精美文檔 從百草園到三味書屋教學設計 (XX版七年級上冊) 教學目標 （一）知識與能力 1、預習并掌握“攢、拗、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音、字形及詞義，并學會運用。 2、學習本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力。 3、品位作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。 4、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗。 （二）過程與方法 1、通過合作與交流，探討寫景的妙處。 2、結合自身實際，用心體會作者的思想感情，多角度深思課文的主題。揣摩本文的語言。 （三）情感態(tài)度與價值觀 學習魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。 教學重難點 1、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，正確評價老師。 2、把握文章的主題思想。 3、著重品味準確、生動的語言，引導學生自主感受其景其情其意，培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。 教學準備 多媒體課件 教學課時 2課時 教學過程 第一課時 一、導入新課 同學們：還記得第一單元學的一面這篇課文中寫的是“我”與誰的一面嗎？魯迅先生給你們的總體印象是什么呢？如何對待我們青年的呢？他曾因阻止弟弟游戲，自認為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣度過的呢？讓我們在從百草園到三味書屋這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡吧。 二了解作者及作品（學生回憶） 魯迅（18811936），原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家和革命家。作品有小說集彷徨、吶喊，散文集朝花夕拾，散文詩集野草。他的小說狂人日記是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。從百草園到三味書屋選自朝花夕拾（原名舊事重提）。 三整體感知 1從文題來看，你獲得了哪些信息？ 明確：表明了記敘的是作者的一段經(jīng)歷（從到），點明了寫作的兩個場景（百草園、三味書屋） 2、快速閱讀課文。學生探究：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方，從題目看，文章是按空間順序來寫的，那么他們各自的起止段落是哪段，哪一段是過渡段，請同學們探討。 明確：1-8:回憶百草園的有趣生活。 9：過渡段，告別百草園到三味書屋去讀書。 10-24：回憶在三味書屋的讀書經(jīng)歷。 3、合上書回想課文內(nèi)容：你最先回想到的是什么內(nèi)容？課文提到了哪些地點？你喜歡哪個地方？ 四研討賞析 作為散文，要有文眼貫穿其中，你認為1-8段的文眼是什么？ 明確：“但那時卻是我的樂園”畫龍點睛，成為這幾段文字的文眼。 1為什么百草園是我的樂園？它到底給我?guī)砹耸裁礃啡ぃ?明確：（1）有趣的景物。（2）有趣的故事-美女蛇的故事。（3）有趣的活動-雪地捕鳥。 2、學生賞讀第二段，感悟探討這段文字寫景的妙處。 （1）標出作者所寫景物，各是怎樣描繪的？ （2）作者都用了怎樣的句式把這么多景物有詳有略有序地描繪出來的？ （3）這段描寫表達了作者怎樣的思想感情？ 明確：（1）菜畦、黃蜂、叫天子，石井欄、皂莢樹，桑葚，長吟、油嶺、蟋蟀，斑蝥，何首烏，覆盆子。形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。 （讓學生分別找出寫形、聲、色、味，寫春、夏、秋景的相關內(nèi)容） （2）層次井然，條理分明，活潑多姿。 （分析寫景的順序）先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫植物（菜畦-石井欄-皂莢樹-桑葚），再由高到低寫動物（鳴蟬-黃蜂-叫天子）；整體是從植物到動物（菜畦、皂莢樹、桑葚-鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥-何首烏、木蓮、覆盆子）。 （3）表達了作者對百草園的喜愛之情，百草園的確是兒童的樂園。 （4）運用多種修辭手法（讓學生找出所使用的修辭手法） 從修辭手法的角度看：比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 (5)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。 （引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。） 石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。 (6)善于運用聯(lián)想。作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑。 拓展延伸：用“不必說也不必說單是就有”這個句式有什么好處呢？能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢? 教師示例：(體現(xiàn)有趣的景物很多。不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,環(huán)境宜人的寢室，也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,豐富多彩的第二課堂，形式多樣的文體活動，單是文化長廊一帶就有無限風光。) 3、寫了百草園的景物后，又寫了美女蛇的故事。下面先請一位同學簡要復述和評論這個故事。其余的同學思考文章為什么要寫美女蛇的故事? 明確：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。這是運用聯(lián)想的表現(xiàn)手法 4、作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，那么作者是怎樣描寫的，準確地運用了哪些動詞，為什么要寫捕鳥？ 明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣 5、總結： 作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，實際上百草園其實很普通，而且作者在文章中也提到說：“其中似乎確鑿只有一些野草”；“這是荒園”。既然這只是一個只有野草的荒園，作者卻把它看作是“樂園”，而且寫得生動有趣 五課堂小結 正因為這些給作者印象最深，所以當作者充滿感情地回憶起童年時，這一切都栩栩如生地出現(xiàn)在眼前?！拔摇睗u漸長大了，離開百草園到三味書屋去讀書，那又是一種什么樣的思想感情呢？下節(jié)課我們一起感受。 第二課時 一導入新課 上節(jié)課我們了解了魯迅在百草園里有趣的生活經(jīng)歷。當魯迅一 天天的長大，他不得不同他的樂園告別開始上學去了。告別了百草園，開始了他的三味書屋的生活。他在這里怎樣生活，能適應學校的生活嗎？ 二自然過渡 學生品讀過渡段，探討應讀出怎樣的語氣？ 明確：應用疑問、猜測和無可奈何的語氣讀出魯迅告別百草園時內(nèi)心的震蕩、依戀、無奈，從而表現(xiàn)他對百草園的眷戀惜別之情。 三、合作交流，感悟探討 1、學生活動，默讀10-24段，思考下列問題： (1)三味書屋的陳設是怎樣的，你能用平面圖畫出來嗎？為什么中年的魯迅還記得這樣清楚？ （2）文中還寫到了作者的老師-壽鏡吾先生，你認為他是一位怎樣的人，你喜歡他嗎？作者對他態(tài)度如何？ （3）為使人物形象生動，文章對這位老先生進行了哪些方面的 （4）作者在這里讀書快樂嗎？為完成上述四題，八人小組展開討論。 明確：（1）學生根據(jù)第10段的敘述來畫。他記得這樣清楚，可見他對這段生活的深情。 （2）他是一位極方正、質樸、博學、和藹、對學生嚴而不厲的先生。 打戒尺、罰跪是私塾教育管理學生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學生的開明思想。 魯迅對先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼睛而已。 （3）魯迅對他進行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動作描寫：如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。”C、語言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。 強調(diào)：刻畫人物。我們要根據(jù)中心注意神態(tài)、動作、語言的描寫。 （4）學生認為三味書屋的讀書生活是枯燥無味的，或者認為這里的生活也讓人難忘也有歡樂的，只要緊扣文章內(nèi)容來談，言之有理都可，應給于肯定。如，認為枯燥無味，可從繁瑣的禮儀、教學方式的單調(diào)、不允許學生提問、不準做與教學無關的事、學生的個性得不到發(fā)展等方面來談。認為歡樂，可從老師較為開明、老師知識淵博、有機會便跑出去玩、老師讀書入神可在座位上做游戲畫畫等角度來談。 2、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 對于這個問題，有三種不同的看法： 兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。 兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 （學生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可） 3、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。 用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 三種說法都有一定道理，學生無論贊成哪種說法，都給予適當肯定。） 第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。 四、拓展延伸 1、告別了無憂無慮的童年，我們在一天天的長大，我們開始有了自己的秘密，自己的煩惱，自己的見解和思想。你有自己的煩惱嗎？把它說出來，讓我們來給你化解化解。 2、從現(xiàn)在的觀點來看，你認為三味書屋的學習生活哪些方面需要改革？試談談你的看法 8