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1、《槐鄉(xiāng)五月》的設計理念 《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐 鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五 月，對勤勞能干、熱情好客、純樸五愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛，文章寫花乂寫人，花 與人交融在一起，使花美人更美這一主旨自然地生發(fā)開去。 閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程?？v觀這節(jié)課的教學，我著重 是引導學生進行自主、合作、探究性地學習，在自主學習的基礎上，培養(yǎng)學生的 學習能力和人文精神。 一、創(chuàng)設教學情境，讓學生入情入境。 許多名師認為，一堂好課應上得學生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴 常開，只有當教學觸及到學生悄感的

2、琴弦，激發(fā)學生學習的欲望，引發(fā)學生學習 的興趣，學生興奮起來時才會表現(xiàn)出這種神態(tài)，因此，教師走進課堂的首要任務 就是調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。 1、 精心設計導語、過渡語，調動興趣。導語是一堂課中教師與學生的第一座 橋梁，好的導語往往能收到意想不到的教學效果，為順利實現(xiàn)教學U標創(chuàng)造有利 條件，簡單的兒句話就喚起了學生強烈的好奇心，激發(fā)他們的學習的熱情，使他 們急于想通過閱讀，尋求答案。教學伊始，我就用這樣一句話起到了煽情的作用: 你們想不想到槐鄉(xiāng)去走一走，看一看呢？然后配樂出示多幅槐花圖片。在教學過 程中，我巧妙地用了兒句過渡語推動了教學進程，如：在洋槐開花的季節(jié)，我們 來到了

3、槐鄉(xiāng)，受到了槐鄉(xiāng)孩子的熱情款待。；五月，洋槐開花了，給槐鄉(xiāng)的孩子 帶來了無窮的樂趣，你們看，槐鄉(xiāng)的孩子來了！。正是這些過渡語的運用，讓我 的教學環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密而自然。 2、 創(chuàng)設情境，激發(fā)熱情。語文教學是一門藝術，它應藝術地展現(xiàn)作品中所描 繪的意境。國標本的很多課文都充滿了生活悄趣，要讓學生體驗這種情趣，教師 就得努力創(chuàng)設情境，充分發(fā)揮學生的觀察力、想象力，使他們產生身臨其境的感 覺，從而激發(fā)他們的學習興趣。在教學中，我采用了三種創(chuàng)設悄境的手段，一是 展示圖片；二是配以輕快優(yōu)美的音樂；三是老師的語言描述。前兩種借助了現(xiàn)代 教育媒體，以大量的圖片讓學生對槐花有了感性的認識，然后用優(yōu)美的音樂

4、把學 生帶進了遍地槐花開的意境。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感 的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解，感悟語言文字，產生自主探究的內驅力。 [ 二、創(chuàng)造機會，引導學生合作探究。 英國教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：應該引導兒童自己進行探討， 自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。我 國著名教育家陶行知也曾說過：我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教 學生學。 事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領 他們走遍世界每個角落一樣，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，正像我們 能指點他們邁向我們尚未去過的道路一樣，因此，

5、我們要改變學生的學習方式， 讓孩子在自主、合作、探究中學習，使學生成為學習的行動者。 1、 交給孩子學習選擇權，喚起自主意識。選擇是人的主體能動性的一個重要 表現(xiàn)。在教學中，運用選擇機制，不僅有利于發(fā)展學生整體素質，也十分有益于 激發(fā)學生興趣，突出學生主體地位，培養(yǎng)舉一反三的應用能力，從而促使他們更 自主地學習。一篇課文中，有許多生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不 同的愛好，所以，在第1小節(jié)的教學中，我讓學生挑選最喜歡的句子來品讀、欣 賞，然后同桌互說，最后全班交流，這樣做，一方面，拓寬了學生的選擇余地， 讓學生覺得有話可說；另一方面，培養(yǎng)了學生的自主學習能力；第三，讓學生用 同座位互

6、說的方式培養(yǎng)了學生合作交往的能力和口語交際的能力。 2、 留給孩子質疑的時間，激發(fā)孩子合作探究學習的興趣。疑是追求新知的開 始，是創(chuàng)新的萌芽。學生多方面的疑，也許是來自教師教學的遺漏，也許是學生 自讀自悟中的疑惑，也許是教材中的空白或欠缺，不管什么樣情形，都是學生內 化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現(xiàn)，引導學生質疑解疑，可以促進學 生主動參與到合作探究的學習中來，激活學生思維及養(yǎng)成求知的興趣，老師應給 足學生質疑的時間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織其析疑、解疑，還要教 給學生質疑的方法，對于低中年段的孩子，教師要消除提不出高質量的問題，年 齡小不會提問題等不正確的認識，引導孩子從課

7、題，從詞句等小范圉去提出不懂 的問題，教師在學生質疑解疑中起到中介作用，引導學生處理疑難問題，淺顯的 問題讓學生自己解答；重點的問題組織學生合作探究解決：難點的問題引導幫助 解答；有爭議的問題，引導學生讀書討論，最后教師講解評價。［ 在本節(jié)課教學中，當學到槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，他們的衣襟上別著槐 花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。時，為了讓學生體 會到小姑娘快樂自豪的心情和槐花的濃香，我特地設計了一個學生質疑的環(huán)節(jié)， 讓學生理解飄字的含義，從而更深刻地理解槐花飄香的季節(jié)是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)， 槐花給孩子帶來了多大的樂趣呀！ 實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解難，不

8、僅能提高學生對語言文 字的感悟能力，更重要的是，它能激發(fā)學生自主學習、探索問題的積極性，使學 生由一個被動者變?yōu)橐粋€主動探索者，把學習潛力充分開發(fā)出來，培養(yǎng)學生自學 能力。 3、 組織孩子小組合作，培養(yǎng)合作意識。 國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育？財富蘊藏其 中》指出：學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。同時，合作學習也是 我國新一輪課程改革所要倡導的一種重要學習方式，運用這種方式，可以轉變學 生缺乏獨立思考的意識和習慣，營造合作探究的教學生態(tài)環(huán)境，使課堂教學充滿 生機和活力。 為了讓學生的合作意識得到培養(yǎng)，我在教學中設計了五次合作，第一次是在 笫1小節(jié)內容

9、的教學中，我讓學主找出最喜歡的一句話，然后跟同座位說說喜歡 它的理由，并讀給同座位聽。第二次是讓學生互相表演蜜蜂和槐鄉(xiāng)的孩子，想象 他們的語言和動作，體會他們的快樂心悄。第三次是學習第二小節(jié)課文時，我讓 學生同座位表演槐鄉(xiāng)的孩子和前來作客的小朋友，通過表演檢查他們的自學效 果。第四次是師生合作感惜朗讀第3節(jié)，女生體會槐鄉(xiāng)小姑娘的俊俏，男生體會 槐鄉(xiāng)小小子的有口福。笫五次是讓學生合作完成課外作業(yè)，一是體現(xiàn)群策群力， 二是增強合作意識。 通過這五次合作，調動了學生學習的積極性，學生自始至終都情緒高漲，小 臉通紅，小眼發(fā)光，小手如林。 4、 根據不同內容，采取合適策略。 教育學告訴我們，語文教

10、學，教師應根據小學生的實際狀況，體現(xiàn)出不同的 層次，才能取得良好的教學效果。 我在設計教案時，充分考慮到各個自然段之間的差異性，選擇了不同的教法 和學法，取得了較好的教學效果。 教學笫'1小節(jié)時，因為這段課文純屬寫景，而且語言生動流暢、精美對稱， 所以我讓學生以讀為主，多次與文本對話，讀中感悟，體會作者對槐鄉(xiāng)美景的贊 美之情。 教學第2 小節(jié)時，因為內容淺顯易懂，我放手讓學生自主閱讀，讀懂文本，然后用表 演的方式匯報學習成果，體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客。［ 被過濾廣告教學笫3小節(jié)時，為了讓學生感悟槐鄉(xiāng)孩子的幸福和快樂，我采 用了體驗的方式，讓學生把自己當成槐鄉(xiāng)孩子體驗槐鄉(xiāng)小姑娘的俊俏和槐

11、鄉(xiāng)小小 子的有口福。 正是因為根據不同內容，采用了不同的教學策略，才使課堂教學生動活潑， 才使學生興趣盎然。 三、創(chuàng)設體驗舞臺，引導學生在體驗成功中學習。 我們的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，教師的語言、動作及神態(tài)都應體現(xiàn) 自己的人格魅力，多一些民主和平等，要讓學生真正成為教學活動的主人。教師 在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圉，要凸顯學生主體, 讓課堂煥發(fā)生命的活力，鼓勵學生自覺主動地參與語文學習的實踐活動，從而使 自身的語文素養(yǎng)在探究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高和發(fā)展。課堂 上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有U的地拓寬學生自主活動的天地，教學內 容的選擇，教學活動的設訃，可與學生商量后確定，教師尊重學生的選擇，師生 在平等的基礎上對話，學生的心靈才會舒展，才會愉悅地進入學習情境。 教學中，我們要鼓勵學生對教師、教材提出不同的意見，贊賞學生獨特的內 心體驗和感受，保護學生的探究火花。關注學生的學習過程和方法，是促進學生 發(fā)展的新理念，只要學生積極主動地參與了探究的過程，老師都要給予肯定。 在整節(jié)課的教學中，正是因為有這些先進的教學理念作支撐，才使得課堂氣 氛融洽和諧，達到了潤物細無聲的境界。