到底是誰造就了神童的悲劇到底是誰造就了神童的悲劇 馬來西亞華裔神童張世明，12歲從初中跳到美國大學一年級，15歲攻讀博士，博士畢業(yè)后，由于沒能適應外界環(huán)境的壓力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最終31歲英年早逝。到底是誰造就了神童的悲劇到底是誰造就了神童的悲劇 我國神童寧鉑b，兩歲半能背誦幾十首詩詞，4歲時學會了400多漢字，13歲就進入了中國科技大學少年班，成為大學生。然而卻無法和社會、他人溝通，屢次單獨出走，最終丟掉大學講師職位，出家為僧。到底是誰造就了神童的悲劇到底是誰造就了神童的悲劇 出生于湖南湘潭的神童魏永康，2歲時就掌握了1000多個漢字，4歲念書，13歲考上湘潭大學物理系，17歲考上中科院碩博連讀研究生。然而，他卻中途肆y業(yè)回家。他退學的原因很簡單：自己無法一個人去面對社會?？粗裢瘋兊倪@些悲劇，我們不禁想問自己，到底是誰造就了神童的悲劇，到底這悲劇帶給了世人多少沉重的思考。王安石王安石 題目中題目中“傷傷”字的含義是什么？字的含義是什么？點出作者怎樣的寫作意圖？點出作者怎樣的寫作意圖？ “傷傷”是是哀傷、嘆惜哀傷、嘆惜的意思，是的意思，是作者對人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對人才毀滅所做的挽歌，表明了作者對家庭和社會的不良風氣對人才作者對家庭和社會的不良風氣對人才摧殘的譴責。摧殘的譴責。 題解題解 王安石王安石，字介甫，號半，字介甫，號半山，撫州臨川人，山，撫州臨川人，北宋政治北宋政治家、文學家、思想家家、文學家、思想家，他的他的詩文多揭露時弊、反映社會詩文多揭露時弊、反映社會矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負。和抱負。唐宋八大家之一唐宋八大家之一。著有著有臨川先生文集臨川先生文集等。等。作者情況作者情況 我知道我知道 讀準字音讀準字音 讀課文讀課文 世隸耕（世隸耕（ ） 環(huán)謁（環(huán)謁（ ）邑人（）邑人（ ） 相稱（相稱（ ）泯然（）泯然（ ）矣（）矣（ ） 焉（焉（ ）日扳（）日扳（ ）l yy chnmn yynpn 把握節(jié)奏把握節(jié)奏 讀課文讀課文1、仲永、仲永/生五年生五年 2、借旁近、借旁近/與之，即與之，即/書詩四句，并書詩四句，并/自為其自為其名名3、其詩、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是、自是/指物作詩指物作詩/立就，其文理立就，其文理/皆有皆有/可觀可觀者。者。5、傳、傳/一鄉(xiāng)秀才一鄉(xiāng)秀才/觀之觀之 6、日扳仲永、日扳仲永/環(huán)謁于邑人環(huán)謁于邑人7、余聞之也、余聞之也/久久 8、其、其/受之天也，賢于材人受之天也，賢于材人/遠矣遠矣 結(jié)合注釋結(jié)合注釋 讀課文讀課文要求：一、讀課文一遍二、結(jié)合注釋口頭翻譯三、有疑問組內(nèi)討論解決檢查學習檢查學習 誰最棒誰最棒1、傷傷仲永仲永2、世、世隸隸耕耕3、未、未嘗嘗識書具識書具4、自是自是指物作詩立指物作詩立就就 5、其、其文理文理皆有可觀皆有可觀者者6、或或以錢幣乞之以錢幣乞之7、邑人、邑人奇奇之之8、稍稍、稍稍賓客賓客其父其父9、日、日扳扳仲永環(huán)仲永環(huán)謁謁于于邑人邑人10、泯然泯然眾人矣眾人矣11、仲永之通悟，、仲永之通悟，受受之天之天也。也。12、則其、則其受于人受于人者，者，不至也。不至也。解釋紅色詞語檢查學習檢查學習 誰最棒誰最棒翻譯下列句子翻譯下列句子1、仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。、仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。2、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。3、邑人奇之、邑人奇之,稍稍賓客其父稍稍賓客其父,或以錢幣乞之?；蛞藻X幣乞之。4、父利其然也、父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學。不使學。5、卒之為眾人，則其受于人者不至也、卒之為眾人，則其受于人者不至也6、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得、今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶為眾人而已耶?合作探究合作探究 說理解說理解 1、方仲永的天賦才能表現(xiàn)在、方仲永的天賦才能表現(xiàn)在那些事情上？用原文回答。那些事情上？用原文回答。 2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？原因是什么？個階段？原因是什么？ 3、作者借事（記敘）說理、作者借事（記敘）說理（議論），課文最后一段闡明了（議論），課文最后一段闡明了一個怎樣的道理？一個怎樣的道理？ 1、仲永生五年，未嘗識書具，、仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。忽啼求之。 2、父異焉，借旁近與之，即、父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。書詩四句，并自為其名。 3、自是指物作詩立就，其文、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。理皆有可觀者。天賦才能：天賦才能：合作探究合作探究 說理解說理解 1、方仲永的天賦才能表現(xiàn)在、方仲永的天賦才能表現(xiàn)在那些事情上？用原文回答。那些事情上？用原文回答。 2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？原因是什么？個階段？原因是什么？ 3、作者借事（記敘）說理、作者借事（記敘）說理（議論），課文最后闡明了一個（議論），課文最后闡明了一個怎樣的道理？怎樣的道理？傷傷仲仲永永二十歲：泯然眾人矣二十歲：泯然眾人矣 庸人庸人 變化的原因：父利其然，不使學變化的原因：父利其然，不使學十二三歲十二三歲,不能稱前時之聞不能稱前時之聞 衰退衰退五歲五歲 ：指物作詩立就：指物作詩立就 天才天才合作探究合作探究 說理解說理解 1、方仲永的天賦才能表現(xiàn)在、方仲永的天賦才能表現(xiàn)在那些事情上？用原文回答。那些事情上？用原文回答。 2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？原因是什么？個階段？原因是什么？ 3、作者借事（記敘）說理、作者借事（記敘）說理（議論），課文最后闡明了一個（議論），課文最后闡明了一個怎樣的道理？怎樣的道理？闡明的道理闡明的道理 ： 天資好的人，沒有得到良好的教天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人，那些天資平育，尚且變成普通的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都常的人，如不接受教育，連普通人都趕不上了。趕不上了。 強調(diào)后天學習對成才的重要性強調(diào)后天學習對成才的重要性 拓展延伸拓展延伸 談啟示談啟示 仲永天才隕落的根本原因是仲永天才隕落的根本原因是“不使不使學學”，仲永周圍的人在他天才隕落的過程，仲永周圍的人在他天才隕落的過程中，又有著怎樣的作用呢？根據(jù)你的理解，中，又有著怎樣的作用呢？根據(jù)你的理解，你想對仲永、方父、邑人說點什么？選其你想對仲永、方父、邑人說點什么？選其中一人對其敘說。中一人對其敘說。我想對你說：