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1、一個(gè)青年攝影師和四個(gè)文化名人 一、對(duì)教材的分析本篇課文選自上海市H版教材九年級(jí)第一學(xué)期報(bào)告文學(xué)閱讀單元。報(bào)告文學(xué)是一種能夠迅速反映社會(huì)的文學(xué)樣式。它直接取材于社會(huì)生活具有典型意義的真人真事，又經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，所以比較容易能進(jìn)入學(xué)生的心靈。本篇課文的教學(xué)目的之一是讓學(xué)生初識(shí)報(bào)告文學(xué)這一文體，領(lǐng)會(huì)它的三個(gè)特點(diǎn)：即真實(shí)性、文學(xué)性、政論性。真實(shí)性體現(xiàn)在：文中有確切的時(shí)間、地點(diǎn)以及明確的引用之處；文學(xué)性體現(xiàn)在構(gòu)思上的特點(diǎn)：如線索、標(biāo)題、倒敘、插敘，最重要的還有文學(xué)作品中通常采用的刻畫人物的主要方法：語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫等；政論性則體現(xiàn)在文中四個(gè)文化名人的經(jīng)驗(yàn)論和作者的深刻議論上。所以，教學(xué)中要教會(huì)學(xué)

2、生細(xì)心體會(huì)這三個(gè)特點(diǎn)。另外在情感、態(tài)度與價(jià)值觀這一目標(biāo)緯度上，四位文化名人對(duì)知識(shí)孜孜以求、循序務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，虛懷若谷、循循善誘扶掖后輩的美德以及一心創(chuàng)造文化精神財(cái)富的忘我品格和百折不撓的意志也會(huì)對(duì)正在形成世界觀、人生觀的初三學(xué)生有正確的導(dǎo)向作用；鄧偉對(duì)事業(yè)的執(zhí)著和堅(jiān)韌也將深深地影響學(xué)生。二、對(duì)學(xué)生的分析初三學(xué)生第一次學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)這一文學(xué)樣式。但他們 已經(jīng)能夠較為熟練地掌握分析人物特點(diǎn)的基本方法：通過各種人物描寫（肖像、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等）把人物的性格特征和品質(zhì)特點(diǎn)。教學(xué)本課也將采取同樣的方法，但要深入地了解并把握人物，就有些難度了。因?yàn)槠湟?，課文涉及人物的多方面品質(zhì)，每個(gè)人物又有突出的重點(diǎn)，學(xué)生把握

3、主次較難；其二，通過課文的分析，學(xué)生對(duì)人物的特點(diǎn)了解了，但并不表明課文能感動(dòng)大多數(shù)的學(xué)生。本文的情感目標(biāo)就難以得到落實(shí)。 另外，學(xué)生對(duì)報(bào)告文學(xué)這一新接觸的文體的認(rèn)識(shí)也有一個(gè)通過文字去深入理解的過程。三、課時(shí)安排說 明1、第一課時(shí)初步了解課文內(nèi)容，分析石魯、李可染這兩位文化名人的精神品質(zhì)。2、本節(jié)課是第二 課時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容是在前節(jié)課分析的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主分析朱光潛、錢鐘書這兩位文化名人的精神 品質(zhì)，以及中心的理解。四、本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與能力緯度：（1）、分析小標(biāo)題，學(xué)習(xí)課文形散 神不散的寫法，體會(huì)文章內(nèi)容的層次感。（2）、初識(shí)報(bào)告文學(xué)這一文體，領(lǐng)會(huì)報(bào)告文學(xué)的三大特點(diǎn)：真實(shí)

4、 性、文學(xué)性、政論性2、過程與方法緯度：熟練運(yùn)用人物描寫的手法分析人物的性格特點(diǎn)與精神品質(zhì)。3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀緯度：學(xué)習(xí)名人對(duì)知識(shí)孜孜以求、循序務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)，虛懷若谷、循循善誘扶掖后輩的美德以及一心創(chuàng)造文化精神財(cái)富的忘我品格和百折不撓的意志。從中感受到：什么樣的生命才是有價(jià)值、 有意義的。五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：通過人物分析的方法把握每一個(gè)名人的特點(diǎn)，并從中汲取 精神力量。2、難點(diǎn)：文中一些人物的哲理性語(yǔ)句的體會(huì)六、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)1、借助多媒體技術(shù)，使 學(xué)生能夠把文字和圖片有機(jī)地結(jié)合起來，大大增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。使學(xué)生感受到名人就在眼前，不是遙不可及 的。2、借助多媒體技術(shù)，使師生

5、在更多資料的基礎(chǔ)上把握名人們的性格和品質(zhì)特征。3、通過倡導(dǎo)自 主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)名人有進(jìn)一步的感受，發(fā)現(xiàn)，在合作探究的過程中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂 趣，從而學(xué)習(xí)名人們的優(yōu)秀品質(zhì)。七、教學(xué)步驟（一）、回顧舊知，提示作業(yè)（多媒體出示問題，悠揚(yáng) 的音樂讓學(xué)生進(jìn)入回憶中）1、提問：報(bào)告文學(xué)的三大特點(diǎn)是什么？課文寫了哪四位文化名人？他們是哪 方面的專家？2、提示作業(yè)：在朱光潛和錢鐘書中選取一位自己欣賞的，結(jié)合課文，通過上網(wǎng)等途徑所獲取資料，了解名人的性格特征和品質(zhì)，準(zhǔn)備交流。（鼓勵(lì)個(gè)別學(xué)生可以在電腦上展示準(zhǔn)備的圖片或簡(jiǎn)介文章）。（二）、通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，初步理解課文內(nèi)容教師提示：在

6、課前準(zhǔn)備好所收集的材料的基礎(chǔ)上，談?wù)勀愕乃?，提提你的困惑。（質(zhì)量好的問題，老師隨時(shí)打在投影上）（所得可以是：你認(rèn)為哪些句子寫得特棒？困惑可以是：哪些句子的意思有些不懂？或作者為什么要這樣寫？）說明：在此過程中， 學(xué)生之間可能會(huì)有即時(shí)的回答，這種回答有可能不一定全面或正確，但教師要鼓勵(lì)。教師在生生互動(dòng)中 進(jìn)行方法指導(dǎo)：（多媒體圖片適時(shí)展現(xiàn)）1、通過分析人物描寫，分析兩位名人的特點(diǎn)如：p57的細(xì)節(jié) 描寫：寫出了哲人風(fēng)范p58關(guān)于“眼睛”的細(xì)節(jié)描寫：寫出了錢鐘書的人格力量對(duì)鄧偉的震懾，使 他感到渺小。（圖片）P58語(yǔ)言描寫：寫出了一個(gè)真誠(chéng)學(xué)者的純真的感情2、通過分析一些議論、抒情 的句子

7、，理解文章的主旨如1:第二部分開頭的一段議論：反襯出朱光潛精神生活的充實(shí)，扣住了這位美 學(xué)大師的美學(xué)信條：充實(shí)而又光輝之謂美，符合人物的身份和個(gè)性、藝術(shù)修養(yǎng)。如2:p58——59共九 小節(jié)的議論，以散文詩(shī)的語(yǔ)言揭示了寂寞與不寂寞的辯證關(guān)系，恰似一篇哲理散文，博大精深，是在前面 記敘基礎(chǔ)上的議論，是對(duì)記敘內(nèi)容的深化。（三）、教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)，抓住每一部分的重點(diǎn)：1、“充實(shí)而有光輝”的內(nèi)涵是什么？（幻燈片5）試圖讓學(xué)生通過對(duì)文中內(nèi)容的理解，確定哪一幅是鄧偉的作品。 確定依據(jù)：（1）、文中提到他80多歲了，而第二幅畫面他還年輕（2）、從鄧偉對(duì)石魯?shù)臄z像中可以 得知，第一幅符合鄧偉的風(fēng)

8、格。朱光潛的精神狀態(tài)很好，而且看上去很有童心2、如何理解“甘于寂寞” 與“不會(huì)寂寞”這一看似矛盾的短語(yǔ)？甘于寂寞：遠(yuǎn)離名利地位，禁忌嘩眾取寵。表現(xiàn)在：（1）、“深居 簡(jiǎn)出"（2）、“很愿意被人忘記"（3）、不肯拍照不會(huì)寂寞：畢生為追求知識(shí)和思想而努力，攻之不完，學(xué)之不盡，默默堅(jiān)持，永無空閑。在在品格的修煉中臻于完美成熟的藝術(shù)才會(huì)被人接 受，在默默的堅(jiān)持中去與博大深沉的心靈才會(huì)被人推崇。（老師適時(shí)聯(lián)系到海明威的墳?zāi)购屯袪査固┑膲? 墓）3、學(xué)生散讀自己喜歡的句子，體會(huì)每個(gè)人物的特點(diǎn)，感受人物的精神力量。（四）、1、做卡片（摘錄 文中一些哲理性的句子）2、寫一篇讀后感。題目是：《我所了解的***》八、教學(xué) 中可能出現(xiàn)的問題及對(duì)策1、有些學(xué)生有可能搜集資料不充分，這時(shí)應(yīng)提示他們多多發(fā)揮課本的作用 2、有些學(xué)生可能會(huì)泛泛而談，應(yīng)提醒要依據(jù)文中的描寫和議論、抒情提出自己的見解。 2 / 2