(nèi)容，讀出層次主任務(wù)：分析內(nèi)容，讀出層次1.1.解讀解讀“望望”字在全篇的統(tǒng)領(lǐng)作用。字在全篇的統(tǒng)領(lǐng)作用。2.2.給詩歌劃分層次，概括給詩歌劃分層次，概括“頌黃河頌黃河”的內(nèi)容。的內(nèi)容。3.3.分析這些層次之間的關(guān)系：層層遞進(jìn)。分析這些層次之間的關(guān)系：層層遞進(jìn)。四、朗讀詩歌、升華情感四、朗讀詩歌、升華情感1.1.教師介紹詩歌創(chuàng)作背景。教師介紹詩歌創(chuàng)作背景。2.2.品讀品讀“??！黃河！??！黃河！”在情感上的層層遞進(jìn)。在情感上的層層遞進(jìn)。3.3.仿寫兩句，運(yùn)用比喻的修辭手法。仿寫兩句，運(yùn)用比喻的修辭手法。4.4.教師小結(jié)，全班齊讀詩歌，讀出贊美黃河，熱愛祖國的情感。教師小結(jié)，全班齊讀詩歌，讀出贊美黃河，熱愛祖國的情感。