區(qū)域水土流失及其治理以黃土高原為例（第1課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)車橋中學(xué)（223221） 張媛【教材分析】水土流失是我國當(dāng)前面臨的主要環(huán)境問題之一。在我國的黃河流域、長江流域、華南的低山丘陵地區(qū)、北方的土石山地大約有180萬平方千米的水土流失面積。其中，以黃土高原的水土流失最為嚴(yán)重。本節(jié)課按課標(biāo)要求，以黃土高原為例介紹了該區(qū)存在的主要環(huán)境問題，水土流失的概況及危害，從自然原因和人為原因兩個(gè)方面分析了該區(qū)水土流失的原因，從實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的高度介紹了本地區(qū)綜合治理水土流失的基本措施。【學(xué)情分析】學(xué)生對水土流失并不陌生，但是知識不系統(tǒng)。課堂上需要讓學(xué)生分析地圖，學(xué)生有能力自己得出結(jié)論。當(dāng)然，藝術(shù)班學(xué)生基礎(chǔ)相對較弱些，需要多引導(dǎo)。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生根據(jù)材料分析，自主討論，教師可以適當(dāng)加以引導(dǎo)讓學(xué)生多分析，充分發(fā)表自己的見解，并且加強(qiáng)學(xué)生間的交流，使其自己獲得新知?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識與技能：了解黃土高原的范圍和水土流失問題的危害分析說明自然和人為因素對水土流失的影響2.過程與方法：通過學(xué)生的自主探究, 學(xué)會(huì)依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的思想分析實(shí)例, 對區(qū)域存在的環(huán)境問題的成因分析, 提出綜合治理措施。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解黃土高原的人地關(guān)系，進(jìn)一步樹立因地制宜的可持續(xù)發(fā)展觀念【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1、黃土高原水土流失造成的危害；2、從自然因素和人為因素分析說明黃土高原水土流失的形成原因。教學(xué)難點(diǎn)：從自然因素和人為因素分析說明黃土高原水土流失的形成原因，從而了解區(qū)域地理分析的一般方法和技能?！窘虒W(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)】教法：創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑、評價(jià)總結(jié)學(xué)法：尋找黃土高原的地理位置和范圍，分析水土流失的成因討論、交流【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖一、導(dǎo)入新課 展示國慶六十周年群眾游行圖片安塞腰鼓。安塞腰鼓是陜北一種非常獨(dú)特的民間大型舞蹈，具有2000年以上的歷史。動(dòng)作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性。這節(jié)課我們就以黃土高原為背景，在前一單元基礎(chǔ)上繼續(xù)探討區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展問題。二、講授新課 承轉(zhuǎn)我們來了解一下黃土高原的基本概況（一）、黃土高原的概況 讀圖討論，說出黃土高原的概況，得出結(jié)論，加以總結(jié)。課件展示“黃土高原地形圖”教師總結(jié)、評價(jià) 1、范圍：黃土高原位于我國內(nèi)陸腹地，地處黃河中上游與海河上游地區(qū)；一般泛指太行山脈以西、日月山以東、長城以南、秦嶺以北的廣大區(qū)域；2、面積：30多萬平方干米；3、植被、土壤：除若干石質(zhì)山地外，地表大部分被厚層黃土覆蓋，植被覆蓋率很低4、地表形態(tài)：千溝萬壑、支離破碎 課件展示 讀材料,是誰在改變黃土高原的面貌？據(jù)歷史資料考證，黃土高原曾經(jīng)是塬面廣闊，溝壑稀少，植被豐茂的地區(qū)?？扇缃?，環(huán)境逐漸惡化：植被減少，氣候變干，土壤遭到侵蝕。1965年陜北、晉西大旱、榆林地區(qū)近百萬公頃農(nóng)田幾乎顆粒無收，調(diào)糧1.5億多千克才緩解災(zāi)情。1983年甘肅省東鄉(xiāng)縣灑勤山南坡發(fā)生大型快速滑坡，造成220人死亡，500多間房屋和200多公頃農(nóng)田被毀。提問：大家想一想，黃土高原的水土流失是怎樣形成的呢？（二）、水土流失的成因把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分別尋找資料，整理論據(jù)，闡述黃土高原水土流失的成因。甲組論述：黃土高原的水土流失主要是自然原因造成的提出觀點(diǎn)：在人類社會(huì)出現(xiàn)以前，黃土高原的水土流失就已經(jīng)存在，主要是降水、風(fēng)、地形、土壤、植被等自然原因造成的：論據(jù)：1、地理位置的過渡性，地理環(huán)境的特殊，各地理要素相互交錯(cuò)，生態(tài)環(huán)境脆弱是水土流失的前提2、黃土質(zhì)地的特殊性, 極易受到流水的侵蝕。3、降水季節(jié)分配不均，多集中于夏季，且多暴雨，易造成水土流失。4、地質(zhì)災(zāi)害頻繁，加劇了水土流失。乙組論述：黃土高原的水土流失主要是人為原因造成的提出觀點(diǎn)：進(jìn)入人類社會(huì)之后，人口的迅速增長，使人們生產(chǎn)活動(dòng)的深度和廣度不斷發(fā)展，對生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越嚴(yán)重，從而加速了水土流失的過程。論據(jù)：1、不合理的土地利用，導(dǎo)致嚴(yán)重的水土流失(1)輪荒耕作破壞林草植被和種源(2)露天采礦破壞植被和產(chǎn)生水土流失的新物源和觸發(fā)機(jī)制(3)無計(jì)劃地修建窯洞，修路和建設(shè)水利設(shè)施 破壞原來的地表結(jié)構(gòu)和植被，使水土流失加劇。2、破壞植被(1)秦朝時(shí)營造宮殿 （2）過度樵采（3）毀林開荒（4）戰(zhàn)爭：焦土遍野總結(jié)評價(jià)教師簡要評析，針對各小組的解答情況，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，做適當(dāng)補(bǔ)充?？偨Y(jié)：黃土高原的水土流失，既有自然原因，也有人為原因。人為原因是現(xiàn)代水土流失的主要原因，其中不合理的土地利用是水土流失的形成的基礎(chǔ)，破壞植被是誘發(fā)水土流失的根源。【活動(dòng)】根據(jù)P53“人口增長和植被破壞引起惡性循環(huán)示意圖”，說明黃土高原環(huán)境惡化的主要原因?？偨Y(jié)：從圖中可以看出黃土高原環(huán)境惡化的主要原因是人口增長。承轉(zhuǎn)過去流傳有黃河水“一碗水，半碗沙”的說法，黃河每年輸往下游的泥沙約占全國外流河總輸沙量的60 %，如果用載重4噸的卡車運(yùn)送這些泥沙，每天裝載110萬車次，也要一年才能運(yùn)完。你們看黃土高原存在什么樣的問題？會(huì)造成怎樣的危害？（水土流失）（三）、水土流失及其危害教師講解黃土高原是我國，也是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)。長期的流水侵蝕，使得這一地區(qū)地表支離破碎，據(jù)統(tǒng)計(jì)，黃土高原水土流失面積有27萬平方千米，其中水土流失嚴(yán)重的地區(qū)有11萬平方千米。選取兩段材料，把各小組分成兩大組，選取各自討論材料，進(jìn)行分析討論，得出本組的結(jié)論；幾分鐘后，各小組分別解答各自的問題 。課堂探究材料材料一：會(huì)跑的土壤黃土高原在240萬年前形成時(shí)，每100年沉積1厘米，黃土最厚處達(dá)400米。而現(xiàn)在黃土高原水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，每年要流失表土層1厘米以上，土壤流失速度比形成速度快120400倍。據(jù)水土保持部門觀測，在黃土高原常年平均流失的16億噸泥沙中，含有氮、磷、鉀總量約4000萬噸。有外國人驚訝地說道：“黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液，不是毛細(xì)血管出血，而是主動(dòng)脈破裂”。請同學(xué)們根據(jù)材料說明“會(huì)跑的土壤”對黃土高原生態(tài)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。材料二：黃河下游的“地上懸河” （圖3-1-3）請同學(xué)們回憶初中學(xué)過的黃河的相關(guān)知識解釋：“地上河”是怎樣形成的？它對黃河下游地區(qū)所造成的危害主要是什么？活動(dòng)評價(jià)總結(jié)教師簡要評析，針對各小組的解答情況，進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)，做適當(dāng)補(bǔ)充?？偨Y(jié)黃土高原地區(qū)水土流失的危害主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:對當(dāng)?shù)兀菏垢赝翆幼儽?，土壤養(yǎng)分流失，耕地質(zhì)量下降，導(dǎo)致農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量降低。造成當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡化，直接或間接地誘發(fā)和加劇自然災(zāi)害的發(fā)生。對黃河下游:使大量泥沙匯人黃河，黃河泥沙含量劇增。大量泥沙淤積在下游河床，使下游河床抬升，成為“地上懸河”，嚴(yán)重威脅著兩岸地區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。承轉(zhuǎn) 水土流失會(huì)給黃土高原當(dāng)?shù)匾约包S河下游地區(qū)帶來危害，但并不是一無是處。請同學(xué)們閱讀材料三，并分析下列題：材料三：最年輕的土地黃河三角洲黃河三角洲及河口沿岸地區(qū)，平均每年向渤海推進(jìn)1.5千米3千米，每年新造陸地23平方千米28平方千米?！白蛉諟婧?，今日桑田”又一次證明黃土高原是我國，也是世界上 最嚴(yán)重的地區(qū)。問題：1、三角洲是怎么形成的？ 2、黃河三角洲的泥沙從何而來？說明什么問題？三、課堂小結(jié):既然水土流失主要是由于人為原因造成的，且給黃土高原當(dāng)?shù)匾约跋掠蔚貐^(qū)都造成危害，那么人們就應(yīng)該對其進(jìn)行治理。如何治理？有哪些措施？這是我們下節(jié)課要探討的內(nèi)容。四、課后作業(yè)布置觀看圖片學(xué)生交流、討論、回答觀看課件，閱讀資料，思考問題，轉(zhuǎn)入下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。分組討論小組交流提出觀點(diǎn)充實(shí)論據(jù)提出觀點(diǎn)充實(shí)論據(jù)學(xué)生代表發(fā)言，陳述本組的最終觀點(diǎn)思考討論回答問題?？磮D分析討論，嘗試用文字描述出黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化的原因。分組討論閱讀材料，自主探究學(xué)生討論，回答問題。分組討論問題并派代表回答問題。問題拓展，換位思考結(jié)合外力作用對地貌的影響，回答該問題。由圖片引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題，激發(fā)興趣。開門見山，直入主題，通過地圖分析黃土高原的概況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。選取材料，讓學(xué)生通過文字材料獲取一定的知識，加深其對水土流失問題的印象，進(jìn)而能激發(fā)他們對問題的探究性。把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行辯論，闡述各自的觀點(diǎn)，一方面是能吸引其注意，知道有事可做，能投入到問題討論當(dāng)中來，另一方面可以更明確地展示出水土流失的兩種成因。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)的能力以及圖文轉(zhuǎn)換能力。培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、圖文轉(zhuǎn)換能力。這幾個(gè)問題的設(shè)置是為后面內(nèi)容的鋪墊，使學(xué)生不會(huì)無從下手，以此來分散難點(diǎn)。這不僅能提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力以及總結(jié)能力，而且能提高學(xué)生知識的再創(chuàng)造能力。通過交流，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。【板書設(shè)計(jì)】 第一節(jié) 區(qū)域水土流失及其治理 -黃土高原例（1）一、 黃土高原的概況1、 范圍2、 面積3、 植被、土壤4、 地表形態(tài)二、 水土流失的成因（一） 自然原因 1、特殊的地理位置 2、黃土質(zhì)地疏松 3、降水集中于夏季，且多暴雨 4、地質(zhì)災(zāi)害頻發(fā)（二） 人為原因 1、不合理的土地利用 1）輪荒 2）露天開礦 3）不合理的工程建設(shè) 2、破壞植被 1）營造宮殿 2）過度樵采3）毀林開荒4）戰(zhàn)爭三、 水土流失的危害1、 對當(dāng)?shù)兀?、 對黃河下游： 【教學(xué)反思】本節(jié)課是我校進(jìn)行新課程改革中的一節(jié)校內(nèi)示范課，側(cè)重于從新課程理念，用科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流，在和諧均衡、個(gè)性化發(fā)張的過程中掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識、基本能力和運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于整合教學(xué)資源，用教材教；發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)作用，進(jìn)行有效教學(xué)。在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自己著手分析黃土高原的范圍、地貌特點(diǎn)，并根據(jù)所給材料分析所提出問題并且進(jìn)行歸納總結(jié)，派學(xué)生代表陳述觀點(diǎn)。很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高了他們的自學(xué)能力，識圖能力，分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)。本課時(shí)的完成要求教師要有較高的組織、引導(dǎo)能力，要在學(xué)生小組活動(dòng)中觀察學(xué)生的討論情況，參與學(xué)生的討論并及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。能否讓每個(gè)學(xué)生的思維與積極性都調(diào)動(dòng)起來，在課堂上得到充分的鍛煉是一個(gè)值得思考的地方。還有學(xué)生討論得出的結(jié)論是否就是我們預(yù)期的答案，該如何引導(dǎo)學(xué)生往我們預(yù)期的方向思考，這點(diǎn)也值得思考。5