新部編七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新部編版七年級(jí)下語(yǔ)文7土地的誓言導(dǎo)學(xué)案精編7 土地的誓言 【明確目標(biāo)】 1、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握思想感情。（重點(diǎn)）2、學(xué)習(xí)作者采用的人稱變化、呼告、排比、比喻等表現(xiàn)手法；揣摩欣賞精彩段落和語(yǔ)句。（難點(diǎn)）3、培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生熱愛(ài)故土、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。 【自主預(yù)習(xí)】 1、走近作者 端木蕻良，原名 ， （籍貫）人。現(xiàn)代作家。他和蕭紅、蕭軍、舒群、等被稱為 。 2、寫(xiě)作背景 1931年9月18日，日本帝國(guó)主義強(qiáng)行侵略東北，發(fā)動(dòng)“九·一八”事變，踐踏富饒的關(guān)東平原，無(wú)數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，四處流浪。他們不知何時(shí)才能回到自己可愛(ài)的故鄉(xiāng)，才能與家人歡聚一堂。事隔十年，作為東北作家群中的一員，作者懷著難以遏制的感情，寫(xiě)下了這篇散文。 3、給下列加點(diǎn)字注音。 熾痛（ ）嗥鳴（ ）斑斕（ ）讕語(yǔ)（ ）泛濫（ ）鎬頭（ ）召喚（ ）白樺（ ）默契（ ）亙古（ ）田壟（ ）污穢（ ）怪誕（ ）蚱蜢（ ）（ ）4、解釋下列詞語(yǔ)。 熾痛： 讕語(yǔ)： 亙古： 污穢： 5、整體感知 如何理解本文的標(biāo)題“土地的誓言”？ 面對(duì)故土，作者發(fā)出了怎樣的誓言？表達(dá)了作者怎樣的情感？ 【合作探究】 1、文中那些句子和詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的感情？深情地朗讀這些句子，并談?wù)勀憷斫夂腕w會(huì)。（可從詞語(yǔ)內(nèi)涵、修辭表達(dá)以及思想內(nèi)容等多角度去發(fā)現(xiàn)、品味）2、課文分為兩段，兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？ 3、作者運(yùn)用了哪些手法把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種情感表達(dá)出來(lái)？試舉例談?wù)劇?【當(dāng)堂反饋】 1、你認(rèn)為本文的主旨是什么？ 2、怎樣理解“在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑”？作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑、回響著我的歡笑”之類呢？ 【拓展提升】 我愛(ài)這土地 艾 青 假如我是一只鳥(niǎo)， 我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地， 這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流， 這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)， 和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明 然后我死了， 連羽毛也腐爛在土地里面。 為什么我的眼里常含淚水? 因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉 1、課文用一只鳥(niǎo)兒生死眷戀土地作比喻，表達(dá)了怎樣的情感？ 2、第二行“嘶啞的”去掉可不可以?為什么? 3、通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。寫(xiě)出詩(shī)中土地、河流、風(fēng)和黎明的象征意義： 土地： 河流、風(fēng)： 黎明： 4、詩(shī)中哪兩句直接抒發(fā)了“我”對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情? 【課后檢測(cè)】 1、作者在這段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)，作者是從哪些角度進(jìn)行描繪的？ 2、如何理解文中所說(shuō)的“紅熟的漿液”？這一聯(lián)想準(zhǔn)確嗎？為什么？ 3、文中“不得不回去”、“應(yīng)該回去”、“必須回去”三者之間有什么細(xì)微的差別？ 4、將下列句子改為肯定的陳述句，并談?wù)勥@兩種句式的表達(dá)效果有什么不同？ 我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她呼喚我的名字，我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)她喚我回去。 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)