新部編版七年級下語文14驛路梨花導(dǎo)學(xué)案精編14 驛路梨花 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，積累字詞。 2.整體感知，梳理文章內(nèi)容。 3.本文的寫作特點。 4.本文的中心。 學(xué)習(xí)重點：整體感知課文，把握作者的行文思路，理解記敘的順序。 學(xué)習(xí)難點：景物描寫在寫人敘事過程中的作用。 自主學(xué)習(xí) 一、預(yù)習(xí)要求：1.自讀課文：朗讀2遍，疏通字詞障礙；默讀2遍，對文章的基本情節(jié)有所了解。 2.將生字、解詞整理在預(yù)習(xí)筆記本（即活頁本）上。 二、預(yù)習(xí)檢測： 1.填寫文學(xué)常識： 驛路梨花作者是 ，他是 代作家，作品有 、 、 等。 背景資料:驛路梨花寫于1977年5月。當(dāng)時，我經(jīng)歷了“文革”7年牢獄之災(zāi)后，出獄已近兩年。那是5月間的一個下午，我午睡剛醒，慵倦地躺在床上讀宋詩選，當(dāng)讀到陸游“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”的詩句時，那美麗的意境使我聯(lián)想起了過去在滇西南邊地大山深處見過的大片梨花林，以及與梨花有關(guān)的許多特異人事，那都是我長久難以忘懷的美好生活。這時候，一種想用文筆描述那和諧過去的創(chuàng)作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓過紙筆來寫作。情之所鐘，使我的思緒完全進(jìn)入了詩情畫意的梨花林，以及那些樸實的哈尼族、瑤族人當(dāng)中，也就寫得很快，一個下午就完成了這篇驛路梨花。我這篇對善良、樸實、美好歌頌的驛路梨花，也是讓人們用過去與“文革”對比，以鞭笞丑惡。 2.給加點字注音： 驛路（ ）露宿（ ）竹蔑（ ）噴( )香 攆（ ）走 麂子（ ）恍惚（ ）修葺（ ）著（ ）想 折（ ）損 菌（ ）子 3.解詞： （1）陡峭： （2）修葺： 葺， （3）恍惚： （4）修長： 修， 三、整體感知（一）根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面的表格。 出現(xiàn)順序 人 物 所做好事 做好事的目的 時間 1 2 3 4 5 （二）依據(jù)表格內(nèi)容，分別概括出這五件事： 1. 2. 3. 4. 5. （三）理出文章思路： （ ）小茅屋-投宿小茅屋-（ ）-（ ）小茅屋-（ ）文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？ 知識點： 線索，是貫穿文章始終的脈絡(luò)。作者是通過線索將表現(xiàn)中心的材料聯(lián)珠綴玉般地交織起來，使文章的各個層次貫通彌合，形成一個嚴(yán)密的整體。 作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 （四）如果按照小茅屋的建造和照看來敘述，文章中的幾件事該如何安排呢？ 知識點： 記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘三種。 1.順敘是寫記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。 采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。 2倒敘，是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開頭按原來的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。 3插敘，是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。插敘的內(nèi)容應(yīng)能對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用，根據(jù)中心內(nèi)容的需要可長可短，但不能超越表現(xiàn)中心思想的范圍，否則會喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時，要安排好與中心內(nèi)容的銜接，使過渡自然，內(nèi)容貫通一氣。 全文從整體上按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是 的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是 的記敘順序。 合作交流 一、景物描寫 1.勾畫出文中景物描寫的語句。 2.交流討論景物描寫的作用。 二、懸念設(shè)置 知識點： 關(guān)于“懸念” 懸念，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇、未知的情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。目的是吸引讀者的注意力，使讀者自覺不自覺地進(jìn)入文章所創(chuàng)設(shè)的情景之中。因此，懸念既是一種結(jié)構(gòu)技巧，也是一種敘述技巧。 找出文中的3處懸念。 三、揣摩語言 步驟：1.劃出【關(guān)鍵詞】：p 。 2.找出陳述對象。 3.體會詞語表情達(dá)意的作用。 （一）一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水又發(fā)現(xiàn)墻上寫著幾行粗大的字 （二）我和老余同時抓住老人的手，搶著說感激的話。 （三）突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。 質(zhì)疑探究 本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？ 驛路梨花導(dǎo)學(xué)案答案 自主學(xué)習(xí) 二、預(yù)習(xí)檢測答案略 三、整體感知（一）填表 出現(xiàn)順序 人 物 所做好事 做好事的目的 時間 1 “我”和老余 修葺小茅屋、給房頂加草，挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)，為群眾著想 十多年后的某天早上 2 瑤族老人 專門送糧食來 方便后來人 同上，及前一天晚上 3 梨花妹妹 常來照管小茅屋 向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，姐姐接的班 幾年前，姐姐出嫁后 4 解放軍 砍樹割草蓋小茅屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過路人 十多年前路過時 5 梨花姑娘 照料小茅屋 向解放軍學(xué)習(xí)，方便過路人 解放軍蓋小茅屋后至她出嫁前 （二）概括事件： 略 （三）理出文章思路： 發(fā)現(xiàn)小茅屋-投宿小茅屋-遇見瑤族老人，聽他講述-修葺小茅屋-聽梨花妹妹講述小茅屋的來歷 文中的這些情節(jié)是由什么串連起來的呢？我和老余的所見所聞 （四）解放軍砍樹割草，蓋小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹妹常來照管小茅屋；瑤族老人專門送糧食來；“我”和老余投宿、修葺小茅屋。 全文從整體上按照時間的先后記述了“我”和老余從夕陽西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷，這是 順敘 的記敘順序。在“我們”投宿在小屋的所見所聞當(dāng)中，通過瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說；又通過哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來歷和小屋主人是誰的謎底，這兩段內(nèi)容是 插敘 的記敘順序。 合作交流 一、景物描寫 1）開頭連用三個動詞“挨”“延伸”“消失”，描寫山勢，緊接著又用“陡峭、茂密”，由近及遠(yuǎn)，寫出了山之高，之大，之多，山的險峻。著意渲染我和老余找不到住處的著急心情。這些都為后文寫發(fā)現(xiàn)小茅屋做鋪墊。 2）第四段，文章中第一次出現(xiàn)梨花，實寫 a) 寫出了梨花林的優(yōu)美、柔和、舒適和清幽的環(huán)境特點，把讀者引入充滿詩情畫意的優(yōu)美意境； b) 烘托出我和老余有了希望，得到安慰時的心情； c) 為下文投訴小茅屋做鋪墊； 3）第27段，我夢在香氣四溢的梨花林里漫步，第二次寫梨花，虛寫 a) 從嗅覺的角度寫出了梨花林之美， b) 用自然美，襯托人物美； c) 為后文是自然界的梨花與人物梨花相映生輝埋下伏筆。 4）第37段，結(jié)尾處在寫梨花，實寫 內(nèi)容上：實寫梨花，點題點人物，借花喻人，比喻助人為樂的美好心靈，比喻雷鋒精神 結(jié)構(gòu)上：照應(yīng)題目，深化中心 二、懸念設(shè)置 懸念一：第4段，下文老余的話，情緒發(fā)生了變化，也產(chǎn)生了疑問：有了梨花就會有地方住宿，可是屋里漆黑，沒燈也沒人，這是什么人的屋子呢？ 懸念二：第三部分 瑤族老人講述自己的經(jīng)歷，懸念產(chǎn)生：究竟誰是小屋的主人呢？ 懸念三；29、30段，當(dāng)我們爭著感謝小姑娘時，遭到拒絕，產(chǎn)生疑問，解放軍為什么要蓋這個小茅屋呢？進(jìn)而點明文章主旨：為了方便過路人，是雷鋒叔叔教我們這樣做的。 三、揣摩語言 答案見教參p66頁 質(zhì)疑探究 標(biāo)題“驛路梨花”；一語雙關(guān)，既寫小屋外邊的自然界的梨花，更寫小屋主人梨花姑娘；譬喻恰切，以潔白美麗的梨花喻寫出梨花姑娘的鮮明形象、純美心靈；具有深刻的象征意義，以自然界梨花的美化環(huán)境象征出梨花姑娘的幫助路人。 結(jié)尾引陸游的詩“驛路梨花處處開”：表達(dá)了對梨花姑娘的贊美之情，稱頌梨花姑娘的精神也就是雷鋒精神正在發(fā)揚光大。 第 8 頁 共 8 頁